1.Организационный
момент
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный
настрой на изучение нового предмета:
Ребята,
посмотрите на солнышко. (На
доске изображение солнышка) Скажите, у кого из вас такое же настроение? Каким
бы вы хотели видеть наш урок? Повернитесь друг к другу. Положите ладошки. Скажите:
«Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно,
я тебе помогу».
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к
уроку Слушают, проговаривают, выполняют упражнение.
|
Фрон тальная
|
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позиций школьника.
|
|
2.Актуализация знаний
|
Подведение детей к формулированию
темы и постановке
задач
урока.
Повторение звуков
[м], [м], изученных на уроке чтения.
|
Проводит игру
«Доскажи словечко».
*Он всю зиму в
шубе спал,
Лапу бурую
сосал, А проснувшись,
стал реветь. Это зверь лесной … (медведь)
*Зеленеет даль
полей,
Запевает
соловей.
В белый цвет
оделся сад,
Пчелы первые
летят.
Гром грохочет.
Угадай,
Что за месяц
это?... (май)
*Погляди на
молодцов:
Веселы и бойки.
Волокут со всех
концов
Материал для
стройки.
Вот один
споткнулся вдруг
Под тяжелой
ношей-
И спешит на
помощь друг,
Тут народ
хороший.
Без работы, хоть
убей,
Жить не может…
(муравей)
- Что объединяет
все эти слова? Произнесите первый звук слова «медведь»? (Звук [м])
- Произнесите
первый звук слова «май» и слова «муравей». (Звук [м])
-Сегодня на
уроке будем учиться писать и соединять в словах заглавную букву «М», которая
нужна нам для обозначения согласного твердого [м] и мягкого[м]звуков в первом
слове предложения или в собственном имени.
-Дайте
характеристику звуку [м]. (Согласный твердый звук)
- Назовите
цветы, в названии которых есть звук [м]. (Мак, ромашка, мальва, маргаритки)
-Дайте
характеристику звуку [м].
(Согласный мягкий звук).
- Обратите
внимание на условное обозначение мягкости звука [м] с помощью апострофа.
- Назовите животных,
в названии которых есть звук [м]. (Медведь, медуза)
|
Разгадывают
загадки, слушают и обсуждают тему урока.
Характеризуют звук
[м].
Отвечают на вопросы
учителя.
|
Фрон тальная
Фрон тальная
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа
учителя;
логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и
представления о новом изучаемом предмете.
Познавательные:
общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание
в устной форме по теме;
логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Устные ответы.
Устные ответы
|
3.Изуче ние нового
матери ала
|
Формирование
зрительного образа заглавной буквы «М» в памяти обучающихся.
Формирование зрительно-двигательного
образа буквы в памяти обучающихся.
Физкультминутка
(пальчиковая гимнастика
Письмо в тетради
двигательных элементов и заглавной буквы «М»
Физкультминутка
|
Демонстрирует
таблицу четырех форм буквы «М»: малой и большой печатных, строчной и
заглавной письменных.
-Сравните
большую печатную и заглавную письменную буквы «М».
-Чем они похожи?
Чем отличаются?
На магнитной доске
конструирует заглавную букву «М»
-Назовите
элементы, из которых состоит заглавная буква «М»(Полоска в форме плавной линии и две полоски в форме
прямой линии с закруглением с одной стороны.)
-Рассмотрите
элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите те, из которых состоит
заглавная буква «М».
Формулирует
задание, проводит выборочную проверку
-Выполните
конструирование заглавной буквы «М» у себя на столе.
- Проверьте
правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа»
(тетрадь №2, с. 32)
Дает полное и
краткое объяснения образца начертания заглавной буквы «М» на доске мелом.
Иллюстрирует и
объясняет на доске технологию начертания заглавной буквы «М» под счет.
Демострирует
наэкране с использованием ИКТ
Слайд. Написание
письменной заглавной буквы «М»
Проводит
пальчиковую гимнастику, используя ИКТ «Ладошка»
Проверяет
готовность учащихся к письму.
- Примите
правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания.
Оказывает
индивидуальную помощь.
Проводит параллель
с ранее изученным материалом.
- Прочитайте
слоги – соединения с буквой «М». Какие виды соединений здесь использованы? (Верхнее соединение: Ми, Му. Нижнее соединение
– Мо.)
- Прочитайте
слово, написанное в тетради.
-Объясните,
почему слово «Муму» написано с заглавной буквы? (Клички животных надо писать с заглавной буквы.)
Проводит
физкультминутку.
(Приложение)
|
Сравнивают буквы.
Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют из
каких элементов состоит буква»М»
Конструируют букву
Осуществляют самопроверку.
Слушают, наблюдают.
Выполняют упражнения
в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц руки под счет в
«воздухе»
Выполняют упражнения
Принимают
правильную позу для письма и соблюдают ее в течение выполнения задания.
Объясняют написание
слова.
Выполняют задания в
тетради по образцу.
Выполняют упражнения.
|
Фрон тальная
Индивидуальная работа
Фронтальная работа
Индивидуальная работа
Фрон тальная
работа
|
Познавательные:
общеучебные- выделение необходимой информации;
логические-выбор оснований и критериев для сравнения;
Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради.
Регулятивные: осуществляют контроль своих действий;
Познавательные:
общеучебные-извлекают необходимую информацию из
объяснения учителя;
логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и
представления о новом изучаемом предмете.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль
своих действий, ориентируются на показ движений учителя.
|
Устные ответы
Устные ответы, письмо
в тетради.
|
4.Первичное осмысле
ние и закрепление
|
Выполнение речеязыкового
задания.
Выполнение логических
заданий с буквами.
Рисование узора –
бордюра.
|
Организует
подводящий диалог, уточняет
правило
- Рассмотрите
иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?
– Что делает
девочка?
- Придумайте имя
девочки, чтобы оно начиналось со звука [м] или [м]. (Маша, Марина, Мила)
- Скакой буквы
надо писать имена людей?
-Придумайте
кличку собаки, чтобы она начиналась со звука [м] или [м]. (Муму, Мухтар)
-С какой буквы
надо писать клички животных? (С заглавной буквы.)
-Проанализируйте
схему предложения в тетради.
- Сколько в нем
слов?
- Используя
данную схему, составьте предложение по иллюстрации в тетради.
(Девочка Маша
гуляет с собакой. Марина держит собаку за поводок. Собака хочет убежать от Милы.)
Наводящими
вопросами подводит к выполнению заданий.
- Какие буквы
написал Почемучка?
- Сравните буквы
м-М- А.
-Впишите общий
элемент в окружность.
- Сравните буквы
а-у-ы-и-м. Чем они похожи? (В
этих буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме
прямой линии с закруглением снизу.)
-Обведите данный
элемент в каждой букве данной группы и впишите общий элемент в окружность.
-Сравните буквы
М-А. Чем они похожи? Чем отличаются?
-Соберите из
элементов заглавную букву «М». Переконструируйте заглавную букву «М» в заглавную
букву «А».
-Сравните буквы
И-М. Чем они похожи? Чем отличаются?
- Соберите из
элементов заглавную букву «И». Переконструируйте заглавную букву «и» в заглавную
букву «М».
Поясняет задание,
осуществляет контроль.
-Какие элементы
письменных букв спрятаны в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии с закруглением
с двух сторон.)
|
Отвечают на вопросы
учителя. Приводят примеры.
Называют правило.
Составляют предложения
по схеме.
Сравнивают буквы.
Вписывают общий элемент.
Собирают буквы.
Переконструируют буквы.
Рисуют узор - бордюр
|
Фрон тальная
Фрон тальная,
индиви дуальная работа
Индиви дуальная
|
Познавательные:
общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание
в устной форме по теме;
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения.
Познавательные:
общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание
в устной форме по теме;
логические- выбор оснований и критериев для сравнения
объектов.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
|
Устные ответы.
Устные ответы, записи
в тетради.
Устные ответы, записи
в тетради.
|
5. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщить полученные
на уроке сведения.
|
Проводит беседу по
вопросам:
-Чему учились на
уроке?
-Что
понравилось? Что больше всего запомнилось? А что показалось вам трудным?
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке.
|
Фрон тальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают
его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала.
|
Оценива ние учащихся
за работу на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.