Урок обучения грамоте " Буквы Щ,щ".

Урок обучения грамоте в 1 классе

Тема урока: «Согласный глухой мягкий звук [щ’], буквы Щ,щ.»

Цель: Познакомить учащихся с согласным глухим мягким звуком [щ’], с буквами Щ,щ, обозначающими звук [щ’].

Задачи:

1.      Закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения пар слов.

2.      Продолжить формирование навыка чтения целыми словами.

3.      Развивать речь, память, фонематический слух и культуру звукопроизношения.

4.      Воспитывать культуру учебного труда, умение работать в паре, группе.

Методы и приёмы организации деятельности учащихся: чтение текста учебника по мере работы с новым материалом (слоги, слова, тексты); групповая и парная работа; самостоятельная работа с индивидуальной помощью тем, кто в этом нуждается.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика-партнёра по коммуникации и учителя.

Познавательные УУД: понимает значение речи в жизни каждого человека и общества; осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Предметные УУД: дифференцировать глухой мягкий звук [щ’] на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов; читать и отгадывать загадки.

Оборудование:

1.      Учебник Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков «Азбука», Москва, Академкнига/Учебник,2012.

2.      Интерактивная доска.

3.      Файл «INK» - Звук [щ’], буквы Щ,щ.

4.      Раздаточный материал - фишки (квадраты, круги для обозначения звуков).

Ход урока:

I.                    Организационный момент

-Настроенье, каково?

-Во!

-Все такого мнения?

-Все без исключения!

-Может вы устали?

-Мы с собой таких не брали!

-Может ляжем, отдохнём?

-Лучше мы урок начнём!

II.                 Сообщение темы урока

а) игра «Доскажи словечко»

-Как у нашей дочки розовые ….. (щёчки)

-Я сегодня сбилась с ног, у меня пропал …. (щенок)

-Дождь идёт, но ты не плачь, скоро мама купит ….. (плащ)

-У рыбака не дрогнет ручка, ведь ему попалась ….. (щучка)

б) выведение темы урока

- Какой звук чаще всего повторяется в словах? ([щ‘])

-Сформулируйте тему урока. (Звук [щ‘], буквы Щ, щ.) (слайд 1)

III.              Постановка учебной задачи.

-Какой будет ваша учебная задача? (ответы учащихся)

IV.              Составление плана работы.

-Составим план работы на уроке. (ответы учащихся)

                    План работы (слайд 2)

1.      Дать характеристику звука.

2.      Соотнести звук с буквами.

3.      Чтение слов с новой буквой.

Y.  Звуковой анализ слов.

а) характеристика звука [щ‘]

-Как паровоз выпускает пар? (щ-щ-щ)

(Изменения. Дети с ФФНР выходят к доске для проведения игры «Дворник» (задание 1) (имитируют движения метлой, произнося при этом звук [щ’].)

-Произнесите ещё раз этот звук и дадим его характеристику, пользуясь планом на доске.

План  (слайд 3)

1.      Гласный ? согласный

2.      Глухой ? звонкий

3.      Твёрдый ? мягкий

4.      Непарный ? парный

(На доску вывешивается карточка со звуком     ‘)

-Откройте учебник на с.103, проверим себя, правильно ли мы дали характеристику звука.

-Так, какой это звук? (согласный глухой мягкий непарный)

-Первый пункт плана мы выполнили. Переходим ко второму.

б) анализ слов ЩУКА, ЛЕЩ.

Щука в море уплывала,

Щука букву Щ украла.

Щуку надо нам поймать,

Чтобы букву Щ забрать. (на доску перевёрнутую карточку с буквам Щ, щ)

- Щука, к какому отряду животных относится? (к отряду – рыбы) (слайд 4)

-Знаете ли вы ещё рыб, в названии которых встречается звук [щ‘]? (варианты детей)

Под кувшинками в тиши,

Где не очень мелко,

Ходят важные лещи

Шириной с тарелку. (слайд 5)

-Ребята, сидящие ближе к окну, поднимите руку. Вы составляете схему слова ЩУКА.

-А сидящие дальше от окна, составите схему слова ЛЕЩ.

(Работа с раздаточным материалом, 2 человека у доски) (слайд 6)

(Изменения. Детям с ФФНР даётся право выбора слова для выкладывания схемы из раздаточного материала (задание 2).)

б1) самостоятельная работа

б2) проверка самостоятельной работы

-Проверяем, что у нас получилось.

-Я тоже составила схемы данных слов. Посмотрите, так ли у вас?

На доске:

-А что у меня не так и почему? (в 1 слове третий звук [к] глухой, ударный второй звук [у]; во 2 слове первый звук [л‘] мягкий)

-Какой общий звук в этих словах? ([щ‘])

-На каком месте он стоит?

(в слове ЩУКА на первом месте, в слове ЛЕЩ – на последнем)

YI.Знакомство с обозначением звука [щ‘] буквами Щ, щ.

-Согласный глухой мягкий звук [щ‘] обозначают буквой «ща» (карточку перевернуть на доске)

-На что похожа буква «ща»? (варианты детей) (слайд 7)

На расчёску                                                Буква Щ поможет нам

Щ похожа.                                                 Чистить зубы по утрам. [1]

Три зубца всего.

Ну что же? [1]

-Выполнили второй пункт плана? Переходим к третьему.

Физминутка (танец «Маленьких утят»)

YII.   Чтение слогов (работа по учебнику – с.103)

-Чтобы правильно читать слова с новой буквой, посмотрим, а с какими гласными дружит буква «ща».

-Прочитаем слоги.( чтение слогов по цепочке)

-Чем похожи слоги в каждом столбике? (есть буква Щ)

-Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (в 1 столбике даны слоги, которые начинаются с гласного; во 2 столбике слоги начинаются со звука [щ‘])

-Какие гласные не образуют слоги с буквой Щ? (ответы детей)

YIII. Слушание «Сказки про шипящие»

-Хотите узнать, почему?

-Тогда слушайте «Сказку про шипящие»

Жили - были на свете шипящие Ж,Ш,Ч,Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, Ы, И, Я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Но шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят , что Ы, Ю, Я  как ни в чём не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие – с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ![1]

-Какие слоги выделены в учебнике?( ча,ща)

-Так почему выделены слоги ЧА, ЩА?( ответы детей)

IX.  Чтение слогов и слов (работа по учебнику с.103 - 104)

-Читаем по цепочке.

Щучьи  ……    зубы, плавники.

Овощной   …..сок, салат, суп.

(Изменения. Для детей с ФФНР даются специальные карточки (задание 3), где прописаны цепочки слогов с букой Щ. Содержание карточки: ЩА-ЩО-УЩ-ЩЕ-ЩИ; ОЩ-ЩУ-ЕЩ-ЩЁ-АЩ; ЩЕК-ЩУК-ЩЕП-ЛЕЩ. Форма контроля: Какое слово спряталось в ваших слогах? Подчеркните его. Содержание карточки можно вынести на специальные маленькие маркерные доски, тогда проверить можно будет быстрее.)

X.  Чтение загадок (работа по учебнику с.104)

а) самостоятельная работа

-Посмотрите на условное обозначение в учебнике.

-С чем мы будем работать? (с загадками)

-А что мы называем загадкой? (выражение, нуждающееся в разгадке)

-Вы работаете в парах: читаете друг другу по одной загадке и отгадываете её.

б) проверка самостоятельной работы

- Поднимите руку те, кто считает, что его сосед может правильно и выразительно прочитать загадку всему классу.( читают два человека, отгадку записываем на доску или вывешиваем карточку с напечатанными словами: лук, тыква)

в) анализ слов

-Проанализируем каждое слово-отгадку по плану.

                        План  (слайд 8)

1.      Сколько в слове гласных?

2.      Сколько слогов?

3.      Назовите ударный слог.

г) работа по развитию речи – составление предложений

-Составьте предложение с любым словом-отгадкой. (варианты детей)

Например, На грядке вырос лук.

-Составим схему этого предложения. (слайд 9)

-Посмотрите на третий пункт плана. Поупражнялись мы в чтении слов с новой буквой?

Физминутка (танец «Стирка» под ритмичную музыку)

XI.   Игра «Наборщик» на развитие речи, внимания (слайды 10, 11, 12, 13)

Если взять большое слово,

Вынуть буквы раз и два,

А потом сложить их снова-

Выйдут новые слова.

-Прочитайте слово. Кто такие товарищи? (люди, близкие по общим интересам, по видам деятельности)

-Вы сейчас тоже будете товарищами в своей группе: 1 колонка – 1 группа, 2 колонка – 2 группа, 3 колонка – 3 группа.

-Составляете и записываете слова-предметы в своих группах.

-Какие правила работы в группе вы знаете?( ответы учащихся)

Слышать собеседника.

Высказывать своё мнение.

Приходить к согласию.

(Изменения. Для детей с ФФНР даётся специальное задание № 4: Измени слова так, чтобы в них появился звук [щ’]. «Увеличилось» слово или стало меньше. Работу выполни по образцу устно: рука-ручища, нога - …, кот - …, дом - …, нос - …. )

а) самостоятельная работа в группах

(Изменения.Учитель с детьми ФФНР выполняет задание № 4, которое можно вынести на интерактивную доску так, чтобы вместо слов появлялись картинки с изображениями заданных объектов.)

б) проверка самостоятельной работы

-Проверяем.

-Сколько всего букв в этом слове? (8 букв)

-Есть ли у вас слова, в которых 7 букв? 6 букв? 5 букв? 4 буквы? 3 буквы? 2 буквы? (товар, роща, вор, рот, щи)

-Смотрим в остальных группах, если у вас есть это слово, то вычёркиваем его.

- Есть ли у вас не вычеркнутые слова?

(Изменения. Дети, которые работали отдельно, включаются в проверку работы остальных учащихся. При этом они должны будут хлопнуть в ладоши, если услышат звук [щ’] в полученных словах у ребят (задание 5). Инструкция: Хлопнуть в ладоши, если услышите звук [щ’]. Детей с ФФНР можно объединить в одну группу и назвать её, например, «Группа поддержки звука [щ’].)

XII.  Домашнее задание ( по желанию детей)

-Если у вас есть желание дома поиграть, то можно с мамой (папой), с братом (сестрой) найти игру «Волшебные превращения слов» в учебнике на с.105.

- А кто желает, может подобрать загадку с любым из слов на розовой или голубой полоске.

XIII.   Итог урока  (слайд 14)

Сегодня на уроке

Я повторил ….

Я узнал (познакомился) …

Было интересно ….

Было трудно ….

Как я оценю себя …

Кого я ещё могу оценить …

XIY.   Рефлексия  (слайд 15)

-Подумайте и покажите, на какую ступеньку знаний вы сегодня поднялись? (показ цвета при помощи сигнальных кругов)

Литература:

1.      Занимательное азбуковедение/ Сост. В.В.Волина. – М.: Просвещение. 1991.