Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Урок обществознания в 5 классе с использованием технологии СОПП (субъектно - ориентированный педагогический процесс)

Урок обществознания в 5 классе с использованием технологии СОПП (субъектно - ориентированный педагогический процесс)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок обществознания в 5 классе по теме «Труд и творчество»

Этап урока

Время

Формируемые умения

Деятельность учителя

Результат совместной деятельности

I.Организацион-ный момент


II. Актуализация знаний по теме «Труд»


















III.Вхождение или погружение в тему, постановка цели и задач.

Мотивация.















IV.Изучение новой темы














































































































































































V.Физкультминутка




V1.Проверка и контроль знаний.










V11.Подведение итогов темы. Рефлексивно-оценочная деятельность.

Домашнее задание.


























1 минута




5минут





















2 минуты


















8 минут
















































10минут



























































10минут



































































1минута




3минуты











1минута



Предметные: умение работать с информацией -Регулятивные: умение принять учебную задачу.

Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения;

Познавательные:

уметь найти (услышать) необходимую информацию 

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.


Познавательные: производят поиск существенной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят
понятные речевые
высказывания

Личностные: определение своей позиции и понимание позиции другого человека.

Регулятивные:

Умение сформулировать и принять учебную задачу.



Личностные: заинтересованность не только в личном успехе, но и одноклассников,

определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,
понимают необходимость учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов.

Регулятивные: прогнозирование предвосхищение результата.

Знаково-символические: составление таблицы.

Регулятивные:

организация учащимся своей учебной деятельности

Предметные: умение работать с фактами, событиями; знание терминов, умение работать с обществоведческими понятиями.

Коммуникативные:

умение считаться с позицией одноклассников, участвовать в коллективном обсуждении; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.





Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках, применять обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями)

Личностные: заинтересованность не только в личном успехе, но и одноклассников.

Коммуникативные:

умение считаться с позицией одноклассников, участвовать в коллективном обсуждении; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности, умение принять учебную задачу.



























Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках, применять обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями)

Личностные: заинтересованность не только в личном успехе, но и одноклассников.

Коммуникативные:

умение считаться с позицией одноклассников, участвовать в коллективном обсуждении; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

Регулятивные:

организация учащимся своей учебной деятельности







































Регулятивные: анализ работы и соотнесение с уровнем овладения материала

Личностные: представление о себе и своих возможностях, умение объяснить себе, что получилось, а что нет.


Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу. 



- Добрый день, ребята. Мы начинаем наш урок.

Давайте вспомним, чему был посвящен прошлый урок, что вы узнали нового, интересного? Докажите, почему труд является главным занятием в жизни человека? Является ли эта тема актуальной? Почему? Все ли вопросы, касающиеся труда, мы рассмотрели на предыдущем уроке?


Учащимся дается время для подготовки ответов на вопросы, причем, им разрешается советоваться друг с другом и использовать материал учебника. Повторение проходит очень оживленно, т.к. каждому хочется высказаться и поэтому все вопросы предыдущей темы прорабатываются.






Далее учитель предлагает детям посмотреть на интерактивную доску, где написан эпиграф.

Посмотрите, пожалуйста, на доску и прочтите эпиграф.(Читают вслух)

«Нужно любить то, что ты делаешь, и тогда труд – даже самый грубый – возвышается до творчества». (Максим Горький). (Слайд 0)

-Как вы думаете, ребята, можем мы по этому эпиграфу определить тему урока?

Ответы учеников: труд, любовь, творчество.

Тема нашего урока: «Труд и творчество».

Запишем тему урока в тетрадь.






1.Учитель. Если мы посмотрим вокруг, то увидим, что деятельность характерна не только для людей. Активность проявляют и животные. Я предлагаю вам сейчас немножко посоревноваться. Кто больше придумает примеров деятельности животных, птиц, насекомых. Можно об этом написать, а можно нарисовать. Работая в группе, не забывайте учитывать мнение товарищей. Через выделенное время проверяется работа учеников. Сколько интересных примеров. Так ли, что термин «труд» мы сможем применять и в отношении животных и насекомых? Сформулируйте свое мнение.

Ответы детей могут быть совершенно неоднозначными.

Итак, у нас возникла проблема, нет единого мнения на этот счет. Чтобы правильно ответить на этот вопрос я предлагаю вам прочитать учебник на стр.81-82, а ответы записать в таблицу рабочей тетради на стр.53. Озвучивает тот, кто быстрее справиться с работой. При необходимости дополняют ответы товарищей. Затем делают выводы и сравнивают свои ответы со слайдом в презентации. Оценивают свою работу. (Слайд№)

Учащиеся приходят к выводу о том, что животные все умения получают по наследству от родителей, т.е. они рождаются с умением выполнять отдельные действия, а планирование присуще только человеку, также он стремится к усовершенствованию уже имеющегося и созданию чего-то нового.










2. С глубокой древности человек ищет и создает что-то новое, не существующее в природе. Так появилось ремесло - деятельность человека по производству важных и нужных для жизни предметов). (Слайд №6)

Вспомните из истории, какие виды ремесла появились первыми. А сегодня есть ремесло, какие виды?

Ответы учеников. Издавна человечество знало такие ремёсла, как:

  • кузнечное

  • гончарное

  • плотницкое

  • столярное

  • портняжное

Ремесленнику важно сделать побольше изделий и продать их. Сегодня, например, мы видим в продаже множество одинаковой продукции: посуда, игрушки, одежда, ваши карандаши и ручки и т.д. Как же добиться того, чтобы похожие вещи и предметы выглядели по- разному? Сформулируйте свое мнение.

Ответы детей: украсить, изменить форму, проявить фантазию, воображение мастерство.

И у нас появляется новое понятие мастер – (пробуют дать определение сами, затем находят определение в учебнике) – человек, достигший высокого мастерства в своём деле, делающий предметы необычные, вкладывающий в свой труд творчество. Учитель демонстрирует картинки из презентации, учащиеся называют отличия.

Чтобы закрепить понимание вопроса о разнице в труде ремесленника и мастера выполняют задание из презентации. (Находят лишнее слово)

Фантазия, шаблон, воображение, мастерство.(Слайд№)

Учитель: Предположите, может ли один ремесленник всю жизнь делать одинаковые изделия?

Учащиеся: может, но он этого устанет.

Учитель: Что необходимо, чтобы избежать этого?

Учащиеся: разнообразить свою деятельность.

Учитель: В чем же разница между мастером и ремесленником?

Учащиеся: ремесленник изготавливает обычные предметы , а труд мастера – уникален и неповторим.

Учащиеся совместно с учителем приходят к выводу о том, кого можно назвать ремесленником, а кого мастером.




3. Учитель. Есть еще одно слово, которое характеризует мастерство человека. Мы попробуем его отгадать. Каждая группа получает буквы и придумывает качества мастера. Чья группа придумает первой, та и соберет это слово (творчество).

Т – трудолюбие

В – воображение

О - оптимизм

Р – работоспособность

Ч – честолюбие

Е – естественность

С – старание

Т – талантливость

В – воля

О - ответственность

Как мы с вами ответим на вопрос: Что такое творчество? Сформулируйте свое отношение к творчеству?

Учитель выслушивает ответы учащихся.


Учитель. Творчество сопровождает нас в нашей жизни. Множество положительных моментов радости приносит оно людям, много и проблем, особенное если результат не приносит радости. Я предлагаю вам подумать над вопросом: «Значимость творчества в жизни общества».


Группы работают по опорным вопросам:

1 группа:

- Зачем человечеству творчество?

- Что оно приносит обществу?

Каковы особенности влияния творчества на человека?

2 группа:

- Каким образом творчество приносит радость?

-Может ли оно наполнить жизнь смыслом?

- Может ли человек реализовать себя через творчество?

3 группа:

- Может ли творчество истощить духовные силы человека?

- При каких обстоятельствах результат творчества может разочаровать человека?

- Возможно ли, что непризнание обществом таланта может искалечить судьбу человека?

4 группа:

Подведем итоги:

Негативные моменты творчества:

- При каких обстоятельствах результат творчества может разочаровать человека?

- Возможно ли, что непризнание обществом таланта может искалечить судьбу человека?

Позитивные моменты творчества:

-Может ли оно наполнить жизнь смыслом?

- Может ли человек реализовать себя через творчество?

Вывод: чего же больше: позитива или негатива?







Ребята, вы хорошо потрудились, встаньте и выполните разминку, повторяя движения за одноклассником.


Ребята, предлагаю одному представителю от группы задать одноклассникам вопросы по новой теме, которые начинаются со слов «Знаете ли вы …».








И завершить наш урок мне хотелось бы словами М. Горького «Нужно любить то, что ты делаешь, и тогда труд – даже самый грубый – возвышается до творчества».

Далее учитель предлагает предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, для этого они выполняют пантомиму.(Слайд№)

Домашнее задание:

&10. Написать сочинение-рассуждение «Творчество в жизни человека». Подготовить проекты: «Творчество народов мира». (По выбору учащихся).





Повторение пройденного материала, готовность к дальнейшей совместной деятельности

















Осознание цели и задач урока, готовность к дальнейшей совместной деятельности














Изучение новой темы, получение опыта работы в парах с различными видами информации, группах, приобретение умения выделять ключевые эпизоды, анализировать, делать выводы, доказывать свою точку зрения, логически строить ответ.










































































































































































Первичное закрепление и усвоение нового материала.


Технологическая карта образовательного мероприятия



Труд и творчество

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л. Н. Боголюбов, Л.Ф.Иванова. Виноградова и др. – М.: Просвещение, 2014.

Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)

Урок общеметодологической направленности является третьим уроком в теме «Труд»

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

В классе обучается 14 ученика, мальчиков – 6, девочек – 8. Мотивация к учению у большинства учеников сформирована: они стремятся к знаниям, внимательны и работоспособны на уроках, добросовестны. Но другая (меньшая) часть класса занимает пассивную позицию.

Способность к аналитическому мышлению чуть выше средней. Большинство учащиеся умеют сравнивать, выделять главное, проблемы с умением сравнивать и классифицировать предметы и явления по их общим характеристикам.


Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Характерной особенностью возраста является активное формирование коллективных групп, что социально-ориентированные ученики, очень зависимы от мнения группы, легко подчиняются требованиям.

Цели урока/ занятия/ мероприятия


приобрести в совместном поиске новые знания о значимости творчества в процессе трудовой деятельности

Задачи урока/ занятия/ мероприятия


Планируемые образовательные результаты

Предметные УУД.

Научатся: определять значение труда в жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения.

Метапредметные УУД.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании
и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД

Выражают адекватное понимание причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия


На данном уроке учащиеся:

- узнают – понятие творчество.

- актуализируют: рефлексивные умения, поисковые (исследовательские) умения, извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

- приобретут умения и навыки работы в сотрудничестве, презентационные умения и навыки: умение отвечать на вопросы.

- закрепят: умение анализировать текст, выделять главное в тексте, систематизировать и обобщать материал, грамотно представлять имеющуюся информацию.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению


Трудовая деятельность человека, мастер и ремесленник, что такое творчествто, творчествто в искусстве.

Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока

ПК, интерактивная доска, презентация «труд и творчество», тексты заданий.




Аналитическая информация


Обоснование целесообразности использования технологии СОПП для:

а. выполнения целей и задач урока (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока);

b. выполнения ФГОС (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)


Методы, приемы, формы и элементы педагогических технологий в ходе урока были направлены на активизацию познавательной деятельности, развитие коммуникативных

умений и навыков. Их применение на каждом из этапов урока способствовало достижению цели и поставленных задач.

Урок проведен и составлен на основе и со всеми требования ФГОС ООО.


Технология СОПП позволяет повысить эффективность и качество обучения, привести к достижению универсальный учебных действий, как предметных, так и метапредметных.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия/мероприятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося


анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Предметные результаты:

Учащиеся в ходе урока получили знания о том, что такое труд и творчество, разница между деятельность человека и животных, отличие труда мастера и ремесленника.

Метапредметные результаты: обучающиеся приобрели умения сознательно организовывать свою познавательную деятельность, умения и навыки работы в группе, умение отвечать на вопросы, умение анализировать текст, выделять главное в тексте, систематизировать и обобщать материал, грамотно представлять имеющуюся информацию, умение оценивать свои действия, умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов, умение сотрудничать с педагогом и сверстниками.

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).


В уроке были реализованы следующие принципы современного образования:

Духовно-нравственный: помощь друг другу во время групповой работы.

Компетентностный: проявление самостоятельности , инициативы в выполнении заданий на разных этапах урока.

Индивидуальный и деятельностный подход выражен в подборе заданий посильных учащимся с разной подготовкой, заданий предполагали выполнение в совместной деятельности

Здоровьесберегающий эффект достигнут за счет смены видов деятельности, активных форм работы, физминутки.


Анализ и оценка учителем/преподавателем апробации урока/занятия/мероприятия построенного на основе технологии СОПП.

(Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь/были достигнуты за счет использования технологии СОПП).


Все учащиеся вовлечены в образовательный процесс.

Для применения СОПП выбрана групповая форма работы с учащимися. Роль учителя из наставника превращается в советника, равноправного участника. Учащиеся становятся более коммуникабельными, уверенными в себе.

Методическая ценность урока/занятия/мероприятия


Занятие интересно учащимся, дает им возможность раскрыть свой потенциал, выражать свою точку зрения, Цель и задачи достигнуты.

Урок может быть использован в практике учителей, как в урочной, так и внеурочной деятельности. Он имеет все необходимое методическое сопровождение: сценарий урока, презентацию, дидактические и иллюстративные материалы.








Аннотация

Урок обществознания по теме «Труд и творчество» проведен в 5 классе по технологии СОПП (субъектно – ориентированного педагогического процесса). Для применения СОПП выбрана групповая форма работы с учащимися. Роль учителя из наставника превращается в советника, равноправного участника. Учащиеся становятся более коммуникабельными, уверенными в себе.

Методы, приемы, формы и элементы педагогических технологий в ходе урока были направлены на активизацию познавательной деятельности, развитие коммуникативных умений и навыков. Их применение на каждом из этапов урока способствовало достижению цели и поставленных задач.

Урок проведен и составлен на основе и со всеми требования ФГОС ООО.

Урок может быть использован в практике учителей, как в урочной, так и внеурочной деятельности. Он имеет все необходимое методическое сопровождение: сценарий урока, презентацию, дидактические и иллюстративные материалы.


17



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров17
Номер материала ДБ-234618
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх