Урок обучения грамоте на тему «Буквы Гг - Кк»

Конспект учебного занятия

УМК «Гармония», 1 класс

Предмет: обучение грамоте

Уровень образования: начальный

Тема: «Буквы Гг - Кк»

Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности

Цель: знакомство с графическим изображением звуков [г], [г´] буквами Гг, обучение осознанному чтению слов и предложений с изученными буквами.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: познакомятся с новой буквой; с парными по звонкости-глухости звуками [г-к], [г´- к´], научатся различать их на слух и обозначать буквами г- к, осознанно читать слова и предложения с изученными буквами.

Метапредметные:

Личностные: положительное отношение к учёбе; желание приобретать новые знания; установка на здоровый образ жизни, навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, представленной в схематичной форме, в рисунках и т.д.; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основные понятия: звук, буква гласного звука, буква согласного звука, парный по глухости – звонкости согласный звук

Межпредметные связи: окружающий мир

Необходимое техническое оборудование: веб-камера, мультимедиа проектор, карточки, разрезные буквы, карточки слогов для групповой и индивидуальной работы, экран, компьютер.

Ресурсы:

1. Соловейчик М.С., Бетенькова Н.М., Кузьменко Н.С., Курлыгина О.Е. Букварь: Мой первый учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

2. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» для 1 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учителя/ М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, О.Е. Курлыгина. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

3. http://umk-garmoniya.ru/about/russ_electron.php

Технологическая карта

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

Формирование

УУД

I.Мотива-ционный

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению нового материала.

Цель: проверка готовности к уроку, настроя на работу.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели

Друг на друга посмотрели.

Улыбнитесь своему соседу и пожелайте удачного дня. Сегодня ждет много интересного. Будем узнавать новое, исследуя старое.

Давайте произнесем установку на урок.

Мы – умные!

Мы – дружные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся, все у нас получится!

Слушают речь учителя, проверяют готовность к уроку, повторяют слова установки.

Ф

Формирование положительной мотивации, развитие коммуникативных умений.

II. Актуализа-ция знаний

Систематизация сведений с опорой на звуковые схемы.

Цель: обобщить и систематизировать изученный материал о звуках речи и буквах, их обозначающих.

Задания для 3-х групп

1 группа. Работа со схемой «Звуки речи».

Предлагаю вам рассмотреть и озвучить схему «звуки речи»

Дети обобщают сведения о звуках на основе модели: рассказывают о звуках речи по схеме.

Нас окружают звуки, и наша речь тоже состоит из звуков. Звуки бывают гласные и согласные. Гласные звуки бывают ударные и безударные. Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие. Твёрдые согласные звуки бывают глухие и звонкие, мягкие согласные звуки бывают глухие и звонкие

Г

Анализ информации, представленной в схематичной форме; обобщение, установление причинно-следственных связей;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; саморегуляция.

.

Систематизация сведений с опорой на схему чтения.

Звуки обозначаются буквами. Вспомним, что мы знаем. Это нам поможет на уроке.

2 группа. Работа по схеме «Правила чтения согласных пред буквами гласных»

Слайд 4. Предлагаю вам рассмотреть и озвучить схему «Правила чтения»

Ребята систематизируют информацию о буквах и звуках ими обозначаемых. Они должны увидеть ошибку на слайде: я-а поменять местами.

- Вижу гласные буквы ы, а, э, о, у – согласный читаю твёрдо. Вижу гласные и, я е, ё, ю – согласный читаю мягко.

Работа по «ленте букв».

3 группа. Работа по «ленте букв»

- Расскажите, используя «ленту букв», что вы уже знаете о буквах согласных звуков.

Можно ли их разделить на группы?

Выберите значок для обозначения групп букв согласных звуков

По «ленте букв» классифицируют, группируют буквы парных и непарных по глухости – звонкости согласных звуков.

Выделение звуков из слов. Характеристика.

Продолжим изучение новых звуков и букв.

Выделение звуков из слов. Характеристика.

Задание:

- Поквакайте, как лягушки. Назовите первый звук. Расскажите о нём.

- Погогочите, как гуси. Назовите первый звук. Дайте ему характеристику.

- Произнесите ещё раз звуки [к]-[г]. Чем они отличаются?

Чтобы убедиться, что звуки различаются только наличием или отсутствием голоса, поможет знакомый нам прием: произнесите ещё раз первый звук в слове ГУСИ громко, а затем – шёпотом.

- Что можем сказать об этих звуках? (Парные по звонкости-глухости)

- Давайте проверим, а есть ли пара звонкого и глухого мягких согласных.

Рисунок с изображением девочки и мальчика.

- Это Кира и Гена.

- Выделяем первые звуки. Что можем о них сказать?

Дети выполняют частичный анализ слов, сравнивают пары согласных звуков, выделяя парные по глухости – звонкости.

Первый звук [к]. Второй. [г]. Один произносим с голосом, а другой – без голоса.

Ф

Игра «Узнай звук»

Проблемная ситуация

Игра «Узнай звук»: звук Г – хлопните, К – топните. Слова: голос, гром, ком, кот, гиря, кино, кит, сом.

Назовите ещё раз звуки, которые мы выделили. Для каких из них буква нам уже известна?

- А знаем ли букву для обозначения звуков [г, г´]?

Дети слушают слова, выполняя хлопки, услышав звуки  Г или Г, , топая, услышав звуки к или к, 

Ф

Постановка и формулирование проблемы

III.Постановка учебной задачи

Цель: подведение детей к формированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

Сформулируйте тему урока. Сформулируйте цель урока. Что хотите узнать? Чему научиться?

Познакомиться с ……

Учиться отличать……

Учиться читать………

Формулируют тему и цель урока.

Ф

Совместное выделение и формулирование познавательной цели; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

IV. Изуче-ние нового материала.

1)Знакомство с буквой. Печатание

Цель: познакомить с графическим изображением звуков [г], [г´] буквами Гг.

Знакомство с буквой.

На что похожа?

Перед нами буква Г

Стоит подобно кочерге.

Выкладывание буквы Г из палочек, игра «Живая буква».

- Для чего нужна большая буква?

Печатание буквы в тетрадке для печатания.

Повторение правил посадки при письме.

Я тетрадочку открою,

уголочком положу.

Сяду прямо не согнусь.

За работу я возьмусь.

Нахождение места буквы в азбуке.

Отвечают на вопросы учителя.

Показывают букву Г.

Печатают букву Г в тетрадях для печатания.

Ф

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2)Корригирующая гимнастика для глаз

Цель: сохранение и укрепление здоровья (снизить напряжение в области глаз).

«Письмо носом»: Закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, напишите букву Г в воздухе 3 раза

Выполняют упражнение.

Ф

3)Чтение слогов

Цель: формировать навык правильного слогового осознанного чтения.

Дифференциация по уровню сложности.

1 уровень. Чтение слогов га го гу ги ге

ка ко ку ки ке

(хором, по строчкам, по столбикам).

2 уровень. Дополните прочитанные слоги до слов

(у, л, но, ма, си, ря, лос). Например, угол, маки

Дети читают слоги, составляют слова из слогов.

Г

И

Осознанное чтение слогов и слов с изученными буквами.

VI. Совер-шенствова-ние знаний по новой теме.

1) Работа с иллюстрациями в учебнике. Букварь, с. 40.

Цель: учить осознанному чтению.

Рассмотрите картинки. Кто изображен на 1,2 картинке?

Прочитайте предложение под картинками.

К какой из них оно относится?

В каких словах встретилась новая буква?

- Прочитаем вопросительные предложения.

Лексическая работа.

Гуськом – один вслед за другим.

- Предположите, куда идут ребята? Влес.

Отвечают на вопросы учителя. Читают предложение. Находят информацию на страницах букваря.

Ф

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли:

соблюдая правила речевого поведения.

2)Минутка релаксации

Цель: сохранение и укрепление здоровья

Слушаем звуки леса, закрыв глаза.

Слушают звуки леса.

Ф

3)Чтение слов

Цель: формировать навык правильного слогового осознанного чтения.

Чтение слов на доске. Дифференциация по уровню сложности. Гриб, грибок, грибники, грибной.

- Как вы думаете, зачем ребята пошли в лес?

Ответ найдете, прочитав слова на доске.

Читаем слова. - Какое слово лишнее и почему?

Читаем ещё раз каждое слово и выясняем его лексическое значение.

Читают слова с изученными буквами, выясняют значение слов, находят «лишнее».

(Во всех словах, кроме слова гребешок, «живёт» слово гриб).

Ф

Осознанное чтение слогов и слов с изученными буквами; классификация

4)Выделение «опасных мест»

Цель: формировать орфографическую зоркость.

1 уровень.- Какое задание предлагают выполнить нам авторы учебника? Выделяем «опасные места».

2 уровень. А третьей группе предстоит очень серьёзная самостоятельная работа. Вам, ребята, я предлагаю прочитать текст, понять его, чтобы потом познакомить нас с ним. (Букварь, с. 41)

Выделяют в словах «опасные места».

Читают текст.

Г

Осознанное чтение слов и текстов с изученными буквами, выделение «опасных мест»

5)Беседа о грибах

Цель: развивать речь; умение слушать и слышать; логическое мышление; умение работать с разной информацией.

Работа с картинками.

- А кто из вас собирал грибы?

- Какие грибы растут у нас? (Маслята, рыжики, грузди, моховики, подосиновики)

- Назовите грибы, изображенные на картинках. Какой «лишний»? Почему?

Отвечают на вопросы учителя.

Называют грибы на картинках.

Ф

Умение участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; учить высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6)Работа с текстом

Чтение текста. Ответы на вопросы.

- О ком узнали из текста? Какие грибы собрал Гена? Как Гена собирал грибы?

- Прочитайте предложение, в котором написано, как надо правильно собирать грибы?

- Почему их нельзя срывать?

- Ребята, а как надо вести себя в лесу? (Не бросать мусор, громко не кричать, не пинать поганки, не рвать цветы).

- А почему цветы нельзя рвать? Ведь красиво принести домой и поставить в вазу.

Ф

Установка на здоровый образ жизни, навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе.

Поиск информации в учебнике

VII. Обобще-ние

Цель: обобщить и систематизировать полученные знания.

C какой буквой познакомились на уроке? Что узнали о ней? Найдите её место в «ленте букв».

Ф

Умение принимать информацию, представленную в схематичной форме; обобщение

VIII. Подведе-ние итогов.

Рефлек-сия.

Цель: Сопоставление поставленных задач и достигнутого результата, фиксация нового знания.

Вернемся к целям и задачам урока. Удалось нам достичь их?

Вот вам последняя ловушка. Если такое задание мы выполняли на уроке – хлопаем. Если нет – топаем.

• Выделяли звуки, давали им характеристику

• Работали со звуковыми схемами

• Читали слоги

• Кофе пили

• Составляли слова

• Катались с горки

• Находили «опасные при письме места»

• Сильно устали?

Рефлексия. Чему научились?

Учитель благодарит обучающихся за плодотворную совместную работу на уроке:

Спасибо, ребята, вам всем за урок,

Пусть все эти знанья будут вам впрок.

Рефлексия.

Проговаривают по плану этапы урока, высказывают свои впечатления.

Ф

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.