Урок обществознания в 5 классе на тему: "Мы - многонациональный народ"

Тема урока				МЫ - МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫЙ НАРОД
Тип урока				Комбинированный
Цель урока				Способствовать закреплению в сознании учащихся убеждения, что Россия - многонациональная  страна и к каждой нацио­нальности нужно относиться с уважением
Образовательные ресурсы				Презентация «Мы - многонациональный народ» [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://nsportal.ru/shkola/ obshchestvoznanie/library/prezentatsiya Карта субъектов РФ
План урока				1.Что говорит закон. 2.Мы - дети разных народов, мы - один народ. 3.Многонациональная культура России. 4.Что такое национальность.
Личностно значимая проблема				Мир начинается с тебя, и только ты способен сделать его мирным
Методы и формы обучения				Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия				Нация, народность, толерантность, многонациональный
Планируемые результаты
Предметные			Метапредметные УУД				Личностные УУД
Научатся с уважением относи ться к образу жизни и культу ре разных народов. Получат возможность научить ся  работать с текстом учебни ка, решать логические задачи, высказывать собственное мне ние, суждения.			Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для реше­ния коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, форму­лируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают вы­деленные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со­трудничестве с учителем				Осознают свою этническую принад­лежность; проявляют гуманистиче­ское сознание, социальную компе­тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое сле­дование в поведении социальным нормам
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя			Деятельность учащихся	Формы организа­ции взаимодействия на уроке		Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
1.Организационный этап	Взаимное приветствие учителя и обучающихся	Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу класс наш хоть куда. Мы начнем урок друзья.         - Улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего настроения  Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе. Удачи вам и новых открытий!			Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места.			Личностные: умеют организовывать свою работу
2. Моти­вация к учеб­ной дея­тельно­сти	Эмоциональ­ная, психоло­гическая и мо­тивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающих­ся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока обучающимися. Чтение учителем легенды о недостроенной Вавилонской башне. (Приложение 1) - В чем смысл этой легенды? - Как вы думаете, почему до сих пор на всех языках мира люди рассказывают эту легенду? - Почему говорят, что нет больших и малых народов? - Какое отношение легенда  имеет к нашему разговору? Предположите тему урока. - О чем сегодня пойдет речь? - На какие вопросы нам предстоит ответить? В течение всего урока каждый из вас будет оценивать свою работу по пунктам плана на листах оценивания. В конце урока вы сможете оценить свою деятельность.			Слушают и участвуют в обсуждении, отвечают на проблемные вопросы Формулируют предполагаемую тему урока	Фрон­тальная работа		Личностные: понима­ют необходимость уче­ния, выраженного в преобладании учеб­но-познавательных мо­тивов. Регулятивные: само­стоятельно формули­руют цели урока после предварительного об­суждения Регулятивные: фиксируют  и анализируют  динамику собственных образовательных результатов.
3. Акту­ализация знаний	Беседа	Организует беседу по вопросам: - Какие народы проживают на территории Российской Федерации? - Каким является наше государство, если в нём проживает много народов? - Как вы думаете, легко ли народам с разной культурой, языком, религией уживаться на общей территории? - Как всем народам нужно относиться друг к другу, чтобы жить как одна семья?			Аргументирован но отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение	Фронтальная работа		Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации Коммуникативные: высказывают собственное мнение; строят речевые высказывания	Устные ответы
4. Изу­чение нового матери­ала 5.Динамическая пауза	Прецентация «Мы - много­национальный народ». Работа с тер­минами. Работа с картой РФ (стр. 94-95учебника) Работа с учебником на стр.117 Работа с учебником Физкультминутка общего воздействия. Презентация групповых проектов Экспресс- опрос	1.      Человек и закон Организует беседу  по вопросам -На партах у вас лежит главный закон нашего государства –Конституция РФ. -Прочитайте, какими словами начинается наш Основной закон? «Мы, многонациональный народ РФ…» -Почему эта фраза стоит первой в Конституции РФ? - Как вы понимаете её смысл? Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. Организует работу учащихся по изучению новых терминов ( народность, многонациональный). Организует  работу с картой  с последующей беседой: - Чем можно подтвердить тот факт, что наша страна многонациональная? - Какие выводы вы можете сделать, изучив карту РФ? - Какой народ был основателем нашего государства? - Итак, в России много национальностей, но все они составляют один народ. В ходе ответов прозвучали слова: народ и нация. Составьте схему, отражающую два значения этих понятий, используя при этом учебник. 2.Мы – дети разных народов, мы – один народ. Чтение  учителем отрывка из стихотворения                         Л. Ивановой Нам предки дружбу завещали, Хранить земли родной покой. В труде и правде закаляться И не махать на все рукой. Как многолик народ России! Богатства мудрости не счесть: По долгу – слава и бесславье, А по делам – почет и честь! Не все заветы нынче в моде, Но правда жизни только в том, Что род у каждого отдельный, А вот Россия – общий дом! Издавна на территории России вместе с русскими живут украинцы, белорусы, татары, чуваши и др. Проблемные вопросы: - Что отличает? - Что объединяет все эти народы? -Составьте  кластер «Русский язык- межнациональный язык» (Приложение 2) Выслушав ответы учащихся, учитель кратко комментирует написанное. «Физкультминутка» Любим мы обществознание, друзья! Изучаем темы, учим строки, Но нам без отдыха нельзя! Так отдохнём мы на уроке: Раз, два, три, четыре, пять… Мы не будем уставать! Руки – вверх, потом – направо… И начнём считать сначала. Раз, два, три, четыре, пять… Нам приятно отдыхать! Руки – вверх, потом – налево… Отдохнул? Работай смело! 3. Многонациональная культура России. - Среди народов России есть многочисленные и малочисленные, даже такие, которые насчитывают несколько тысяч или даже сотен человек. Однако даже самый малочисленный народ имеет свою культуру. Опережающим  домашним заданием были  групповые проекты «Национальные костюмы народов России», «Национальная кухня», «Национальная музыка» - Давайте все вместе придумаем символ дружбы народов. В чем может быть его особенность, неповторимость? Как его назовем? Символ дружбы народов- Особенность символа- Название или слоган- Называется один из  символов, например ромашка дружбы - Что такое толерантность? - А вы сможете быть толерантными? - Нарисуйте символ дружбы (ромашку )  в своих тетрадях и напишите на каждом лепестке качества толерантности. Затем поочередно называют по одному качеству вслух.			Работают с Конституцией как с источником информации Знакомятся с новой инфор­мацией, задают уточняющие во­просы Знакомятся с новыми терми­нами, работают со словарем Об­суждают полу­ченные резуль­таты ответов. Составляют схему, делают вывод Слушают и участвуют в обсуждении. Отвечают на проблемные вопросы. Находят информацию в учебнике,  готовые кластеры вывешивают на доску, делают вывод Выполняют упражнения Фиксируют итоги работы других групп, задают вопросы. Делают выводы о том, что все народы  разные, в этом богатство нашей страны. Предлагают варианты символов Выполняют задания Записы­вают качества толерантности, делают вывод	Инди­видуаль­ная ра­бота Фрон­тальная работа. Фрон­тальная работа. Инди­видуаль­ная работа. Фронтальная работа. Индивидуальная работа Работа в парах Работа в группах Коллективная работа Групповая работа Фронтальная работа Индивидуальная работа		Личностные: опреде­ляют свою личностную позицию; осмысливают ценности со­временного общества. Регулятивные: определяют необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей Коммуникативные: учитывают разные мне­ния и стремятся к коор­динации различных по­зиций в сотрудниче­стве Познавательные: са­мостоятельно осу­ществляют поиск необ­ходимой информации. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; строят речевые высказывания Регулятивные: находят  достаточные средства для выполнения учебных действий Личностные: понимают об ответственном отношении к своему здоровью Коммуникативные: учитывают разные мне­ния и стремятся к коор­динации различных по­зиций в сотрудниче­стве Регулятивные: оценивают  продукт своей деятельности по критериям в соответствии с целью деятельности Познавательные: умение обозначать символом явление для решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; строят речевые высказывания	Устные ответы. Записи в тетрадях, устные ответы. Устные ответы. Проверка выполне­ния зада­ний Проверка выполне­ния зада­ний Устные ответы. Презентация проектов Устные ответы Записи в тетрадях
6.Первичное осмысление и закрепление изученного	Беседа Работа с руб­рикой «Жил на свете чело­век», с. 116-117	4. Национальность - Вы часто слышите выражение: «Я по национальности русский» Что люди подразумевают под этим понятием? - Внимательно рассмотрите и прокомментируйте  предложенную схему Национальность Принадлежность человека к определенной нации   Общий      Осознание        Общая  язык         своего             культура                       единства                 Организует прочтение текста рубрики и ее об­суждение: - Докажите, что  предок А.С.Пушкина Ганнибал был выдающимся человеком, имевшим заслуги перед новым отечеством. - Как вы думаете, что было главным для Петра I при выдвижении иностранцев на государственные должности? - А кто и как определяет национальность? Национальный характер- очень интересное явление. У разных народов есть свои особые, характерные черты - О каких особенностях народов, проживающих в России, вы знаете?			Отвечают на вопросы Знакомятся с текстом  Отве­чают на вопросы	Фронтальная работа Фрон­тальная работа		Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его Коммуникативные: формулируют собственное  мнение и позицию Познавательные: ориентируются в содержании текста, понимают целостный смысл текста, структурируют его	Устные ответы Устные ответы
7.Итоги урока. Рефлек­сия	Обучающиеся оценивают: - ''Я'':   как работал? Допускал ли ошибки? -''Мы'':   насколько мне помогли одноклассни- ки, учитель, а я – им? -''Дело'':понял ли материал? Узнал ли больше?	-Закончен урок, и выполнен план, Спасибо, ребята, огромное вам За то, что упорно и дружно трудились, Что на уроке вы так пригодились! - А сейчас   с помощью разноцветных смайликов дайте оценку  нашей работе (прикрепляют к доске под тучкой (если не понравился урок)) или солнышком (если понравился ) смайлики со своими именами)			Оценивают свою работу по 10-бальной системе, используя заготовку из трех векторов (сделана заранее дома). Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фрон­тальная работа		Регулятивные: оценивают  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения	Оценива­ние за работу на уроке.
8.Домаш­нее за­дание	§ 14.Задание в рабочей тет­ради №3,4	Конкретизирует домашнее задание			Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа