Урок обучения чтению в 1 классе Звуки и буква М

Технологическая карта урока

        Тема урока. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

      Результаты:

Личностные Метапредметные Предметные Осмысление ценности трудовой деятельности в ходе анализа текстов, личных наблюдений; умение слушать собеседника в ходе дискуссии, доброжелательность. Регулятивные: -  принимать  и сохранять учебную задачу            ( повторить  изученную букву М и характеристику звуков, которые она обозначает,  находить в словах звуки [м]  [м’], читать слова с этими звуками); - осуществлять итоговый контроль по результату. Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (использование звуковых моделей для составления характеристики звуков [м]  [м’]), - осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом - строить развернутые ответы; - образовывать  пары  слов по заданным критериям (антонимы). Коммуникативные: - задавать вопросы; - договариваться и приходить к общему мнению - умение ставить себя в позиции «слушатель» и «критик. Повторение характеристики  звуков [м] и [м,]; чтение и составление слов  с изученной буквой М,м; совершенствование устной речи в ходе дискуссии по теме урока: умение отвечать на вопросы после прочтения текста.
Цель:  Формирование ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности  по закреплению полученных  знаний о букве м, звуках [ м ], [м'], отрабатывать навыки слогового чтения с изученными буквами в ходе коллективной и парной работы под руководством учителя.         Тип урока. Урок применения   новых  знаний, умений и навыков.
Этапы урока	Цель этапа	Действия учителя	Действия обучающихся	Результат
Самоопределение к деятельности Орг.момент	Формирование  и развитие ЦО  к умению оценивать готовность   к уроку	Создание ситуации для оценки готовности к уроку. - Здравствуйте, ребята. Как вы считаете, готовы ли вы к уроку? Сегодня к нам пришли гости. Повернитесь и поздоровайтесь с ними. А теперь садитесь. Руки? На месте! Ноги? На месте! Локти? У края! Спинка? Прямая!	Оценивают свою готовность, настрой на работу. - Я считаю, что готов к уроку, потому что я приготовил учебник и пенал.  Я готов слушать учителя и своих товарищей.	Самооценка готовности к уроку. Учебно-познавательный интерес к данному уроку. Оценочное суждение значимости готовности к уроку.
Актуализация знаний	Воспроизведение знаний об изученных буквах и звуках	Организация деятельности обучающихся по актуализации знаний. Что мы уже узнали на уроках чтения? Попробуйте задать вопросы Разделите все буквы на две группы (гласные и согласные) - Чем отличаются гласные от согласных? Разделите согласные на две группы (звонкие и глухие) Разделите гласные на две группы (обозначают мягкость-твердость) - Давайте вспомним, с какой буквой мы познакомились на прошлом уроке (эм).  -Какие звуки обозначает  эта буква? ([ м ] , [м'],) - Что мы знаем об этой букве? К какой группе мы отнесем букву М? (звонкие согласные) Молодцы! Оцените свою работу с помощью цветных карандашей.	- Какая бывает речь? - Из чего состоит наша речь? - Из чего состоят предложения? - Как делятся слова? - Из чего состоят слова? Будем изучать новую букву. Узнаем какие звуки обозначает Научимся характеризовать звуки Читать с этой буквой слоги, слова, предложения	Воспроизведенные  знания, необходимые для понимания новой темы. Умение определять границу «знания-незнания»; Самооценка умения задавать вопросы
Постановка учебной задачи	Формирование ЦО к умению определять тему, представлять результат своей  деятельности под руководством учителя	Создание условий для развития у обучающихся умения ставить цель и  представлять результат деятельности. (Управление ситуацией целеполагания) Сегодня мы будем повторять или изучать новый материал? - Давайте определим тему нашего урока  - Чему мы сегодня будем учиться?   -  Сегодня мы продолжим работу над изучением этой буквы. Будем читать слова и предложения с изученными буквами. А чтобы у нас все получилось, что мы должны делать?. 1.Слушать… 2.Быть внимательными 3. Следить по учебнику. 4.Правильно оценивать себя и товарищей Поможет нам в этом один мой знакомый кот. А как его зовут, я подскажу.   Любит есть он бутерброд Не как все, наоборот, Он в тельняшке, как моряк. Звать кота, скажите, как? - Угадайте, что, кроме бутерброда, любит  Матроскин. В названиях продуктов  есть буква М	Повторение пройденного - Мы повторим все о букве М Ответы детей … учителя и своих товарищей … и не разговаривать Матроскин (молоко, мясо, масло, сметана)	Умение использовать научный метод познания – гипотезу. Умение прогнозировать результат. Самостоятельное определение темы и цели урока
Решение учебной задачи	Формирование  и развитие ЦО к умению	Организация деятельности учащихся по  закреплению пройденного материала Кот Матроскин интересуется, как вы напишете его имя, с какой буквы? А какие еще слова пишутся с большой буквы? Давайте прочитаем еще про одного котенка на с. 87 в учебнике (рассказ «Мурка») Цель: следить за читающим учеником, слушать внимательно  Почему слова Мурка и Марина пишутся с большой буквы? Матроскин приехал к нам в гости не с пустыми руками, он привез посылку. А в посылке слова. Но что это? Все слова рассыпались. Помогите мне, ребята, составьте из слогов слова. РЕКА, КОНИ, КИНО, МАМА, ЛОПАТА, МОЛОКО, КОРОВА - Какие слова подходят к данной схеме? Рефлексия. У кого не было трудностей в составлении слов?	Ответы детей	Осуществлять анализ и сравнение, делать простые выводы Коммуникативные умения – умение ставить себя в позиции «слушатель» и «критик» Осознание ценности совместной деятельности.
Физкультминутка	Формирование ценностного отношения к своему здоровью.	Организация и проведение физкультминутки	Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.	Ценностное отношение к здоровому образу жизни.
Закрепление	Формирование ЦО к умению читать слоги и столбики слогов и слов	Организация деятельности обучающихся по определению твердых и мягких звуков [м] , [м'] Прочитайте скороговорку: МАМА МЫЛА МИЛУ С МЫЛОМ Наши руки были в мыле. Мы посуду сами мыли, Мы посуду мыли сами, Помогали нашей маме. Покажите сигнальные карточки для твердых и мягких согласных  звуков. 2. Дифференцированная работа. 1.(для Саши Э. и Алины А) – прочитать текст «Кролики» на с.87 и подготовить рассказ своими словами 2.   (Для Коли, Вани,) – подчеркнуть в словах букву М Наша  страна  называется  Россия. Столица нашей Родины – прекрасный город Москва. В  Москве много музеев, памятников, чудесных парков. В этот  город  приезжает  много  туристов  из  разных  стран мира. Они любуются достопримечательностями нашей столицы. 2.Все остальные: читают текст «Мама» и придумывают  веселый рассказ про кота. Рефлексия. Взаимооценка. 3.Игра «Наоборот».  Подберите слова противоположного значения со  звуками [м], [м']. война –….мир ссориться –…мириться быстро –… медленно твёрдый-…мягкий глупый – …мудрый большой –…маленький	Чтение слогов Чтение слов за ведущим учеником Обучающиеся подбирают слова противоположные по смыслу	Работа с моделями Успешное чтение слогов и слов
Самостоятельная работа с самопроверкой в классе	Формирование ЦО к закреплению знаний о том, что имена людей пишутся с большой буквы и способов парной работы	Проверочная работа. У вас на партах листочки, на которых написаны изученные буквы. Красным карандашом обведите в кружок все гласные буквы. Голубым карандашом обведите все глухие согласные буквы Желтым – все звонкие согласные буквы Самопроверка		Умение  анализировать, работать в парах, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку
Итог урока. Рефлексия деятельности	Умение соотносить цели и результаты  собственной деятельности	Создание условий для осмысления проделан-ной  работы на уроке. - Чему мы учились  на уроке? - Как вы считаете, достигли ли мы цели урока? На доске Я узнал (узнала)... Я научился... У меня получилось... Я удивился... Оцените свою  работу на уроке с помощью листиков, прикрепив их к дереву настроения	Обучающиеся высказывают свое мнение. Обучающиеся оценивают свою работу на уроке: Желтый– все получилось, мне все удалось Зеленый – что-то не получилось, у меня были трудности Красный – ничего не получилось	Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока. Умение соотнести полученный результат с поставленной целью