Урок обучения грамоте на тему "Буквы Ш ш" (1 класс)

               Урок 40. Буквы Ш ш {С. 88-89 букваря)

Предварительные замечания. Задача этого урока состоит не только в том, чтобы ввести новую букву, но и в том, чтобы познако­мить с особым правилом обозначения буквой ударного гласного в cnoie [шы|.

1.  Подчёркиваем важную деталь: в период обучения грамоте
(в целом в 1-м классе и начале 2-го) правило написания сочетаний
жи-ши в данном учебном комплекте рассмагривается только при­
менительно к ударным слогам. В безударных, напечатанных
с буквой и, мы можем лишь отмечать этот факт и советовать запо­
минать написание конкретных слов.

Дело в том, что в безударных слогах на первое место выходит правило проверки безударных гласных. Далеко не всегда на мес­те безударного [ы] должна быть буква и (ср.: живут, ножела!ь, жа­леть), поэтому с самого начала следует приучать детей к тому, что правило о жи-ши безоговорочно применяется лишь в ударных сло-iax. {Попутно заметим, что в учебнике «К тайнам нашего языка» вопрос о безударных сочетаниях специально выносится на рас­смотрение во 2-м классе.)

2. Данный урок - это первый эгап освоения указанного орфо­
графического правила. Продолжится работа после знакомства
с буквой ж на специально выделенном уроке. Там написание это­
го сочетания будет более 01чё1ливо подведено под понятие «опас­
ное при письме место».

Возможная организация урока

1. Урок насыщен материалом, поэтому советуем сразу начи­нать с фонетических наблюдений и знакомства с буквой.

126Может быть удачным применение приёма звукописи. Медлен­но, напевно прочитайте строки, попросите вслушаться в них и ска­зать, чго представляется, что слышится.

У реки ни души...

Только тихо шуршат камыши.

После обсуждения возникшего образа прочитайте строки вто­рой раз (может быть, хором), чтобы обнаружить звук, который по­вторяется и создаёт впечатление шуршания. Выделив его и оха­рактеризовав (согласный, твёрдый, глухой, не имеет мягкой пары), познакомьте с буквой-«именинницей» урока.

Затем, обратившись к с. 88 букваря, проверьте, не может ли быть записано звуковыми схемами слов предложение Шуршат ка­мыши. Убедившись в правильности предположения, обсудите и подставьте нужные буквы. В качестве обобщения повторите уже ставшую привычной «речёвку»: Буква... обозначает твёрдый глухой согласный звук...

2. Сочетая введение сведений о слоге ши с повторением букв, рекомендуем Вам под диктовку учеников напечатать на доске предложение Шурша! камыш..., остановившись перед пос­ледней буквой.

Спросите, какой звук нужно обозначить, какая буква для него в нашем языке есть. (Звук [ы], для коюрого есть буква ы.)

Вы подтверждаете ответ и предлагаете прочитать предпослед­ний слог в слове камыши. Но после этого сообщаете, что поставить букву ы после ш Вы не можете, потому что знае!е один «секрет» нашего языка, которым хотите поделиться со всеми.

- Когда-то очень давно так случилось, что после буквы ш пере­стали писать ы. И сегодня вы никогда в книгах, в любой правильной письменной речи после ш не встретите эту букву. А как же обозначить ударный звук [ы] после ш? Договорились использо­вать букву и. (Вы подставляете в незавершённое слово букву и.) Как прочитать этот слог? Ведь буква и обычно командует; «Читайся мягко!»

Далее обьясняете, что звук [ш] твёрдый и мягкой пары у него нет. Так что слог ши читается твёрдо. Этот слог читается и пишет­ся по особому правилу. Таков «секрет» нашего языка.

Если захоште, можете воспользовался приводимыми ниже историческими сведениями, чтобы лингвистически корректно объяснить, как появилось это «особое» правило. Объяснение каса­ется не только сочетания [шы], но и [жы].

В давние времена звуки [ш] и [ж] были mhi кими. Для обозна­чения их мягкости в ударных слогах [жы-шы] писали букву и. Но потом в языке произошли изменения, и звуки [ш] и [ж] стали твёр­дыми. Звуки изменились, а буквы гласных остались теми же. Вот и приходится запоминать, что сочетания жи-ши читаются и пишут -ся по особому правилу.

Для закрепления прочитываете слово камыши и таблицу сло­гов, в которой зафиксировано введённое особое правило чтении.

3.  При чтении столбиков слов привлекаете внимание к выде­
ленным слогам и нацеливаете на их зрительное запоминание.

Предупреждением о том, что состоялось знакомство с правилом не только чтения, но и письма, является запись в розовой рамке. С ней знакомя! класс чшающие дети или Вы, а потом правило повторяется хором. Можете обратиться к этой записи и на уроке письма.

Со словами насушили и просушили, а также со словом шишка желательно провести лексическую работу.

4.   Чтение двух верхних строчек (с. 89) можно подать как наблю­дение за превращением слов.

5.   «Хитрый» вопрос около предложений о Саше и Шуре Шило­вых предполагает обсуждение значения слов шли, вышли, пришли. Нужно установить порядок действий (их подсказываю! карi инки) и расставить предложения в соответствующей последовательнос­ти. При этом с помощью слов в голубых рамках (часть из них могут прочитать все) предложения завершаются.

Чтение оставшихся на странице слов и предложений, работа над скороговоркой (в том числе выявление звуков, из-за которых её трудно выговаривать) могут остаться на резервный урок.