Урок обучения грамоте, 1 класс

Технологическая карта урока по теме «Буквы Хх».

Тема	Буквы Хх
Цель темы	познакомить со звуками [х],[х'] и буквой их обозначающей.
Планируемый результат	Формировать УУД: Регулятивные – понимать, принимать и удерживать задачу, контролировать свои действия и действия своих товарищей. Познавательные – опознавать звуки, понимать соотношение между звуками и буквами. Коммуникативные – участвовать в диалоге, осуществлять совместную деятельность с одноклассниками и учителем, осваивать различные способы взаимопомощи. Задачи урока: образовательные – формировать понимание смыслоразличительной роли звука и буквы на его месте, совершенствовать навык звукового анализа, работать над качеством чтения. Развивающие – способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольному вниманию. Воспитывать культуру поведения при групповой, фронтальной и индивидуальной работе, умение оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.
Межпредметные связи	Окружающий мир
Ресурсы: - основные - дополнительные	Интерактивная доска, оценочные карточки, «Азбука – лото», разрезная азбука карточки «домики», звуковые карточки, касса букв (у учителя), Букварь для 1 класса, Соловейчик М.С Ассоциация 21 век, 2011г
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, групповая.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	УУД
I этап.  Организационный момент. Цель: 1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; 2) определить содержательные рамки урока.	Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.	Проводить инструктаж,настраивать детей на работу.	-Сегодня на уроке литературного чтения мы совершим увлекательное путешествие в мир звуков и букв. Для это нужно быть внимательными, наблюдательными и дружными.	Коммуникативные УУД
II этап. Актуализация знаний. Цель: 1) закрепить знания об изученных буквах.	Работать с информацией, представленной учителем в устной форме. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Работать с информацией, представленной на слайде, с целью  поиска и выделения необходимой информации.	Организовать  индивидуальную работу и работу в парах.	И первая станция на нашем пути «Скороговорная» (Слайд) На этой станции мы свами подготовим наши ротики к работе. Выполним дыхательную разминку. Погреем ручки. (дети выдыхают в раскрытые ладони). Давайте вспомним для чего нам с вами нужны скороговорки и чистоговорки. (чтобы правильно произносить звуки) Хохотушки хохотали: Ха! Ха! Ха! Следующее, что нам встречается на пути это станция «Звуко-буквенная». Игра «Азбука-лото» -учитель называет букву, ученики в парах должны ее найти. (Б, Ф, Ш, З, Д, К, ) – чья пара быстрее. Какая буква лишняя? (Ш –обозначает всегда твердый звук) Давайте, заселим их в домики. (У каждой пары карточки – домики) - Распределите их в нужные окошечки. Давайте проверим. Что вы можете сказать об этих буквах? (обозначают согласный звук, парный). Назовите пары. Я назову буквы, а вы продолжите мой ряд, который я задумала: Л ….. (М,Н,Р, Й) Что общего? (обозначают согласные непарные звонкие звуки). А какая буква из данного ряда «лишняя»? (Й – обозначает всегда мягкий звук») О какой группе букв мы с вами не поговорили? (обозначающие гласные звуки) У некоторых на партах карточки с буквами, обозначающими гласный звук. Встаньте парами. Что мы о них знаем? Есть еще одна маленькая группа букв? (буква, не обозначающая звука)	Познавательные УУД: - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - опознавать звуки, понимать соотношение между звуками и буквами Коммуникативные УУД: - владение монологической и диалогической формами речи; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Слайд 1,2
III этап.Открытия новых знаний. Цель: 1) создать условия для непроизволь-ного запоминания; Решение поставленной задачи Формирование навыков чтения с изученной буквой.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль:		И вот мы с вами подъехали к новой станции «Узнавайка». И нас с вами встречает житель этой станции, ваш ровесник. А кто такой ровесник? (мальчик нашего возраста)  И хочет, чтобы вы познакомились с его питомцем. А каким, вы узнаете, отгадав загадку. Загадывает ученица. Рыжий маленький зверек Стал еду готовить впрок, Он устроил ловко За щекой кладовку. Кто это? (хомяк) – слайд  А что у него в лапках? Как вы думаете с какими звуками мы сегодня познакомимся? Порадуйте эти звуки, дайте им характеристики (дети поднимают карточки) [Х[ – согласный, твердый, глухой, [Х']- согласный, мягкий, глухой, - Сможете, ли вы узнать буквы этих звуков среди других? (К доске выходит ученик, который находит букву в кассе.) - А как называется эта буква?  - А на ленте букв, где она находиться? - Внимательно посмотрите на ленту, что вы еще можете добавить о букве «Х». (непарный глухой звук обозначает)  А на, что похожа буква Х.  Ученик  зачитывает стихотворение о букве. X — на ножницы похожа, Но в работе, а не лежа. Хочешь — порешь, Хочешь — шьешь, Хочешь — сам себя стрижешь - Давайте назовем хомяка. Какую кличку мы ему можем дать. (Хомка ) Какая буква нам понадобиться в написании.  Какую физминутку проведем?  (Хомка хомка) Кто запомнил скороговорку нашу. Скажите, а в ней сколько звуков [х] мы произносим? (7) Давайте выполним звуковой анализ слов «хомяк», «орехи». (девочки – хомяк, мальчики – орехи). Двое работают у доски. На слайде слоги, осуществляется хоровое чтение. Хо-ха-хе-хи-хы Схо-сха-тхе-мхи-рхы Встретилось ли в данной цепочке слово? (мхи) Что такое мхи? Или говорят мох. (Это мелкие растения. Зачитать из словаря Ожегова) слайд с изображением мхов.. И следующая станция, которая нас встречает так и называется «Читательская». Обратимся к нашему учебнику. (с. 70) Чтение столбиков слов (Вполголоса, хоровое, индивидуальное) Физминутка для глаз (слайд) - Ребята, мы с вами дали кличку хомяку, сделали звуковой анализ данного слова. А все же, кто такой «хомяк»? - Давайте, по подробней узнаем из текста. (самостоятельное вполголоса, чтение по цепочке). В тексте встретятся такие слова, прочитаем их вместе. (слайд) Поиграем в сыщиков, найдите и прочитайте предложение в, котором говорится о жилье хомяков. О том чем они питаются. Ребята оцените свою работу на данном этапе, кому понравилось свое чтение? Кому еще нужно постараться? (поднимите соответствующий смайлик). Продолжаем игру… найдите в словах входов, выходов, зверьки «опасные места» (дети устно называют, учитель выделяет).	Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД (Слайд с изображением буквы и комическое ее изображение) Регулятивные – понимать, принимать и удерживать задачу, контролировать свои действия и действия своих товарищей. Познавательные – опознавать звуки, пони мать соотношение между звуками и буквами. Коммуникативные – участвовать в диалоге, осуществлять совместную деятельность с одноклассниками и учителем, осваивать различные способы взаимопомощи.
1V. Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель: 1) подвести итог проделанной работе на уроке.	V. Итог урока. Рефлексия деятельности. -Чему вы научились на уроке? Расскажите по схеме (слайд):		- наше путешествие подошло к концу, что бы вы рассказали о нашем путешествии своим родным? С каким настроением вы работали? Кого бы вам хотелось похвалить сегодня, чья работа вам очень понравилась? (дети раздают смайлики, у кого больше окажется, тот по мнению друзей работал хорошо.) Спасибо за урок.