Урок обучения грамоте «Буквы М,м и звуки[ м], [ м’].»

Конспект открытого урока  по литературному чтению ( обучение грамоте) в 1 классе  по теме:

«Буквы М,м и звуки[ м], [ м’].»

Дидактическая цель: создать условия для открытия новых знаний.

Тип (вид) урока: урок- открытие

Задачи урока:

·        познакомить с буквой М, м; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами;

·        познакомить с понятием «дружба»;

·        развивать фонематический слух,  память, внимание, речь.

·        формировать умение слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.

Методы обучения: деятельностный метод обучения

·        создание проблемной ситуации;

·        поисковый;

·        наглядно-иллюстративный;

·        словесный

Формы организации деятельности:

·  парная

·  индивидуальная

Средства обучения:

·  учебник, ч.1

·  рабочая тетрадь, ч.1

·  мультимедиа проектор

·  наглядные пособия

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
I Самоопределение к деятельности	- Прозвенел и смолк  звонок, начинается урок. - Ребята, проверьте, все ли необходимые принадлежности у вас на партах.	Организовывают рабочее место	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	- На доске перепутались буквы. Разделите их на две группы. Запишите в тетрадь.                а о у э ы          я ё ю е и	Ребята самостоятельно выполняют задание учителя, а один ученик у доски.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
III Постановка учебной задачи IV Первичное закрепление. V Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону VI Рефлексия деятельности	Сто открытий для всех настоящее. И любая беда – не беда, Если рядом друзья настоящие. – Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А как вы думаете: с чего начинается дружба? (Наверное, с улыбки.) – – Рассмотрите картинку. Кто изображен? (Дети.) – Маша и Миша поссорились. Из-за чего? Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша считает, что с разных. Сегодня на уроке мы узнаем: кто из них прав и почему? 1. Звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша» с помощью цветных фишек. – Выделите интонационно 1-й звук в слове «Маша». – Он гласный или согласный? – Какой это согласный: твердый или мягкий? – Какую фишку возьмем для обозначения звука? Аналогично проводится работа с другими звуками. – Выделите интонационно 1-й звук в слове «Миша». – Он гласный или согласный? – Какой это согласный: твердый или мягкий? – Какую фишку возьмем для обозначения звука? Аналогично проводится работа с другими звуками. – А какой буквой обозначаются звуки [м], [м’]? (Буквой М.)                         Вот качели – буква М!                         Здесь качаться можно всем! – Из каких элементов состоит буква М? – На что похожа буква М? – Вот Маша и Миша помирились. Их имена начинаются с одной буквы М. – А теперь впишите в схемы имена детей. Какие еще буквы вы можете вписать 2. Чтение слогов. Работа по учебнику. Вышел ёжик погулять, грибов-ягодок собрать, А за ним ежатки, малые ребятки. «Все сюда скорей, я шел и вам буковку нашёл». – Какую букву нашёл ёжик? Прибежал веселый А, почитали дети – ма. Прибежал задорный О, прочитали дети – мо. Прибежал зазнайка Я, прочитали дети – мя. Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – мы. Прибежал игривый И, прочитали дети – ми. Прибежал упрямый У, прочитали дети – му. Прибежал забияка Ё, прочитали дети – мё. Прибежал тихоня Ю, прочитали дети – мю. Прибежал обжора Э, прочитали дети – мэ. Прибежал звонкий Е, почитали дети – ме 3. Составление слов.  Игра “ Доскажи словечко” – Составьте слова с данными слогами и выделите звуки [м], [м’] интонационно Му … Мо … Ма … Мы … Ми … Ме …. Физкультурная пауза. (Проводится игра «Камень – вата». Если в слове звук /м/ - твердый приседают мальчики, если мягкий – девочки). Мрамор, молоко, мир, мука, музей, медведь, мыло, метро, Москва, морковь, место, сумка, метель, масло. 6. Работа по учебнику. Соотнесение слов и картинок. – Москва – один из самых древних русских городов. Именно вокруг Москвы – столицы – главного города крепла и хорошела великая Россия. Вокруг Москвы собирался народ, когда Родина оказывалась в беде. В Москве праздновались самые главные праздники и самые большие победы. И самой главной площадью России считается главная площадь Москвы – Красная. Красная – значит красивая. А начиналась Москва с Кремля. (Показываю картинку с изображением старой Москвы.) Сначала была построена деревянная крепость, а потом Кремль окружили каменными стенами. С тех пор Москву стали называть белокаменной. - Откроем учебники на странице 88 и посмотрим, как выглядит Кремль сегодня. - Как вы понимаете пословицу: «Мало хотеть, надо уметь»? (Ответы детей). - Прочитайте слова на странице 89. (Хором, по цепочке). - Назовите собственные имена. - Составьте предложения, используя данные слова. - Какие слова имеют общую часть? Подберите родственные слова к слову: строители. - Когда так говорят: «Мир строит, а война разрушает»? - Прочитаем самостоятельно текст на странице 89. ( – Что нового узнали на уроке? С какой буквой познакомились? – Какие звуки обозначает буква М? – Всегда ли буква М обозначает мягкие согласные звуки? Какой еще звук обозначает буква М? (Твердый согласный.) – Какой фишкой обозначим твердый согласный звук? (Синей.) – Перед какими гласными буква М обозначает твердый согласный звук (мягкий согласный)? – Какой фишкой обозначим мягкий согласный звук? (Зеленой.)	.	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия. Познавательные: синтез как составление целого из частей. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже освоено, и что еще подлежит усвоению; Личностные: самоопределение. Личностные: самоопределение Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия