Урок: обучение грамоте - изобразительное искусство (интегрированный)Алфавит.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» с.п. Куба

    Конкурс «Мой лучший урок в рамках ФГОС»

                            Тема: Алфавит.

Урок: обучение грамоте - изобразительное искусство  (интегрированный)

                              

                              Канаметова Луиза Хасановна

                             учитель начальных классов

                                       учитель высшей  квалификационной  категорий                                                                  

                                                   2017г

Урок: обучение грамоте - изобразительное искусство  (интегрированный)

Класс: 1

Тема: Алфавит.

Цели урока:  1.Знать  порядок расположения букв в алфавите, формировать умение расставлять слова в алфавитном порядке.

2.Продолжить знакомство с техникой "граттаж".

3.Выполнить иллюстрации для оформления "сказочного алфавита".

Образовательные:

Познакомить с  порядком расположения букв в алфавите;

познакомить детей с историей появления названия слов  алфавит и азбука;

формировать у учащихся практические навыки в использовании алфавита;

развивать любознательность детей, их творческий потенциал;

формировать навыки сознательного и плавного чтения.

Развивающие:

развивать грамматически правильную речь детей, точность, полноту, эмоциональность, последовательность и содержательность в ответах.

Воспитательные:

воспитывать умение слушать других, чувство взаимопомощи при работе в парах, в группах.

 Перечень  УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке:

Личностные:

Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

1) Формировать  умение слушать и понимать других;

2) умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) умение работать в паре, в группе.

Познавательные (логические):

1) Формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) умение выявлять сущность, особенности объектов;

3) умение на основе анализа объектов делать выводы;

4) умение обобщать и классифицировать по признакам.

Общеучебные:

- умение структурировать  знания;

-оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

1) формировать умение высказывать своё предположение;

2) умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5)  Освоение новых форм поиска, обработки и анализа информации.

Тип урока: Открытие нового знания

Формы работы учащихся:

 индивидуальная,

 фронтальная,

парная,

групповая

Предметные области: Чтение, русский язык, изо, технология.

  Методы работы:

объяснительно - иллюстративный

поисково - исследовательский.

  Предполагаемые результаты:

 1) понимать, для чего нужен алфавит и его роль в жизни людей;

2) уметь использовать алфавит на практике;

3) Создание книжки - малышки с рисунками детей «Сказочный алфавит»

  Актуальность выбранной темы.

  «Скажи мне – и я забуду.                                          

    Покажи мне – и я запомню.

   Вовлеки меня – и я научусь».

   Китайская мудрость.

Структура  урока:

1. Самоопределение к учебной деятельности.

2.Введение в тему урока.

3. Постановка цели и темы урока.

4.Актуализация знаний о буквах.

5. Открытие нового знания..

6. Физкультминутка

7. Знакомство с алфавитом

8.  Первичное закрепление нового материала во внешней речи.

9. Объяснение материала (изобразительное искусство).

10.Практическая работа.

11.Выставка и анализ работ.

12 Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Структура и ход урока

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Форма работы
1.	Самоопределение к учебной деятельности. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности	Начнём  наш  урок  непременно  с  улыбки.  Пожалуйста,  подарите  улыбки  мне,   соседу  по  парте,  гостям.    Вы  умные,  вы  дружные,    Внимательные,  старательные,    Вы  отлично  учитесь!    Все  у  вас  получится!      Артикуляционная гимнастика. - А сейчас приведём в рабочее состояние органы речи. Летела муха около уха ЖЖЖЖ Летела оса около носа СССС Ползла змея ШШШI Скакала лошадка Цок Цок Цок Рычал тигрёнок РРРР Летел комар и звенел З З З З - Вы отлично справились с заданием	1)Приветствую учащихся, проверяю их готовность к уроку. 2) Даю положительный настрой на урок. Игровая форма	Фронт.
2.	Введение в тему урока. Цель:  1) Актуализировать умение составлять слово, делить его на слоги, ставить ударение,	А сейчас возьмите на партах листок со списком класса, найдите в нём свою фамилию и поставьте в клеточке рядом с ней знак плюс. - Получилось ли найти её быстро? (- Нет. Нужно было прочитать слишком много фамилий, прежде чем дошли до своей. Особенно трудно было это сделать тем, у кого фамилия записана внизу списка.) (Слайд №1) -А вот мне удастся это сделать быстро. Попробуем? - Называйте любую фамилию. - Почему у меня это получается быстрей? Вы скажите свои предположения. (- Вы взрослая, хорошо и быстро умеете читать. Возможно, выучили наизусть…) А вот , что мне помогло, вы узнаете если разгадаете ребусы. (работа в парах) (Слайд №2) У детей на столах карточки с ребусами. По первой букве названия предметов, изображенных на картинках составить слова и напечатать их.  Разделить слова на слоги, поставить ударение.                       Появляются слова:  АЗБУКА и АЛФАВИТ. После проводится самопроверка. - Поднимите  руки у кого нет ошибок?	1.Даю индивидуальные задания 2. Создаю ситуацию проблемы ( на слайде список такой же как на партах, учитель, почти не глядя, показывает нужную фамилию) 1) Предлагаю задания по вариантам. 2) Провожу параллель с ранее изученным материалом. 3) Контролирую выполнение работы. 4) Организую фиксацию индивидуальных затруднений и побуждаю детей определить свою позицию.	Индивид. Фронт. В парах
3.	Постановка темы и цели урока Цель: Согласовать цель  и тему урока.	- Как вы думаете, какой будет тема нашего урока?      (Алфавит, азбука). (Слайд №3) - Какую цель мы перед собой поставим на уроке?      - Что такое азбука, алфавит? Почему они так называются и для чего нужны?      -  Сегодня мы ответим на этот вопрос.	1.Задаю вопросы направленные на формулировку темы и цели урока 2. Побуждаю к самостоятельному формулированию темы урока и составлению плана работы.	Фронт.
4.	Актуализация знаний и фиксация затруднений. Цель: 1.Актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.	-А теперь вспомним, какие тайны мы уже знаем о звуках и  буквах?  (Слайд №4)  В чем отличие звуков и букв? - Сколько букв в русском языке? (33) -На какие группы делятся буквы русского языка?(гласные, согласные) - Сколько  гласных? (10)  -Что умеют гласные? (Слайд №5) - Почему они живут на разных улицах? (гласные – обозначают твёрдость и мягкость согласных звуков, согласные – глухие и звонкие) - Какие буквы не обозначают звуков, всегда молчат? (ъ и ь) - Назовите буквы, обозначающие шипящие согласные. (Ш, Щ, Ж, Ч) - Назовите буквы, обозначающие всегда мягкие согласные звуки. (Й,Щ, Ч) - Назовите буквы, обозначающие всегда твёрдые звуки. (Ж, Ш,Ц) -Назовите хитрые буквы.(Е,Е,Ю,Я,).Почему? Какие звуки могут оказаться в слабой позиции?(безударные гласные, парные согласные) Что надо сделать чтобы эти звуки стояли в сильной позиции?(найти слово помощник) -Как вы думаете, всё ли мы узнали о буквах? -Сегодня на уроке мы будем узнавать новое о буквах. -Что нам помогало ориентироваться, отвечая на вопросы? (лента букв) -Так же расположены буквы на ленте, как и в алфавите? (нет) -А что такое алфавит? (Слайд №6)	Провожу параллель с ранее изученным материалом	Фронт.
5.	Открытие нового знания. Цель: уметь самостоятельно находить информацию в тексте, передавать её содержание своими словами	Сейчас возьмите   тексты,  которые лежат у вас на партах. Вам надо прочитать текст  и подготовиться сказать всему классу, что  ещё вы узнали об алфавите. (Тексты распределены по одному в зависимости от уровня чтения детей.) Текст 1.      Почему алфавит так назвали? Буквы любят порядок. Чтобы ни одна не заблудилась, люди составили их в алфавит. Алфавит – это полное собрание всех букв. Каждая из них стоит в нём на своём, строго определённом месте. По написанию буквы бывают заглавными (большими) и строчными (маленькими), печатными и письменными. И у каждой из них есть своё имя. Название полного собрания букв пришло к нам из Древней Греции. Там первые две буквы такого собрания назывались так – «альфа» и «вита». Попробуйте-ка произнести эти названия быстро-быстро друг за другом: альфа-вита, альфа-вита, альфа-вита… Именно так и возникло слово «алфавит». А в старом русском алфавите первые две буквы назывались иначе: «аз» и «буки». Произнесите бысто-быстро эти названия друг за другом: аз-буки, аз-буки… Теперь вы знаете, как получилось слово «азбука». И почему азбука и алфавит – это одно и то же. -Что такое азбука, алфавит?  ( Буквы, расположенные в определенном порядке). Текст 2 .  Зачем нужен алфавит? Названия букв алфавита необходимо знать. Образованные люди никогда не называют буквы неправильно. Порядок букв и их названия нужно выучит назубок. Алфавитный порядок – твёрдый и никогда не меняется, это очень удобно. Именно поэтому в алфавитном порядке располагаются ваши фамилии в классном журнале – так проще найти нужную. Слова в словарях расположены в алфавитном порядке. Книги в библиотеке стоят по алфавиту. Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту. И каждый из вас, заведя телефонную книжку, пусть располагает имена в алфавитном порядке, чтобы не путаться. Текст 3. Это интересно знать.  Самый длинный в мире алфавит у абазинцев – народа, живущего на Кавказе. В этом алфавите – 71 буква. Самый короткий алфавит в Европе имеют итальянцы и финны. У них алфавит состоит из 21 буквы. Кабардинский алфавит состоит из 59 букв. Что узнали из текстов? ( Выступления детей). (Слайд №7) Вывод: алфавит - это все буквы языка, расположенные по порядку. Так и живут у нас слова–близнецы: русское слово «азбука» и греческое слово «алфавит», а обозначают они одно и тоже. Все буквы азбуки (или алфавита) расположены в установленном порядке, и каждая буква имеет свое название. Греческие ученые Кирилл и Мефодий создали впервые славянский алфавит.  Звуковой и грамматический анализ слова «алфавит».(на доске) Исследуем слово алфавит. Послушаем звучание слова «алфавит». Произнесём слово хором, поставим ударение, разделим на слоги, посчитаем количество букв и звуков в слове .Составим схему слова. -Почему звук «в» - мягкий? Сколько гласных в слове?  – Расскажите,  почему 3 слога, как узнали? Где в слове алфавит можно сделать ошибку на письме? Подчеркните орфограммы. Запомните, как пишется слово алфавит. (Слайд №8) Составьте предложение со словом «алфавит». Назовите 3 правила написания предложения.  (заглавная буква в начале предложения, имена детей тоже с заглавной буквы, слова в предложении пишутся отдельно друг от друга, в конце предложения точка.	1)Побуждаю к высказыванию своего мнения; 2)Подвожу обучающихся к выводу о том. что алфавит и азбука – это синонимы. 3)Организую работу с текстом. 4)Даю познавательный материал о происхождении слов алфавит, азбука, о создателях русской азбуки.	Фронт.
6.	Физ. Минутка	(Слайд №9)муз.физминутка Ручками похлопали..	1.Даю возможность отдохнуть 2.Показываю движения
7.	Знакомство с алфавитом Цель: познакомить с последовательностью букв в алфавитном порядке. Даю подсказку лёгкого запоминания алфавита.	(Слайд №10) -Перед нами современный русский алфавит, который мы изучили. -А кто уже знает весь алфавит? -Назовите первую букву, последнюю. -Какая буква в алфавите по счёту идёт третьей, восьмой, тридцать второй? -Какая буква стоит перед буквой м, д, т. После буквы ж, р, ц? -Какая буква стоит между буквами ф и ц, о и р, л и н
8.	Первичное закрепление нового материала. Цель:1)упражнение на ориентирование в алфавите. 2) научить расставлять слова в алфавитном порядке. Постановка проблемы. Цель: Выявить и зафиксировать в речи причину затруднений.	-А сейчас мы проверим, как вы усвоили тему. Попробуем применить на практике полученные знания. (Работа в группах). 1 группа: Игра «Отгадай  слова» (Слайд №11) а1  б2  в3  г4  д5  е6  е7  ж8  з9  и10  й11  к12  л13  м14  н15  о16  п17  р18  с19  т20  у21  ф22  х23  ц24  ч25  ш26  щ27  ъ28  ы29  ь30  э31  ю32  я33  Отгадайте слово, если вы знаете, что первая и третья  буквы в слове стоят в алфавите четырнадцатой, а вторая и четвёртая в алфавите первая (мама). 14   1   14   1,         18   16   5  10   15   1,       14  10   18. В этом слове первая буква в алфавите-18,вторая-16, третья- 5, четвёртая- 10, пятая-15, шестая-1 (Родина). В нашем третьем слове первая буква-14, вторая-10, третья-18(мир). Напечатайте слова в тетради. 2 группа: -Расположите имена сказочных героев в алфавитном порядке. -Как поступить, если имена двух  героев начинаются с одинаковой буквы? (смотреть на вторую букву) (Слайд №12)    3 группа: Составьте список , расставив фамилии писателей в алфавитном порядке (Слайд №13) 4 группа: Вставьте пропущенные буквы (Слайд №14) 5 группа: Расположите выпавшие листки календаря в алфавитном порядке (Проблема: Суббота и среда начинаются на одну и ту же букву. Как быть? Вопрос разрешится при проверке задания) (Слайд №15) Вывод:чтобы расположить слова в алфавитном порядке, надо выделить в них первую букву.	1) Организую коллективную беседу. 2)Организую групповую работу. 1)Ставлю проблему. 2)Побуждаю к высказыванию своего мнения. 3)Организую обсуждение способов решения. 4)Организую беседу. 5)Подвожу обучающихся к выводу о том, как расположить слова начинающиеся с одинаковой буквы в алфавитном порядке.	Фронт. Групповая.
9.	Открытие новых знаний.	А теперь перейдем к следующему этапу урока. Мы  с вами отправимся в страну Рисовандия. Будем рисовать, а что именно вы узнаете, отгадав загадку. Буквы-значки, как бойцы на парад,   В строгом порядке построились в ряд.   Каждый в условленном месте стоит   И называется всё …( алфавит) Правильно. Сказочный алфавит. Раз наш алфавит сказочный, то и прием рисования будет нетрадиционным. Посмотрите на предметы, лежащие на ваших столах, и скажите, каким способом вы будете получать изображение. Ответы детей (мы будем процарапывать изображение на наших заготовках) – А как называется способ выполнения рисунка путем процарапывания острым предметом? Ответы детей (граттаж).   Граттаж-это графический рисунок, который выполнен процарапыванием по воску острым инструментом. (Слайд №16) Граттаж — это просто и интересно! Вам было предложено найти и прочитать различные сказки, стихи, загадки на определённую букву, далее выполнить иллюстрацию к ним. Оформить работу на листах. Готовые основы лежат перед вами. Осталось заостренной палочкой процарапать задуманный рисунок. Можно использовать шаблон. Деревянные палочки, волшебные, попробуйте на листках процарапать ваши задумки. Не бойтесь фантазировать. Все рисунки мы  объединим, у нас получится сказочный алфавит 1 а класса. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. (под музыку 33 родных сестрицы) Дети самостоятельно рисуют. Во время работы индивидуально помогаю, направляю, советую. По окончании выставка и анализ работ.	.	Фронт.
10.	Рефлексия.	Вот и подходит к концу наш урок. Вы хорошо потрудились. Что нового вы узнали для себя? - -Что такое алфавит? -Зачем надо  знать алфавит? -Где используют алфавит? -Что рисовали? Какой техникой пользовались? Что понравилось? Что показалось трудным?  Что не вызвало затруднений? Как вы оцениваете свою работу на уроке? Какое настроение у вас? Нам поможет это оценить Федя Солнышкин (ежик).  Если у вас все получилось, возьмите зеленого ежика. Если возникли трудности или что-то не понравилось – желтого. Если  многое не получалось, было сложно – красного.  (Светофор) Закончен урок, и выполнен план, Спасибо, ребята, огромное вам За то, что упорно и дружно трудились, Что на уроке вы не ленились! Спасибо всем за работу. Вы - молодцы!		Фронт. Индивид.

Приложение

Ежик Федя Солнышкин  (распечатать на цветной бумаге) (для проведения рефлексии).

Текст 1.      Почему алфавит так назвали?

Буквы любят порядок. Чтобы ни одна не заблудилась, люди составили их в алфавит.

Алфавит – это полное собрание всех букв. Каждая из них стоит в нём на своём, строго определённом месте. По написанию буквы бывают заглавными (большими) и строчными (маленькими), печатными и письменными. И у каждой из них есть своё имя.

Название полного собрания букв пришло к нам из Древней Греции. Там первые две буквы такого собрания назывались так – «альфа» и «вита». Попробуйте-ка произнести эти названия быстро-быстро друг за другом: альфа-вита, альфа-вита, альфа-вита… Именно так и возникло слово «алфавит».

А в старом русском алфавите первые две буквы назывались иначе: «аз» и «буки». Произнесите бысто-быстро эти названия друг за другом: аз-буки, аз-буки… Теперь вы знаете, как получилось слово «азбука». И почему азбука и алфавит – это одно и то же.

Что такое азбука, алфавит?  ( Буквы, расположенные в определенном порядке).

 Текст 2 .  Зачем нужен алфавит?

Названия букв алфавита необходимо знать. Образованные люди никогда не называют буквы неправильно. Порядок букв и их названия нужно выучит назубок.

Алфавитный порядок – твёрдый и никогда не меняется, это очень удобно. Именно поэтому в алфавитном порядке располагаются ваши фамилии в классном журнале – так проще найти нужную. Слова в словарях расположены в алфавитном порядке. Книги в библиотеке стоят по алфавиту. Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту. И каждый из вас, заведя телефонную книжку, пусть располагает имена в алфавитном порядке, чтобы не путаться.

Текст 3. Это интересно знать.

 Самый длинный в мире алфавит у абазинцев – народа, живущего на Кавказе. В этом алфавите – 71 буква. Самый короткий алфавит в Европе имеют итальянцы и финны. У них алфавит состоит из 21 буквы. Кабардинский алфавит состоит из 59 букв.

Краткое описание документа:

Знатьпорядок расположения букв в алфавите, формировать умение расставлять слова в алфавитном порядке.

2.Продолжить знакомство с техникой "граттаж".

3.Выполнить иллюстрации для оформления "сказочного алфавита".

Предполагаемые результаты:

1) понимать, для чего нужен алфавит и его роль в жизни людей;

2) уметь использовать алфавит на практике;

3) Создание книжки - малышки с рисунками детей «Сказочный алфавит»

Актуальность выбранной темы.

«Скажи мне – и я забуду.

Покажи мне – и я запомню.

Вовлеки меня – и я научусь».

Китайская мудрость.