Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок . Обучение грамоте по теме"Согласные звуки [х], [х,], буква Х. Слова-междометия. Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой Х"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок . Обучение грамоте по теме"Согласные звуки [х], [х,], буква Х. Слова-междометия. Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой Х"

библиотека
материалов

Обучение грамоте.

Тема: Согласные звуки [х], [х,], буква Х. Слова-междометия. Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой Х.

Цели:

формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слогов и слов;

формируем умение писать слова;

формируем умение анализировать текст.

Символы: ножницы.

Этапы урока

Ход урока


Ι. Актуализация знаний














Чем мы занимались на прошлом уроке обучения грамоте?

Расскажите, а вы кем хотите стать?

Откройте учебники

Рассмотрите страницу. Определите тему урока. Назовите её.

Давайте составим план урока.

Составление плана урока.

План (примерный)

  1. Знакомство с новыми звуками и буквой.

  2. Звуко-буквенный анализ слов.

  3. Чтение слогов и слов.

  4. Чтение предложений и текстов.

  5. Знакомство с написанием буквы Х.

  6. Письмо букв, слогов, слов и предложений.

Что нового мы узнаем сегодня?

Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)


ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Знакомство с новой буквой.

1) Выделение звуков [х], [х’] из слов.

Послушайте и повторите за мной слова: хор, хата, характер.

Какой звук первый в этих словах?

Какой звук [х]? (Дети дают характеристику.)

Послушайте слова: хитрый, хищный, хек, химик...

Какой звук первый в этих словах? Какой это звук?

Чем отличаются звуки [х] и [х’]?

Подберите сами слова, начинающиеся с этих звуков.

Звуко-буквенный анализ 23 слов.

Знакомство с буквой Х.

2) Учитель заранее раздаёт детям листочки в виде квадрата, дети выполняют действия.

Загадаю вам загадку.

Становитесь на зарядку.

Раз – листочек поднимаем,

Два – листочек загибаем,

Три – ещё разок свернули,

На четыре – развернули.

Буква спрятана внутри.

Кто догадлив?

Назови!

А кто нам расскажет, на что похожа буква Х?


Х – на ножницы похожа,

Но в работе, а не лёжа.

Хочешь – порешь,

Хочешь – шьёшь,

Хочешь – сам себя стрижёшь.

Учитель показывает раскрытые ножницы.

2. Работа в «Букваре».

Откройте «Буквари» на с. 124.

1) Работа со схемой-«человечком» (с. 124), завершение схемы.

Что можете рассказать про букву Х?

2) Чтение слогов и слов в «Букваре».

После чтения 1-й строчки слогов:

Прочитайте слоги с твёрдым согласным [х] громко, а с мягким согласным [х’] – тихо.

После чтения 1–2-го столбиков слов:

Обозначьте красной точкой гласные звуки.

Прочитайте слова в порядке убывания слогов.

Лексическая работа: химия – наука о составе, строении вещества.

После чтения 3-го столбика:

Прочитайте слово, которое обозначает то, что можно услышать или прочитать (стихи); название блюда из рыбы (уха.)

Определите, какой звук в этих словах – [х] или [х’]? Обозначьте соответствующей точкой.

3. Работа в тетради для печатания (с. 41).

Печатание буквы Х.

4. Работа в прописи (с. 17).

Написание строчной х. Сравнение печатной и письменной буквы Х.

Посмотрите на табло. Какие отличия у печатной и прописной букв Х?

Обведите элементы букв и прописные буквы на табло.

Элементы каких букв есть в букве Х?

Сравнение буквы Х и буквы С. Использование ручек разных цветов.

Из каких элементов состоит буква Х? (Из двух полуовалов.)

Какой из полуовалов – буква С? (Правый элемент буквы.)

Объяснения учителя, как пишется буква Х.

Сначала пишется левый полуовал. Затем правый. Буква пишется с отрывом.

Написание буквы по образцу на 1-й строке.

Напишите букву Х зелёным цветом, а букву С – синим цветом, два раза так, чтобы полуовалы её были округлыми.

Напишите три раза букву Х. Следите за тем, чтобы полуовалы не были сильно округлены.

Проверьте, есть ли в записанных буквах неровные закругления, промежуток между овалами.

Допишите самостоятельно красиво букву Х до конца строки.

Подчеркните «мисс букву».

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре»

Знакомство с междометиями.

Рассмотрите картинки на кубиках. Расскажите, какие чувства переживает мальчик на 1-й картинке. (Восхищение, восторг.)

Прочитайте предложения под кубиком именно с таким чувством, пробуя повторить и жест мальчика.

А какие чувства переживает второй мальчик? (Недовольство, усталость.)

Прочитайте предложение под кубиком, передавая голосом усталость.

А кто из вас испытывал такое чувство холода, как мальчик, которого нарисовали на 3-м кубике?

Прочитайте предложение, вспомнив это чувство.

Какие слова в предложениях помогли передать чувства и состояния людей? (Вывод: ах, ох, ух – это особые маленькие слова, которые выражают разные чувства.)

Что мы сейчас делали? (Читали слова.)

Что нового узнали?

Какое умение формировали?

2. Работа в прописи.

1) Написание буквосочетаний.

Прочитайте буквосочетания. Какие из них являются слогами?

Словами?

Как соединяется буква Х с другими буквами?

Подчеркните слова, которые выражают чувства.

Написание буквосочетаний.

2) Обведение слов по письменному образцу.

Прочитайте слова. Поставьте в них знак ударения, подчеркните опасные места в словах, объясните правописание этих слов. Обведите слова.

В каком слове используется нижнее соединение буквы Х

с последующей буквой?

Подберите к словам, которые отвечают на вопрос «какие?», подходящие слова, отвечающие на вопрос «кто?». (Храбрые охотники, хитрые лисы...)

Сколько букв в словах храбрые, хитрые, хорошие?

Сколько звуков?

Почему их больше?

Спишите слова, обозначьте звуки цветными точками.

Разделите (устно) слова на слоги.

3) Подбор и запись слов – названий профессий.

Какие профессии получают в университете, в академии?

Физкультминутка.

3. Работа в «Букваре».

Работа с текстом «Ах и Ох» .

1) Работа с текстом до чтения.

Прочитайте заглавие.

Что вы уже узнали об этих маленьких словах?

А почему они написаны с большой буквы? (Возможно, это чьи-то имена.)

Где вы нашли подтверждение вашим предположениям?

(На иллюстрации.)

Почему их назвали так, разве есть такие имена? (Предположения детей.)

А можно ли сказать что-то про характер этих героев, хотя они стоят к нам спиной?

2) Чтение текста про себя.

Так бывают ли на самом деле такие Ахи и Охи?

Почему так неопределённо говорится о времени и месте?

Какие тексты зачастую так начинаются? (Сказки.)

А что значит скулил?

Можете ли предположить, кого работа испугает?

Работает ли Ох? Чем он занят? (Ходит-бродит, охает.)

Почему у него ноги зябнут? (Он не работает, ищет причину, оправдание.)

Почему Ах радуется, а Ох стонет? (У них разные характеры.)

Как вы думаете, кому живётся легче?

3) Вопросы ко всему тексту.

Что можно сказать про двух братьев? Какие они?

Как вы думаете, где на иллюстрации Ах, а где Ох?

К какому фрагменту текста относится иллюстрация?

С кем бы из этих братьев вы хотели дружить? Почему?


4) Выразительное чтение. Инсценирование сказки.

Что мы сейчас делали? (Читали текст.)

Что нового для себя узнали?

Какие умения формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речь

4. Работа в прописи (с. 17).

1) Знакомство со словом с непроверяемым написанием хорошо.

Какое слово чаще всего произносит Ах? (Хорошо.)

Найдите это слово в рамке. Назовите гласные звуки в этом слове.

Какой из них ударный?

Подчеркните букву, которую надо запомнить.

А какую букву О можно проверить?

Подберите однокоренные слова.

Проверочное слово.

Запишите это слово.

Обозначьте ударный, подчеркните букву, которую надо запомнить.

2) Списание предложений с печатного образца.

Прочитайте предложения на с. 17.

Какое слово встретилось в обоих предложениях?

Одинаковое ли значение у слова храм в этих предложениях? (В 1-м предложении слово храм употребляется в переносном значении: место служения науке. Во 2-м предложении в прямом значении: храм – церковь, место для богослужения.)

Анализ и подготовка к списыванию.

Списывание и проверка написанного.


5. Работа в «Букваре».

Работа со стихотворением О. Григорьева «Хо-хо, ха-ха»

1) До чтения.

Все вы хорошо знаете, что петух поёт «ку-ка-ре-ку», в Германии считают, что петух кричит «ки-ке-ре-ки», в Турции – «ко-ко-ри-ко», в Англии – «кокейдудлду». Такая разноголосица возникла потому, что в каждой стране люди приспосабливают звуки животных к произношению и звукам родного языка. Это звукоподражательные слова.

Прочитайте название стихотворения.

Что заметили? (Звукоподражательные слова.)

Можно ли предположить что-то о настроении по заглавию стихотворения?

Рассмотрите иллюстрацию. Кто герой стихотворения? Что его рассмешило?

Кто автор?

Знаком ли он нам?

Что мы уже читали?

Каким может быть новое стихотворение?

2) Чтение стихотворения про себя.

А бывают «щекотные» стихи?

3) Чтение стихотворения вслух. Вопросы после чтения.

Над чем хохотал мальчик?

Что его развеселило?

С чем сравнивает автор эти весёлые стихи? (С щекоткой.)

Что вы можете рассказать о мальчике? (Он любит читать, у него есть чувство юмора...)

Попадались ли вам «щекотные» стихи? Кто их автор?

4) Выразительное чтение стихотворения.


5) Работа после чтения стихотворения.

Понравилось ли вам это стихотворение? Кто его автор?

Что вы о нём можете сказать? Какой он человек? (Он весёлый, понимает детей, видит мир глазами ребёнка.)

Стихи О. Григорьева интересны, забавны. Он находит необыкновенные сравнения, играет словами, описывает необычные ситуации с помощью юмора, предлагает читателям задуматься над серьёзными вещами.

Что мы сейчас делали? (Читали текст.)

Какое умение формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.)




ΙV. Итог


Что нового узнали?

Какие уже известные нам знания повторили?

Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?


V. Домашнее задание


Нарисовать портреты двух братьев – Охa и Ахa; выучить стихотворение

О. Григорьева наизусть.



7



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Обучение грамоте.

Тема: Согласные звуки [х], [х,], буква Х. Слова-междометия. Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой Х.

­Цели:

формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слогов и слов;

– формируем умение писать слова;

– формируем умение анализировать текст.

Символы: ножницы.

Этапы урока

Ход урока

Ι. Актуализация знаний

– Чем мы занимались на прошлом уроке обучения грамоте?

– Расскажите, а вы кем хотите стать?

– Откройте учебники

– Рассмотрите страницу. Определите тему урока. Назовите её.

– Давайте составим план урока.

Составление плана урока.

План (примерный)

  1. Знакомство с новыми звуками и буквой.
  • 2.Звуко-буквенный анализ слов.
  • 3.Чтение слогов и слов.
  1. Чтение предложений и текстов.

5.Знакомство с написанием буквы Х.

6.Письмо букв, слогов, слов и предложений.

– Что нового мы узнаем сегодня?

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Знакомство с новой буквой.

1) Выделение звуков [х], [х’] из слов.

– Послушайте и повторите за мной слова: хор, хата, характер.

– Какой звук первый в этих словах?

– Какой звук [х]? (Дети дают характеристику.)

– Послушайте слова: хитрый, хищный, хек, химик...

– Какой звук первый в этих словах? Какой это звук?

– Чем отличаются звуки [х] и [х’]?

– Подберите сами слова, начинающиеся с этих звуков.

Звуко-буквенный анализ 23 слов.

Знакомство с буквой Х.

2) Учитель заранее раздаёт детям листочки в виде квадрата, дети вы­полняют действия.

– Загадаю вам загадку.

Становитесь на зарядку.

Раз – листочек поднимаем,

Два – листочек загибаем,

Три – ещё разок свернули,

На четыре – развернули.

Буква спрятана внутри.

Кто догадлив?

Назови!

– А кто нам расскажет, на что похожа буква Х?

Х – на ножницы похожа,

Но в работе, а не лёжа.

Хочешь – порешь,

Хочешь – шьёшь,

Хочешь – сам себя стрижёшь.

Учитель показывает раскрытые ножницы.

2. Работа в «Букваре».

– Откройте «Буквари» на с. 124.

1) Работа со схемой-«человечком» (с. 124), завершение схемы.

– Что можете рассказать про букву Х?

2) Чтение слогов и слов в «Букваре».

После чтения 1-й строчки слогов:

– Прочитайте слоги с твёрдым согласным [х] громко, а с мягким согласным [х’] – тихо.

После чтения 1–2-го столбиков слов:

– Обозначьте красной точкой гласные звуки.

– Прочитайте слова в порядке убывания слогов.

Лексическая работа: химия – наука о составе, строении вещества.

После чтения 3-го столбика:

– Прочитайте слово, которое обозначает то, что можно услышать или прочитать (сти­хи); название блюда из рыбы (уха.)

– Определите, какой звук в этих словах – [х] или [х’]? Обозначьте соответствующей точкой.

3. Работа в тетради для печатания (с. 41).

Печатание буквы Х.

4. Работа в прописи (с. 17).

Написание строчной х. Сравнение печатной и письменной буквы Х.

– Посмотрите на табло. Какие отличия у печатной и прописной букв Х?

– Обведите элементы букв и прописные буквы на табло.

– Элементы каких букв есть в букве Х?

Сравнение буквы Х и буквы С. Использование ручек разных цветов.

– Из каких элементов состоит буква Х? (Из двух полуовалов.)

– Какой из полуовалов – буква С? (Правый элемент буквы.)

Объяснения учителя, как пишется буква Х.

– Сначала пишется левый полуовал. Затем правый. Буква пишется с отрывом.

Написание буквы по образцу на 1-й строке.

– Напишите букву Х зелёным цветом, а букву С – синим цветом, два раза так, чтобы полуовалы её были округлыми.

– Напишите три раза букву Х. Следите за тем, чтобы полуовалы не были сильно округлены.

– Проверьте, есть ли в записанных буквах неровные закругления, промежуток между овалами.

– Допишите самостоятельно красиво букву Х до конца строки.

– Под­черкните «мисс букву».

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре»

Знакомство с междометиями.

– Рассмотрите картинки на кубиках. Расскажите, какие чувства переживает мальчик на 1-й картинке. (Восхищение, восторг.)

– Прочитайте предложения под кубиком именно с таким чувством, пробуя повторить и жест мальчика.

– А какие чувства переживает второй мальчик? (Недовольство, усталость.)

– Прочитайте предложение под кубиком, передавая голосом уста­лость.

– А кто из вас испытывал такое чувство холода, как мальчик, кото­рого нарисовали на 3-м кубике?

– Прочитайте предложение, вспомнив это чувство.

– Какие слова в предложениях помогли передать чувства и состояния людей? (Вывод: ах, ох, ух – это особые маленькие слова, которые выражают разные чувства.)

– Что мы сейчас делали? (Читали слова.)

– Что нового узнали?

– Какое умение формировали?

2. Работа в прописи.

1) Написание буквосочетаний.

– Прочитайте буквосочетания. Какие из них являются слогами?

– Словами?

– Как соединяется буква Х с другими буквами?

– Подчеркните слова, которые выражают чувства.

Написание буквосочетаний.

2) Обведение слов по письменному образцу.

– Прочитайте слова. Поставьте в них знак ударения, подчеркните опасные места в словах, объясните правописание этих слов. Обведи­те слова.

– В каком слове используется нижнее соединение буквы Х

с после­дующей буквой?

– Подберите к словам, которые отвечают на вопрос «какие?», подхо­дящие слова, отвечающие на вопрос «кто?». (Храбрые охотники, хи­трые лисы...)

– Сколько букв в словах храбрые, хитрые, хорошие?

– Сколько зву­ков?

– Почему их больше?

– Спишите слова, обозначьте звуки цветными точками.

– Разделите (устно) слова на слоги.

3) Подбор и запись слов – названий профессий.

– Какие профессии получают в университете, в академии?

Физкультминутка.

3. Работа в «Букваре».

Работа с текстом «Ах и Ох» .

1) Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте заглавие.

– Что вы уже узнали об этих маленьких словах?

– А почему они написаны с большой буквы? (Возможно, это чьи­-то имена.)

– Где вы нашли подтверждение вашим предположениям?

(На ил­люстрации.)

– Почему их назвали так, разве есть такие имена? (Предположения детей.)

– А можно ли сказать что-то про характер этих героев, хотя они стоят к нам спиной?

2) Чтение текста про себя.

– Так бывают ли на самом деле такие Ахи и Охи?

– Почему так неопределённо говорится о времени и месте?

– Какие тексты зачастую так начинаются? (Сказки.)

– А что значит скулил?

– Можете ли предположить, кого работа испугает?

– Работает ли Ох? Чем он занят? (Ходит-бродит, охает.)

– Почему у него ноги зябнут? (Он не работает, ищет причину, оправдание.)

– Почему Ах радуется, а Ох стонет? (У них разные характеры.)

– Как вы думаете, кому живётся легче?

3) Вопросы ко всему тексту.

– Что можно сказать про двух братьев? Какие они?

– Как вы думаете, где на иллюстрации Ах, а где Ох?

– К какому фрагменту текста относится иллюстрация?

– С кем бы из этих братьев вы хотели дружить? Почему?

4) Выразительное чтение. Инсценирование сказки.

– Что мы сейчас делали? (Читали текст.)

– Что нового для себя узнали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речь

4. Работа в прописи (с. 17).

1) Знакомство со словом с непроверяемым написанием хорошо.

– Какое слово чаще всего произносит Ах? (Хорошо.)

– Найдите это слово в рамке. Назовите гласные звуки в этом слове.

– Какой из них ударный?

– Подчеркните букву, которую надо запомнить.

– А какую букву О можно проверить?

– Подберите однокоренные слова.

– Проверочное слово.

– Запи­шите это слово.

– Обозначьте ударный, подчеркните букву, которую надо запомнить.

2) Списание предложений с печатного образца.

– Прочитайте предложения на с. 17.

– Какое слово встретилось в обоих предложениях?

– Одинаковое ли значение у слова храм в этих предложениях? (В 1-м предложении слово храм употребляется в переносном зна­чении: место служения науке. Во 2-м предложении в прямом значе­нии: храм – церковь, место для богослужения.)

Анализ и подготовка к списыванию.

Списывание и проверка написанного.

5. Работа в «Букваре».

Работа со стихотворением О. Григорьева «Хо-хо, ха-ха»

1) До чтения.

– Все вы хорошо знаете, что петух поёт «ку-ка-ре-ку», в Герма­нии считают, что петух кричит «ки-ке-ре-ки», в Турции – «ко-ко­-ри-ко», в Англии – «кокейдудлду». Такая разноголосица возникла потому, что в каждой стране люди приспосабливают звуки живот­ных к произношению и звукам родного языка. Это звукоподража­тельные слова.

– Прочитайте название стихотворения.

– Что заметили? (Звукопо­дражательные слова.)

– Можно ли предположить что-то о настроении по заглавию сти­хотворения?

– Рассмотрите иллюстрацию. Кто герой стихотворения? Что его рассмешило?

– Кто автор?

– Знаком ли он нам?

– Что мы уже читали?

– Каким может быть новое стихотворение?

2) Чтение стихотворения про себя.

– А бывают «щекотные» стихи?

3) Чтение стихотворения вслух. Вопросы после чтения.

– Над чем хохотал мальчик?

– Что его развеселило?

– С чем сравнивает автор эти весёлые стихи? (С щекоткой.)

– Что вы можете рассказать о мальчике? (Он любит читать, у него есть чувство юмора...)

– Попадались ли вам «щекотные» стихи? Кто их автор?

4) Выразительное чтение стихотворения.

5) Работа после чтения стихотворения.

– Понравилось ли вам это стихотворение? Кто его автор?

– Что вы о нём можете сказать? Какой он человек? (Он весёлый, по­нимает детей, видит мир глазами ребёнка.)

– Стихи О. Григорьева интересны, забавны. Он находит необык­новенные сравнения, играет словами, описывает необычные ситуации с помощью юмора, предлагает читателям задуматься над серьёзными вещами.

– Что мы сейчас делали? (Читали текст.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.)

ΙV. Итог

– Что нового узнали?

– Какие уже известные нам знания повторили?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

V. Домашнее задание

Нарисовать портреты двух братьев – Охa и Ахa; выучить стихотворение

О. Григорьева наизусть.

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров842
Номер материала 283688
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх