Урок обществознания в 6 классе "Государство - это ..."

Тема урока :  « Государство – это……………?»

Класс: 6 «в»  класс

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока:  создать условия для самостоятельного усвоения учащимися такого общественного института  как «государство» (создать условия для освоения различных способов работы с текстом);

Обучающий аспект: изучение понятия «государство»

Развивающий аспект: развивать  умение критически мыслить, аргументировано отстаивать свое мнение,   развивать умения работать с текстом: выделять главное, преобразовывать текст в схемы, логические цепочки, активизировать словарный запас;

Воспитательный аспект:  воспитывать уважительного отношения к государству, формирование ценностей гражданского общества и правового государства.

Планируемые результаты:

Личностные:

Становление гуманистических и демократических ценностей;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и куль туре других народов;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

Метапредметные:

Овладение навыками смыслового чтения тестов различных стилей и жанров в соответствии  с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в устной и письменной форме.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные:

Овладение базовыми обществоведческими знаниями.

Оборудование:

-мультимедийная  установка;

-презентация;

-тексты с заданиями;

-иллюстрации.

Основные понятия урока: государство, суверенитет, гражданство

Формы и методы изложения нового учебного материала:

1.                  Подводящий диалог.

2.                  Решение проблемного  вопроса.

3.                  Индивидуальная работа с маршрутными листами:

• работа  с текстовым материалом.
• Выполнение заданий:  составление понятия, решение теста, преобразование текста в схему;
• Оформление маршрутного листа.

4.                  Метод рефлексии.

Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся: индивидуальная работа с маршрутными листами в течение урока: составление понятий, решение теста на основе текста учебника и преобразование текста в схемы.

Критерии определения уровня внимания и интереса обучающихся к излагаемому педагогом учебному материалу: качественное выполнение заданий, вопросы по излагаемому материала, желание использовать дополнительную литературу.

Методы мотивирования учебной активности обучающихся в ходе освоения нового учебного материала: слово учителя, использование притчи, иллюстративный материал,  проблемная ситуация,  исследование, создание ситуации успеха.

Перед началом урока учащимся раздаются рабочие листы с заданиями, которые они будут выполнять в течение урока.

1.     Мотивация. Эмоциональный настрой (включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне).

Я рада встрече с вами.  Сомкните ладошки и представьте в них солнечный лучик. Улыбнитесь ему и передайте мысленно этот лучик своему однокласснику. Давайте улыбнемся друг другу пожелаем хорошего настроения и начнем наш урок. Хочется надеется, что наш урок пройдет в атмосферы взаимопонимания и уважения к друг другу.  (слайд 1).  

(Слайд 2) Как вы думайте, каким будет наш сегодняшний урок? Ученики предлагают свои варианты ответов. Учитель анализирует ответы учащихся и подводит к мысли, что:

-Урок будет необычный

-Узнаем много нового

-Поработаем творчески

-Урок доставит радость общения

-Порадуем друг друга своими успехами

-На уроке будет интересно (слайд 2)

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие (готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий)

Я, хотела бы начать наш урок с притчи, которая принадлежит древнему китайскому мудрецу Конфуцию

Однажды Конфуций проезжал неподалёку от горы. Какая-то женщина в голос рыдала над могилой. Склонившись в знак почтения на передок колесницы, Конфуций слушал её рыдания. А затем послал к женщине своего ученика, и тот спросил её:

— Вы так убиваетесь — похоже, что скорбите не впервой?

— Так оно и есть, — ответила женщина. — Когда-то от когтей тигра погиб мой свёкор. После от них же погиб мой муж. А теперь вот от них погиб мой сын.

— Отчего же не покинете эти места? — спросил Конфуций.

— Здесь нет жестоких властей, — ответила женщина.

— Запомни это, ученик, — сказал Конфуций. — Жестокая власть — свирепее тигра.

Ребята, вот такая притча

Почему женщина, потерявшая своих близких не покидает эти места? (здесь нет жестоких властей)

С кем сравнивает Конфуций жестокую власть?(с тигром)

Как вы думайте, кого имели ввиду женщина и Конфуций, говоря о власти?(правителей государства)

Без чего в обществе не было бы законов, правил, отсутствовала бы власть?(без государства)

В чьих руках находится власть?

Куда обращаются ваши родители, если им необходимо решить какие – либо правовые вопросы? Какова будет тема нашего урока?

Учитель подводит  учащихся к теме урока «Государство – это ………………….. (слайд 3)

 Учитель сообщает учащимся, что в течение урока мы будем выполнять задания в рабочих листах и предлагает записать тему урока (слайд 3).

Также в течение урока каждый будет оценивать свою работу, и выставлять себе отметки. Мы с вами использовали следующие критерии:

«+» - справился с заданием

«- « - не справился с заданием

«v» - справился,  но с ошибками  (предложил Стулов М.)

Сегодня мы попробуем оценить себя, нарисовав «ВОЛШЕБНУЮ ЛИНЕЕЧКУ»  у себя в тетради или в рабочем листе, и крестиком на ней отметим свой успех.

3. Выявление места и причины затруднения.

3.1. Ребята, давайте вспомним, а что мы уже знаем о государстве, или государствах с уроков истории, обществознания. У вас в рабочем листе есть табличка. Подумайте 1-2 минутки и запишите, что вы знаете (Слайд 4) 

Что я знаю по теме урока	Что я хочу узнать по теме урока (цели урока)	Что я узнал по теме урока

4. Построение проекта выхода из затруднения ( постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средства ее реализации).

Ребята, а чего мы не знаем о государстве, почему тема урока записана без окончания с многоточием. Какова будет цель  нашего урока?  Учащиеся должны предположить, что необходимо в течение урока узнать, что такое государство и дописать эту фразу.   Это будет цель нашего урока – узнать, что такое государство. Учащиеся называют перечень вопросов по теме урока, учитель записывает все предложения детей на доске, при этом выслушав ответы всех детей. На доске появляется план   урока, составленный детьми.

Запишем цель  урока в таблицу, во вторую колонку.

5. Реализация построенного проекта.

Учитель задает вопрос, с поиска ответа на какой вопрос необходимо начать изучение темы. Учащиеся должны сказать, что с изучения понятия «государство».

5.1.Работа с понятием «государство» (слайд5 ).

Выполнение учащимися задания № 1 в рабочем листе. Из предложенных слов составить предложение.  Мальчики – первое предложение

                                                   Девочки – второе предложение

1(мальчики) понятие: проживающий, страны, политически организованный народ, на территории.

2(девочки) понятие: верховной властью, система учреждений, на определенной территории, обладающих.

Учащиеся должны составить два понятия «государство»:  в широком и узком смыслах (слайд 6).   Мальчики, прочитайте какое предложение получилось у вас:   Политически организованный народ , проживающий на территории страны.

Девочки:   Система учреждений, обладающих верховной властью на определённой территории.

Дальше идет работа с понятиями. Найти по очереди в каждом понятии  главное слово или словосочетание (слово «маркер»), подчеркнуть их или выделить  цветным маркером (слайд 7)

 Далее выделяются признаки  главных слов, путем наводящих вопросов.

Оцените свою работу на «Волшебной линеечке»

5.2.Краткая справка о появлении первых государств, (слайд 7).

Работа с учебником: Прочитать текст учебника, стр. 48, второй абзац сверху со слов  «Первые государства…»

- Когда же появились первые государства?  (5-6 тысяч лет тому назад»

5.3. В какой бы исторический период государство не существовало, оно имеет свои отличительные признаки. Чем государство отличается от других общественных явлений (страна, общество)? Каковы его признаки? Давайте попробуем определить,   выполнив  задание № 2 в рабочем листе. А выполнять его мы будем используя стратегию «Гусеница»

 

Учитель совместно с учениками разбирает признаки государства по учебнику стр. 49-50.

Затем учащиеся самостоятельно в рабочем листе выполняют задание №2, заполняя «Гусеницу»,  определяя какие понятия подходят и не подходят и почему?  (слайд 8) Проверяем

!Оцените свою работу на «Волшебной линеечке»

5.4.В разные времена существовали разные государства, как и сегодня. Какие существуют виды государств. Прочитайте учебник стр.52-54, проанализируйте прочитанное и заполнить схему - задание № 3 в рабочем листе. Определите критерий видов государств

Заполни кластер:  «Какие бывают государства?», прочитав учебник стр52-54.

Государства бывают

	……………………………………. Народ участвует в управлении государством, может принимать важнейшие решения, может критиковать и контролировать власть		………………………………………………………………… Народ отстранен от участия в осуществлении властью. Правители не считаются с интересами населения.

 

Критерий - участие народа в управлении государством

Государства бывают

	……………………………………. Во главе государства стоит монарх, власть которого передается по наследству
			………………………………………………………………… Власть осуществляют выбранные населением на определенный срок  органы (парламенты)

 

Критерий -  кто и как осуществляет власть

На доске найдите Паука, заполните  его «щупальца», ответив на вопрос  «Какие бывают государства»

 

!Оцени свою работу:       на «Волшебной лесенке»

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (применение нового знания в типовых заданиях). Устный разбор задания всеми вместе.

Каким государством является Россия?

В рабочем листе  учащиеся выполняют задание № 4, в нем  дается выдержка из Конституции РФ: «Российская Федерация демократическое федеративное  правовое государство с республиканской формой правления». Учащимся необходимо определить

каким государством является Россия, и объяснить почему, используя знания, полученные на уроке (слайд  ).

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задание № 5 в рабочем листе. Вставьте в текст пропущенные по смыслу слова, применяя, используя  знания, полученные на уроке.

Система учреждений, обладающих верховной властью, на определенной территории, называется ………………..  Главным признаком государства является …………………………, т.е. независимость государства во внутренних делах и во внешней политике. Существуют несколько видов государств.  Государство в котором народ участвует в управлении , может принимать важнейшие решения, может критиковать и контролировать власть называется ………………….., а там где  народ отстранен от участия в осуществлении властью называется ………………………………

 Государство, во главе которого  стоит монарх, власть которого передается по наследству, называется …………….. Если  власть осуществляют выбранные населением на определенный срок  органы (парламенты), то такое государство  называется …………………………

8. Самоконтроль. Рефлексия учебной деятельности на уроке Ребята вспомните,  какова была цель урока. Допишите  в 3 колонку таблицы в рабочем листе, что вы узнали на уроке. (слайд  )

Учитель заслушивает ответы учащихся.

Оцените свою работу на уроке на «Волшебной лесенке»

Ребята, поднимите руку, кто считает, что поработал на «5», на «4»

Я согласна или не согласна с оценкой учащегося.

Рабочий  лист учащегося по теме «……………………………………...»

После прохождения каждого этапа урока оцени свою работу на «Волшебной лесенке»

Что я знаю по теме урока	Что я хочу узнать по теме урока (цели урока)	Что я узнал по теме урока

1.     Из предложенных слов составь понятие:

Государство - это

1 понятие: проживающий, страны, политически организованный народ, на территории.

2 понятие: верховной властью, система учреждений, на определенной территории, обладающих.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцени свою работу:       ……………………..

2.Прочитав стр.49-50 учебника (до пункта «Интересные факты») выполни задание:  Определи, какие признаки относятся к понятию  «государство», используя стратегию «Гусеница»

 

а) Независимость государственной власти (суверенитет);

б) Единство вкусов и взглядов;

в) Аппарат управления;

г) Гражданство;

д) Законы, обязательные правила поведения;

е) Налоги, обязательные платежи;

ж) Личное знакомство всех жителей государства;

з) Единая территория, имеющая границ.

Оцени свою работу:       ……………………..

3.  Заполни схему:  «Какие бывают государства?», прочитав учебник стр.52-54.

Государства бывают

	……………………………………. Народ участвует в управлении государством, может принимать важнейшие решения, может критиковать и контролировать власть
			………………………………………………………………… Народ отстранен от участия в осуществлении властью. Правители не считаются с интересами населения.

 

Критерий- ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Государства бывают

	……………………………………. Во главе государства стоит монарх, власть которого передается по наследству
			………………………………………………………………… Власть осуществляют выбранные населением на определенный срок  органы (парламенты)

 

Критерий- ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Оцени свою работу:       ……………………..

4. Используя знания, полученные на уроке, определите,  каким государством является Россия (Российская Федерация) согласно  статье 1 Конституции РФ и объясните почему.

 «Российская Федерация Россия есть демократическое федеративное  правовое государство с республиканской формой правления.»

5. Вставьте в текст,  пропущенные по смыслу понятия, применяя  знания, полученные на уроке.

Система учреждений, обладающих верховной властью, на определенной территории, называется ………………..  Главным признаком государства является …………………………, т.е. независимость государства во внутренних делах и во внешней политике. Существуют несколько видов государств.  Государство, в котором народ участвует в его управлении, может принимать важнейшие решения называется ………………….., а там где  народ отстранен от участия в осуществлении властью называется ………………………………

 Государство, во главе которого  стоит монарх, власть которого передается по наследству, называется ……………..………

Если  власть осуществляют выбранные населением на определенный срок  органы (парламенты), то такое государство  называется …………………………

6.Подведем итоги. Оцени свою работу на уроке: …………………………..