Мотивация
к деятельности.
Этапы
урока
Актуализация
опорных
знаний
(
повторение изученного о гласных и согласных звуках по схеме « Звуки речи»
и
постановка учебной задачи.
Открытие
нового знания, формулировка темы урока.
Первичное
закрепление.
Гимнастика для глаз(Профилактика
близорукости.
Самостоятель-ная
работа с последующей взаимопроверкой
проверкой
по эталону.
Работа
с ребусами
Подведение
итогов.
Рефлексия.
|
-
Здравствуйте, ребята!
-
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.
-Сегодня
на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а кто
будет вашими помощниками? (учитель, учебник, знания)
Также
вашими помощниками будут: внимание, находчивость, смекалка.
Деятельность учителя
Ребята,
у нас на уроке сегодня много гостей и они хотят с вами познакомиться.
- Познакомится тот, чьё имя начинается с гласного
звука.
(Меня зовут Алина. Моё имя начинается с гласного
звука (а)
- Познакомятся те дети, чьё имя начинается с
согласного мягкого звонкого звука.
(Меня зовут Лера. Моё имя начинается с
мягкого согласного звука)
- Познакомится тот, чьё имя начинается с
согласного твёрдого глухого звука.
(Моё
имя Карина. Моё начинается с твёрдого согласного глухого звука)
- Познакомятся те дети, чьё имя начинается с согласного твёрдого звонкого звука.
(Меня
зовут Ваня.Вадим. Моё имя начинается с твёрдого согласного звука)
- Молодцы! Все познакомились с гостями.
-Расскажите
по схеме, что мы уже знаем о звуках: Слайд 3
(Звуки,
которые вокруг нас, бывают гласными и согласными;
гласные
– ударными и безударными, согласные звуки могут быть твёрдыми и мягкими;
твёрдые согласные могут быть звонкими и глухими;
мягкие
согласные могут быть звонкими и глухими.)
-Как вы
думаете, мы все звуки изучили? Докажите, что есть еще другие звуки
( дети
называют)
Какую
учебную задачу поставим на уроке?
Слайд4
(
познакомиться с новыми звуками и новой буквой. Научиться читать слоги,
слова с этой буквой)
- А для
чего вам нужно изучать новые звуки?
Физминутка.
Руки вверх – пришли учиться,
Руки вниз – а не лениться.
Сели, встали дружно вместе,
Покружились все на месте.
На любой вопрос
коварный
Сами мы ответ
найдём!
К цели мы своей
придем!
Активным на уроке будь,
И легче станет школьный путь!
Слайд 5
– Назовите предметы, изображённые в
1 группе. (бант, кошка, коза.)
– Назовите предметы, изображённые
во 2 группе. (бинт, машина, малина.)
– С помощью чего вы называли
изображённые предметы? (С помощью слова.)
– Чем предмет отличается от слова? (Предмет
можно потрогать и увидеть, а слово – услышать и произнести.)
– Исключите одно слово из первой
группы по самостоятельно выбранному признаку. (Бант, так как в нём 1 слог,
а в остальных по 2 слога. Бант, так начинается со звука ( Б). а остальные
слова со звука ( К), оканчивается на согласный звук, а другие на гласный(а)
– Какое слово можно исключить из
второй группы? (бинт, так как в нём 1 слог, а в остальных словах по 3
слога, а другие на гласный (а)
-– Произнесите первые звуки
исключённых слов и сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слово бинт
начинается со звука [б,], а слово бант – со звука [б].
Значит, тема сегодняшнего урока – «Звуки [б, б,] и буква,
которая их обозначает».)
а)
Звукобуквенный анализ слов бант и бинт. (работа в
парах).
Слайд 6
_Посмотрите на слайд. Какую работу
нам надо выполнить? ( звуко- буквенный анализ)
Будем работать в паре. ( фишками
на парте в паре)
Проверка. Слайд 7. (Оцените свою
работу по « шкале правильности»)
Какие же первые звуки в этих
словах?( [б], [б']).
Дайте характеристику
звуку[б]-согласный, твердый, звонкий
[б']- согласный, мягкий, звонкий
Итак, мы выяснили, что звук [б] –
согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким. А сейчас произнесите
про себя своё имя и фамилию.
Встаньте те дети, в имени или
фамилии есть новый звук. (Безверхов)
– Определите, где он находится: в
середине слова, в начале или конце слова? (Ответив на вопрос, учащиеся
садятся.)
- Придумайте
слова. чтобы в них тоже встречались наши новые звуки
( бабушка, булочка, бидон, билет,
ботинки…)
Слайд
4.
б)
Сравнение первых звуков в словах. Слайд 7
Уберите фишки со схем:
·
одинаковые звуки(н,т)
·
из слова бинт звук [ а ] (дети сигналят
«ловушка», объясняют, что в слове нет такого звука)
·
звук [ и ]
·
звук [ а ]
·
-Какие звуки остались?
·
звук [ б ]
·
звук [ б ]
в)
Знакомство с буквой Б б. Выкладывание из палочек.
-
Давайте вспомним, какую учебную цель мы поставили перед собой на уроке?
-
Мы выполнили учебную задачу? Что будем делать дальше? (познакомимся с буквой)
– Кто знает, какими буквами
обозначаются эти два звука? Слайд 8
– Кто знает, как правильно
называется новая буква? (Варианты ответов детей.)
– Как вы думаете, для чего нужны
две буквы: заглавная и строчная? (Варианты ответов учащихся.
План
работы над буквой. Слайд 15
1.Название
буквы
2. Какие
звуки обозначает?
3.Как
пишется печатная буква
4.Как
читать в слогах и словах, с какими гласными буквами дружит
- Так
что же будем дальше делать?
-Что из
предложенного плана уже узнали?
Работа
по учебнику.
-С какими гласными дружит твердый звук?
[б]- перед а, о, э, у, ы
- С какими гласными дружит мягкий звук
[б'] -е. ё. и, я, ю. Слайд 16.
Чтение слогов. Слайд 17.
Ба-ба-ба - на избе была труба.
Бу-бу-бу- побелили мы трубу.
Бе-бе-бе- белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы- голубь улетел с трубы.
ба-бя-бо-бё-бу-бю-бы-би-бэ-бе
Слайд18
би-бю-бо-бы-ба-бе-бё-бу-бя
·
жужжащее чтение
·
выборочное чтение:
ü чтение
слогов, в которых буква б обозначает
твердый согласный звук [б]
ü
чтение слогов, в которых буква б
обозначает мягкий согласный звук [б’]
Быстро поморгайте, закройте глаза.
Посидите спокойно, медленно считая до пяти. Повторите 5 раз.
Чтение слов. с.109
·
жужжащее
чтение;
·
выборочное чтение:
ü чтение
слов, в которых один слог;
ü чтение
слов, в которых два слога;
ü чтение
слов, в которых три слога;
-
Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.
Слайд
20
-
А теперь вас ждёт самостоятельная работа. Напечатайте в тетради слоги
и слова, подчеркните зелёным карандашом букву б, которая обозначает
мягкий согласный звук [б’]; подчеркните синим
карандашом букву б, которая обозначает
твердый согласный звук [б]. Какие умения вам понадобятся? (умение печатать
слоги; умение печатать слова; умение определять, какой звук обозначает
буква).
ба бе би бу
белка булка
-
Проверьте себя по образцу. Слайд 21.
-
По каким критериям можем себя оценить? (умение печатать слоги; умение печатать
слова; умение определять, какой звук обозначает буква).
-
Оцените себя. (Дети оценивают по шкале и комментируют
свою оценку).
-
Составьте предложение со словом белка, булка
Д) Чтение ребусов с. 110
-
Найди слово в слове
ЯБЕДА
СЕРЕБРО
-
Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её?
Вернёмся
к нашему плану работы над буквой.
- Как называется буква, которую
изучили?
-Какие звуки она обозначает?
- Научились ли мы читать слоги,
слова, с буквой б?
-
Кому было трудно?
-
Что не получилось?
-Что
нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
-В
кружочках настроения нарисуйте условным знаком свое настроение после урока.
Сравни его с тем, что было вначале урока. У кого стало лучше? Хуже? Почему?
-
Спасибо за урок.
|
Объясняют
собственное понимание высказывание.
Деятельность
ученика
Анализируют
свои имена
Принимают
учебную задачу.
Сравнивают,
Классифицируют.
Формулируют
тему урока
Интонационно
выделяют звуки в слове.
Моделируют
звуковой состав слова. Проверяют своего партнёра.
Сравнивают
звуки в словах.
Воспринимают
на слух и воспроизводят слова со звуками [
б ] и [ б ,].
Знакомятся
с новой буквой.
Выкладывают
букву из палочек
Узнают
букву среди других букв
Читают
слова. Выбирают слова по заданному критерию
Печатают
слоги и слова в тетради.
Вспоминают
алгоритм самопроверки. Проверяют работу по образцу
Выбирают
критерий оценки.
Оценивают
результат своей деятельности.
Анализируют
собственную деятельность на уроке, ставят цели на будущие уроки.
|
Мотивационная
готовность к учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД
личностные
Умение учитывать позицию партнера, организовывать и
осуществлять
сотрудничество со сверстниками.
УУД
Познавательные:
логические
- анализ
с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
доказательство;
целеполагание
самосознание
Умение
принимать и сохранять учебную задачу.
- выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов; доказательство;
Умение проводить классификацию по заданному
критерию.
Логические:
доказательство
Управление поведением партнёра точностью выражать
свои мысли
Умение использовать знаково - символические
средства, в том числе модели и схемы.
Моделирование.
Умение
контролировать действия партнера.
Умение
контролировать и оценивать свои
действия.
Умение проводить классификацию по заданным
критериям.
планирование
перекодировать фонетическую запись речи в
соответствующие буквы:Бб
Моделируют букву
Проверка по образцу
Умение организовывать и осуществлять
сотрудничество
со сверстниками. Умение контролировать действия партнера.
планирование
Умение проводить классификацию по заданным
критериям.
Метапредметные
уд
Умение
контролировать и оценивать свои
действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.