Урок обучения грамоте 1 класс "Звуки [д], [д']. Буква Д"

Предмет: Литературное чтение (обучение грамоте).

УМК: Перспективная начальная школа.

Тема: Согласные звуки [д] [д’], буквы Д, д.

Тип УЗ: изучения и первичного закрепления новых знаний.

Педагогическая цель: создать условия на уроке для ознакомления учащихся со звонкими согласными звуками [д], [д’] и буквой их обозначающей.

Формируемые УУД:

Предметные	Метапредметные	Личностные
Формирование наглядно-образного представления о звуке, дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, формирование умения обозначать звуки с помощью условных графических символов, навыка плавного слогового чтения.	Сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой, формирование понятия «звук» через анализ моделей, установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв, поиск нужных слов, формирование умения корректировать свою деятельность, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию, формирование умения понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной и умение работать в паре, оформлять свои мысли в устной форме в соответствии с поставленными задачами.	Самоопределение, формирование умения высказывать свое отношение к происходящему, выражать свои эмоции, формировать познавательные интересы, учебные мотивы.

ФОПД: фронтальная, индивидуальная, парная.

Понятия, применяемые в процессе  урока: «звук», «буква», «модель».

Методы обучения: словесный (пояснения учителя); наглядный (задания в учебнике, на интерактивной доске), практический (работа с карточками).

Материально-техническое обеспечение:

ü Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков «Азбука» 1- класс - М.: Академкнига\Учебник.

Н.М.Лаврова  Азбука. Поурочно-тематические разработки (методическое пособие).

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.     Мотивация к учебной деятельности. Посмотрите на свое рабочее место и определите, все ли необходимое к уроку чтения у вас на парте.	Регулятивные УУД (организация своего рабочего места). Личностные УУД (интерес к занятию, самоопределение).
2.Введение в тему урока.
Откройте учебник на странице, где мы с вами остановились на прошлом уроке. Вспомните, чему учились, что нового узнали?  Какую роль он играет в речи? В слове его пишем, а в речи что мы слышим? Свой ответ можете начинать: «Теперь я знаю…» Это главное, что мы узнали на прошлом уроке. Первая такая буква русского алфавита, не имеющая звуковой модели. А еще, что запомнили? А сегодняшний урок я хочу начать вот какими словами: Добро. Дружба. Дети, Дом. Без этих слов не обходится ни один человек на свете! Сейчас посмотрите в учебник и скажите, с каким звуком мы будем работать сегодня? Почему я произнесла именно эти слова? Свой ответ можно начать так: Я думаю… Я считаю… Я предполагаю… Определим, какие знания и умения, уже полученные и приобретенные вами, пригодятся на сегодняшнем уроке. Возьмите карточки, которые лежат на партах, отметьте галочкой то, что вы уже умеете или знаете. (Приложение №1). Вспомните план работы на уроке над новым звуком. Опираясь на ответы детей учитель составляет план работы с помощью условных обозначений, на доске. ( Приложение №2). И так – определите, чему мы сегодня будем учиться на уроке? Какие задачи перед собой поставим? ФИЗМИНУТКА.	Дети открывают учебник, находят нужную страницу. У ь - нет звуковой модели, это только значок, буква. Смягчает предшествующую согласную. Мягкий согласный звук. Теперь я знаю, что ь - не обозначает звука. Познавательные УУД (сравнение, анализ, обобщение, формулировка выводов) Личностные УУД (смыслообразование, самоопределение) Эта буква только маленькая, с нее не начинается ни одно слово русского языка или предложение. Интрига. Рассматривают следующую страницу, условные обозначения, отвечают на вопросы учителя. Регулятивные УУД (планирование своей деятельности, принятие учебной задачи) Коммуникативные УУД (участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы) Читают утверждения , отмечают нужное. 1.Называем картинку в учебнике. 2.Произносим звук. 3.Слушаем его. 4.Даем ему характеристику. Познакомимся с новым звуком, узнаем, какой буквой он передается на письме, выясним – есть ли в русском языке слова, которые пишутся с большой буквы. Регулятивные УУД (планирование своей деятельности, принятие учебной задачи, умение высказывать предположение на основе материала учебника) Познавательные УУД (умение на основе анализа объектов делать выводы, осуществлять поиск необходимой информации)
3. Открытие нового знания
Вспомните, какое первое слово я назвала? Так в старину называлась буква Д . Напечатайте его в нашей рабочей тетради. Произнесем звук и понаблюдаем, что происходит. Можно ли звук пропеть? Произнесем еще раз, Приложив руку к шее, почувствуем ли мы вибрацию? Какую же характеристику дадим звуку? Какую модель запишем в тетрадь? А еще что заметили в учебнике? Что указывает нам на то, что звук твердый или мягкий? Какая буква обозначает согласные звуки [д], [д’]? Определите место буквы в русском алфавите.	Добро. Выполняют. Артикуляция нового звука и наблюдение за речевым аппаратом. Он согласный. Он звонкий. Познавательные УУД (подведение под понятие, сравнение рисунков с опорой на выделенные критерии, понимание информации, представленной в виде схем, моделей) Коммуникативные УУД (участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы) Выполняют («звоночек»). Работают с предметными картинками в учебнике, проговаривают звуки, определяют, что звук может быть твердым и мягким, отмечают в тетради. Гласные. Буква Д (дэ). Познавательные УУД Регулятивные УУД (управление своей деятельностью) Открывают учебник на последней странице, отвечают на вопросы учителя.
4. ФИЗМИНУТКА (Приложение 2)
5. Первичное закрепление
Прочитайте загадку на доске, назовите слово-отгадку. (Приложение №3). Сегодня этот герой приготовил вам несколько заданий. 1.Назовите числа, что записал дракон. ( если дети затрудняются, то прошу тех, кто может, знает или помогаю сама). Почему на уроке чтения мы считаем? Где расположен он в слове? Произнесите еще раз названия, определите – во всех ли словах мы слышим твердый звук или нет? Запишите эти цифры в два столбика в тетрадь: [д]                           [д”] У кого получилось так, как на доске? У кого были ошибки? Оцените свою работу. Что еще раз заметили? Следующее задание я предлагаю вам выполнить в паре. Возьмите листок на парте,  прочитайте слова, которые напечатаны. Напротив напишите слово, противоположное по значению данному, но чтобы оно начиналось со звука [д] или [д”]. ( Если необходимо, то повторяем, какие слова являются противоположными). Еще одно задание . Прочитайте стихотворение , назовите сказочных героев, имена которых начинаются с Д . Далеко летал Дракон, Побывал за морем он. Видел он волшебный лес, Заколдованных принцесс. Видел он богатырей, Чародеев, королей… Много сказок знает он- Мой летающий дракон. Обменяйтесь тетрадью с соседом, оцените работу (светофор). Итак, проверим нашу работу. Что увидели?		Дети читают стихотворение, называют слово: Дракон. 2 9 10 12 20 200 900 Я думаю, что у всех названий цифр первый звук мы слышим [д]. Вначале. Проговаривают, выясняют, что нет Работают самостоятельно, с последующей самопроверкой: 2                  9 12              10 20             900 200           Познавательные УУД (анализ-выводы, обобщение по признакам). Регулятивные УУД (действие в соответствие с поставленной задачей) Дети сигнализируют, объясняют, где были ошибки, почему. Зеленый цвет - верно. Желтый – с недочетами. Красный – не верно. В словах звук бывает твердый и мягкий. Коммуникативные УУД (умение слушать и понимать других, работать в паре) Дети выполняют задание, обсуждая в парах. Взаимопроверка. Оценивают свою работу. Ночь-день Нет-да Вражда-добро Учащиеся обсуждают, печатают в тетрадь слова, анализируют, дают характеристику звуку, доказывают, почему написали с заглавной буквы, составляют звуковую модель слова. КРОКОДИЛ, ДЮЙМОВОЧКА Взаимопроверка. Проверка работ вместе с учителем. Регулятивные УУД (действие в соответствие с поставленной задачей, умение корректировать деятельность, осуществлять познавательную и личностную рефлексию). Коммуникативные УУД (формулировать свое мнение и позицию, строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей) В русском языке есть много слов, которые пишем с заглавной буквы ( имена, отчества, клички…).
6. Рефлексия учебной деятельности
Какую цель ставили перед собой? Чему научились? Что узнали нового? Пользуйтесь памяткой. Спасибо за урок! Мне сегодня на уроке было с вами интересно.	Осуществляют самоанализ и самооценку результатов урока. Делают выводы, подводят итоги. ( Я научился… Сегодня было интересно… У меня получилось… Я достиг цели, которую ставил перед собой. Мне сегодня было трудно… Мне захотелось…). Личностные УУД. Регулятивные УУД (контроль и коррекция, учить пошаговому итоговому контролю по результатам своей деятельности, осуществлять познавательную и личностную рефлексию). Коммуникативные УУД (участвовать в коллективном обсуждении, вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Приложение 1

□        Я знаю, что обозначают звуковые модели слов.

□        Я умею печатать слова в тетради.

□        Я умею читать слова по схемам.

□        Я умею называть предметы по картинкам.

□        Я уже знаю образы многих букв и умею их печатать.

□        Я знаю, что обозначают условные знаки в учебнике.

□        Я знаю, как находить и выделять в словах ударный звук.

□        Я умею работать с учебником на уроке.

□        Я знаю , как правильно отвечать на уроке.

□        Я умею работать в паре на уроке.

Приложение 2

Электронная физминутка "Разминка с пандой"

предоставлена ресурсом infourok.ru (Новый урок)

Приложение 3

Памятка на доске (и на партах).

Теперь я могу …

Я почувствовал, что …

Я научился …

У меня получилось …

Я смог …

Я попробую …

Меня удивило …

Урок дал мне для  жизни …

Мне захотелось …

Мне было трудно…

Мне было интересно…

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Предмет: Русский язык, 2 класс

УМК: Перспективная начальная школа

Тема: Начальная форма слова

Тип УЗ: урок первичного предъявления новых знаний и УУД

Формируемые УУД:

Предметные	Метапредметные	Личностные
Знать: - понятие "начальная форма" слова; - структуру словарной статьи; Уметь: - сравнивать разные формы одного и того же слова; - определять начальную форму слов-названий предметов.	Познавательные: Обучение работе с разными видами информации; оценка достоверности получаемой информации.	Контроль процесса и результата деятельности.

ФОПД: фронтальная, индивидуальная.

Понятия, применяемые в процессе  урока: "слова-названия предметов", "формы слова", "единственное число", "начальная форма слова".

Методы обучения: словесный (пояснения учителя); наглядный (задания в учебнике, рабочей тетради с печатной основой), практический (работа с учебными словарями).

Первый этап урока заключался в определении обучающимися границ собственного знания и незнания. В рамках этого этапа каждый ребенок должен был отметить в карточке те знания и умения, которыми уже владеет, и может использовать их для получения новых. Этот этап служил и для постановки темы и цели урока. Отмечая уже известное, находим то, что еще не знаем. В результате приходим к выводу, что этим будем заниматься на уроке. Этот этап показывает работу над формированием регулятивных УУД: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, определять границы собственного знания.

Считаю, что главный этап урока – это этап получения нового знания через практическую работу с учебными словарями. Дети уже хорошо знакомы со структурой 2-й части учебника и умеют пользоваться учебными словарями - находить нужный словарь, находить в нем заданные слова. Сравнивая формы слова азбуки -азбука сами приходят к выводу, что слова в словаре имеют форму единственного числа отвечающую на вопросы кто? что?.

Важна была самостоятельная работа в ТПО, посредством которой организуется контроль усвоения знаний, умений и навыков обучающихся. Кроме того, на данном этапе используется самопроверка по образцу.

На заключительном этапе урока обучающиеся возвращаются к карточкам. с которыми работали в начале урока с целью обсуждения результатов урока. Дети сами принимают решение, готовы ли они отметить пункт, который не отметили в начале урока. Если есть дети которые пока не готовы это сделать, обсуждается причина затруднений. Тем самым осуществляется рефлексия, делаются выводы по итогам урока.

На следующем уроке будет продолжена работа над темой, введено определение начальной формы слов-названий признаков.  В связи с чем, дети получат домашнее задание  - поработать с упр. 47 учебника, в котором будет предложено понаблюдать за формами слов-названий признаков.

В целом урок удался, планируемые результаты достигнуты.