Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок Обучение грамоте на тему «Звуки [г], [гﺍ], буквы Г, г» ( 1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок Обучение грамоте на тему «Звуки [г], [гﺍ], буквы Г, г» ( 1 класс)

библиотека
материалов

Тема  урока:  «Звуки [г], [г], буквы Г, г»

Тип урока – «открытия» новых знаний в рамках системно - деятельностного подхода.


Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с согласными звуками [г] – [г] и  буквами Г г; учить отличать новые звуки и буквы от других звуков и букв; закрепить произношение звука в словах, слогах, предложениях; формировать навыки сознательного, правильного чтения, читать плавно по слогам с опорой на ударение; развивать речь учащихся, обогащать словарный состав; развивать фонематический  слух, внимание, умение работать в парах; воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение слушать ответы учащихся; воспитание сознательного отношения к учёбе и к изучению русского языка.

Планируемые результаты:

Предметные: обучающиеся научаться: читать слоги и слова, находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее, объяснять происхождение слов (названий грибов), читать стихотворении е по ролям, воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.

УУД:

Личностные: мотивационная готовность к учебной деятельности, самоопределение, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, нравственно – этические представления.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий, высказывать свои предположения.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение работать в парах; учитывать разные мнения; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже изученного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, анализировать объекты с целью выделения общих признаков, умение выбирать основания для классификации, формулировать проблему, формулировать познавательную цель, формировать смысловое чтение; умение находить значение новых слов с помощью различных источников информации; умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Оборудование: Т.М.Андрианова «Букварь», В. Даль «Толковый словарь», презентация, мультимедийный проектор, компьютер, картинки грибочков, зонтиков, листочки жёлтого, красного и зелёного цвета на каждого обучающегося, фишки для обозначения звуков, образцы печатных букв «Г» и «г», лента букв, касса букв.





Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые

УУД

1. Органи-зацион-ный момент.



Приветствует учащихся, настраивает на работу с помощью психологического приема «солнечные зайчики».

- Ребята, доброе утро! У нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости посмотреть на вас, порадоваться вместе с вами новым открытиям.

Утром ранним кто-то странный
Заглянул в моё окно.
На ладони появилось
Ярко-рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло.

- Вытяните вперёд ладошку. Представьте, что у вас в руках солнечный зайчик, почувствуйте его тепло. Обменяйтесь этим теплом с кем-то из ребят – посмотрите в глаза, улыбнитесь и «бросьте» зайчика.
- Во время работы на уроке постарайтесь сохранить эти «солнечные паутинки» между вами.

- А теперь тихонько садитесь.

Слушают. Приветствуют учителя.












Обмениваются «солнечными зайчиками».



Садятся в соответствии с указанием учителя.

Регулятивные:
эмоционально-положительный настрой на урок.


2. Актуа-лизация и фиксиро-вание ин-видуаль-ного за-труднения в проб-ном учеб-ном дей-ствии.


Ведет диалог с учащимися.

- Посмотрите, кто будет нашими помощниками?

- Да, это гномы Гена и Гоша. Наши помощники живут в лесу и зовут нас к себе в гости. Сегодня мы пойдём на прогулку в осенний лес.

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься по дороге?

Проводит речевую разминку.

А пока будем идти, гномики расскажут нам свое любимое стихотворение.

И в лесу и возле дома

Умный гном боится грома!

Загрохочет в тучах гром –

Умный гном сейчас же в дом.

Ведь всегда у дома гнома

Есть громоотвод от грома!

- Давайте хором повторим последние две строчки. А теперь ещё раз. Попробуем повторить быстрее, как скороговорку.


Организует игру «Буквы потерялись»

- Гномы пришли к нам не одни, а с буквами. Пока они шли светило яркое солнышко, им было весело, они играли и смеялись.

- Вдруг набежала туча, полил сильный дождь. Гном Гена раскрыл свой красный зонт, а Гоша - сине-зелёный. Буквы так испугались дождя, что забыли, под каким зонтом им надо прятаться. Давайте, ребята, поможем буквам. Какие буквы спрячем под красный зонтик? Какие - под сине-зелёный?


Организует беседу о буквах и звуках речи.

- Какие буквы «спрятались» под красным зонтиком?

- А под сине-зелёным зонтиком?


- Чем отличаются гласные звуки от согласных?






Ведут диалог с учителем. Высказывают свои предположения.

- Гномы.


- По дороге будем узнавать что-то новое, делать открытия.








Повторяют последние две строчки стихотворения.



Участвуют в игре.

Двое ребят прячут буквы, которые обозначают гласные звуки под красный зонтик, согласные – под сине-зелёный.



Вступают в беседу с учителем. Полным ответом отвечают на вопросы учителя по правилу поднятой руки, стоя.

- Гласные: а, о, у, ы, э, и

- Согласные: м, н, л, р, й, п, б, в, ф


- Гласные мы можем пропеть, они тянутся, при их произнесении выдыхаемый воздух выходит свободно, не встречает преград, образуют слог. А согласные произносятся с голосом и шумом, при их произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду. Они могут быть звонкими и глухими, мягкими и твердыми.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;


умение выражать свои мысли.




Регулятивные:

контроль в форме сличения своего действия (проговаривания скороговорки) с заданным эталоном.



Познавательные

(логические):

анализ объектов с целью выделения общих признаков, выбор оснований для классификации.



3. Выявле-ние места и причи-ны затруд-нения.

(3 – 4 мин)


Создает проблемную ситуацию.

- Гномики обратились к нам за помощью. Гоша и Гена поссорились! Из-за чего? Гоша говорит, что их имена начинаются с одной и той же буквы, а Гена, говорит, что их имена начинаются из одного того же звука. А вы как считаете? Как же разрешить эту проблему? Сможем ли мы им помочь?

Выявляют место и причину затруднения, отвечают на вопросы учителя.


- Не сможем, потому что еще не изучали звуки и буквы, с которых начинаются имена гномиков.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы.


4. Постро-ение про-екта выхо-да из за-труднения



Организует беседу для совместного составления плана решения проблемы.

- Что нам нужно сделать, чтобы помочь гномикам?

- Ребята, кто может сформулировать тему нашего урока?

- Чему вы должны научиться на уроке? Сформулируйте цели урока.



- Как будем «исследовать» звуки?

- Если это согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать?

Отвечают на вопросы учителя.

- Нужно составить звуковую схему слов Гена и Гоша.

- Звуки ([г][г′]) . Буквы Г, г.

- Познакомиться с новой буквой. Узнать, какие звуки обозначает эта буква. Научиться читать слоги и слова с новой буквой.


- Произнести звук, который мы изучаем, послушать, как он звучит, узнать, гласный или согласный. Если согласный, то мягкий или твердый, звонкий или глухой.

Познавательные: (общеучебные):

самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели.


Регулятивные: целеполагание, планирование.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

5. Реализа-ция пост-роенного проекта.


1. Организует работу в парах.

- Ребята, посовещайтесь в парах, составьте звуковые схемы слов Гена и Гоша, подготовьте характеристику звуков по плану, который мы с вами обсудили.

2. Организует представление результатов исследовательской работы, объясняет особенности артикуляции звуков ([г], [г′]), подводит детей к выводу: звук [г] – согласный, звонкий, твердый, звук [г′] - согласный, звонкий, мягкий.

Предлагает разрешить спор гномиков.







3. Организует проведение физкультминутки в игровой форме.

А сейчас Гоша и Гена предлагают поиграть. В лесу есть много животных, в названиях которых есть звуки [г], [г′].

- Сейчас я буду перечислять названия животных: если вы услышите звуки ([г] [г′]), то сделайте низкий поклон, если нет, нужно присесть. (Олень, тигр, дятел, грач, ворона, голубь, волк, енот, гусь, лось, гепард, газель, лиса, гиена, гиппопотам, белка, горилла, грач).

- Молодцы! Садитесь на места, но сначала сядут те, в чьих именах нет звуков [г], [г′]?


4. Предлагает провести игру «Кто больше?»

Дети делятся на 2 команды: одна называет слова, начинающиеся со звука [г], другая – со звука [г′].


5. Знакомит с буквами Г, г.

- Кто знает, какой буквой обозначаются звуки [г], [г′]?

- Правильно звуки [г], [г′] обозначаются буквами Г, г.

- На что похожа буква г?


Работают в парах.

Составляют звуковые схемы слов.


Рассказывают о результатах исследований.

- Звук [г] – согласный, звонкий, твердый, звук [г′] - согласный, звонкий, мягкий.

Отвечают на вопрос.

- Гоша был прав: имена гномиков начинаются из одной и той же буквы Г, но звуки [г] – [г′] – разные, парные по твердости -мягкости.



Участвуют в игре, выполняют соответствующие движения.










Участвуют в игре, подбирают слова.


Отвечают на вопрос.

- Буквой Г.

- На кочергу, на косу.

Познавательные (логические):

- анализ объектов с целью выделения признаков.


(общеучебные):

- постановка и решение проблемы;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

(знаково – символические):

- создавать и преобразовывать модели.


Регулятивные:

- планировать, определять последовательность действий.

Коммуникативные:

- умение работать в парах;

- учитывать разные мнения;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Познавательные:

(логические):

- выбор оснований и критериев для сравнения.

6. Первич-ное закре-пление.


1. Предлагает прочитать слоги с буквой Г.

- Наши гномики хотят, чтобы буква, с которой начинаются их имена, подружилась с гласными буквами. Для этого нам нужно прочитать слоги с буквой Г.


2. Организует дифференцированную работу по учебнику.

Предлагает учащимся первого ряда самостоятельно прочитать текст «В бору» и ответить на вопросы к тексту, учащимся второго и третьего ряда прочитать слоги и слова. (стр.58)


3. Организует работу с тестом «В бору».

- А что такое бор? (Сосновый лес, растущий на сухом возвышенном месте)

- Как мы можем узнать значение непонятного слова?

- Вот я принесла вам на урок словарь. Давайте прочитаем в словаре (читает учитель) (Сосновый лес, растущий на сухом возвышенном месте)

- Предположите, о чём говориться в этом тексте.

- Давайте прочитаем этот текст.

- Кто собирал в бору грибы?

- Каких грибов они набрали? Зачитайте из текста.

- Мимо какого гриба они прошли? Почему?

- Ответьте на вопрос из учебника:

- Попытайтесь объяснить названия грибов:

подосиновик, опёнок, маслёнок, рыжик.





- Какие грибы вы собирали сами?




- А может кто-то приготовил дома загадки про грибы? Давайте их отгадаем!























- Какие правила сбора грибов вы знаете?



Организует проведение физкультминутки.

Дети утром рано встали,

За грибами в лес пошли.

Приседали, приседали,

Белый гриб в траве нашли.

На пеньке растут опята,

Наклонитесь к ним, ребята.

Наклоняйся - раз, два, три,

И в лукошко набери!

Вон на дереве орех.

Кто подпрыгнет выше всех?

Если хочешь дотянуться,

Надо сильно потянуться.

Три часа в лесу бродили

Все тропинки исходили.

Утомил всех долгий путь –

Дети сели отдохнуть.

Читают слоги.





Учащиеся 1 и 2 ряда читают слоги и слова.

Учащиеся 3 ряда самостоятельно читают рассказ «В бору».



Отвечают на вопросы.

Высказывают свои предположения.

- Спросить у взрослых, в интернете, в справочнике, в словаре.


Читают текст по цепочке.

Отвечают на вопросы.

- Галина и Григорий

- Галина и Григорий набрали много боровиков.

- Мимо мухоморов, они ядовитые.

- Подосиновик – растёт под осиной.

- Опёнок – на пеньке.

- Маслёнок – шляпка, как маслом смазана.

- Рыжик – рыжий цвет.

- Собирать грибы надо вместе со взрослыми, т. к. часто съедобные и ядовитые грибы очень похожи между собой.

Загадывают загадки.

Под листами на поляне 
В прятки девочки играли. 
Притаились три сестрички 
Светло-желтые лисички.


Бледная она стоит, 
У нее съедобный вид. 
Принесешь домой - беда, 
Будет ядом та еда. 
Знай, что этот гриб - обманка, 
Враг наш – бледная поганка.


Не спорю - не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В берёзовой роще.

Подберезовик


Возле леса на опушке, 
Украшая тёмный бор, 
Вырос пёстрый, как Петрушка, 
Ядовитый мухомор.


- Грибы нужно срезать ножом, нельзя рвать, так как можно повредить грибницу.


Выполняют соответствующие движения по тексту стихотворения.

Коммуникативные:

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные

(общеучебные):

-формировать смысловое чтение;

- формировать умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов;

- формировать умение находить значение новых слов с помощью различных источников информации.


Регулятивные:

-высказывать свои предположения на основе изучаемого материала.

































Личностные:

нравственно – этические представления (правила поведения в природе)



7. Самос-тоятель-ная работа с самопро-веркой по эталону.


Организует проведение упражнения «Корректурная проба»

- Наши гномики тоже любят грибочки. Поможем им собрать грибы. У вас на партах лежат грибочки, а на них написаны разные буквы. Ваша задача найти и зачеркнуть синим карандашом прописную букву Г, зеленым – строчную букву г.

На это задание вам 1 минутка. А сейчас посмотрите на слайд, проверьте свою работу, сравните с эталоном.

Если всё сделано правильно – нарисуйте на грибочке солнышко жёлтым карандашом.


Выполняют упражнение, осуществляют самопроверку.

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.


8. Включе-ние в сис-тему зна-ний и пов-торение.


Предлагает вниманию учащихся инсценировку стихотворения «Лисички», задает вопросы.


- Ребята, кто у нас были Лиза и Юля?

- А Марина и Кира?

- Кто задал первый вопрос: грибы или зверьки?


Организует чтение стихотворения по ролям.


Рассказывают 4 девочки стихотворения «Лисички»

по ролям.

Отвечают на вопросы.

- Лисички – зверьки.

- Лисички – грибы.

- Грибы.

Учащиеся читают по ролям стихотворение.

Коммуникативные: сотрудничество, владение диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

9. Рефлек-сия учеб-ной дея-тельности.



Организует рефлексию учебной деятельности.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какое задание было для вас самым интересным?

- Что было трудным?

- Покажите, какое у вас настроение после урока.

- А сейчас оцените свою работу на уроке. У вас на парте осенние листочки: красного, жёлтого и зелёного цвета. А на доске у нас большая буква Г. Оцените себя и прикрепите нужный листочек к букве г.

- Критерии оценивания:

Красный – если на уроке всё было понятно, интересно. Все задания давались легко.

Жёлтый– на уроке было интересно, но не все задания показались лёгкими.

Зелёный – многие задания были сложными для тебя.

- Я благодарю вас за урок. Пусть в нашем классе засветит яркое солнышко.


Отвечают на вопросы.





Дети выходят к доске, прикрепляют листочки к букве.


Познавательные

(общеучебные):

рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Личностные

- самооценка на основе критерия успешности.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров158
Номер материала ДВ-377447
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх