Урок обучения грамоте на тему "Буквы Й й" (1 класс)

Урок 12.

Тема: Буквы Й й (С. 30-31 букваря)

Цель: знакомство со звуком и буквой й, деление слов на слоги(лей-ка), чтение слов и предложений с изученными буквами, определение опасных мест.

Ход урока

1.Организация класса

2. Работа над темой урока

1.      В начале урока (до обращения к букварю) полезно повторить по «ленте букв» известные их группы: буквы гласных звуков; буквы согласных; буква, не имеющая своего звука.

Далее советуем выполнить звуковой анализ нескольких слов (например, лить, мыть, лей, рой /землю/), после которого напечатав слова в тетрадях и на доске. Вопрос о последней букве в третьем и четвёртом словах - мотивация предъявления буквы й.

2. Анализ буквы, её сравнение с буквой и, характеристика обозначаемых ими звуков (один гласный, указывает на мягкость согласного, а второй согласный, мягкий, звонкий), объяснение названия буквы («и краткое») - всё это желательно завершить работой на слух.

Вы называете слова, а ученики слушают их, «ловят» те , в которых при письме понадобится новая буква, и поднимают карточку с ней. Обязательно уточняете способ действия: услышать звук [й']. Возможные слова: пой, пели, Ой, ай, эй, чай, чайник, чашки, мой, мои... С последними словами можно составить по одному-два сочетания: мой...(карандаш, пенал, букварь), мои... (карандаши, книги...)

3.  Обращение к букварю. Рассматривая букву й в розовой рамке, прежде всего попросите охарактеризовать звук, который она обозначает, а потом привлеките внимание к прописной букве. Сравните облики обеих букв, посоветуйте запомнить, как выглядит большая буква, но предупредите, что в букваре слов с ней школьники читать не будут, так как вообще буква й в начале слова в русском языке встречается всего в нескольких случаях, а уж прописная буква - совсем редко. Но всё-таки буква может повстречаться в какой-то книге, на карте, поэтому её надо узнавать. (Если захотите, назовите 4 наиболее известных слова –йод, йога, йогурт, Йошкар-Ола)) Заметив, что в конце и в середине слов буква й используется часто, переходите к материалам букварных страниц.

4.  Рассмотрев картинки и схемы слов, предложите вслушаться в звуки, для которых нужно определить буквы, после чего подставьте эти буквы.

Вторая часть работы - выделение слогов. Для первых двух слов решение простое: звук [й'] - согласный, поэтому сам слога не образует. Вот почему в таких похожих словах (трамваи -трамвай) количество слогов разное.

В слове скамейка попросите произнести последнее сочетание -[й'ка]. Обнаружив, что его трудно говорить, скажите, что ученые решили при делении на слоги звук [й'] присоединять к гласному, не отрывать от него. После этого пусть дети выделят слоги в этом слове. Добавьте, что всегда звук [й'] и буква й на его месте будут закрывать собой слог.

5. Далее организуйте чтение материалов страниц и беседу по ним. Так. прочитав вопросы, связанные с цветом трамвая, выслушайте ответы на эти вопросы.

Прочитав (с помощью учеников, знающих все буквы) правила поведения у трамвайных путей, дайте задание: найти и показать буквы, из-за которых поставлена звёздочка (д, х, ж).

К слову короткий (с. 31) пусть ребята сами подберут противоположное по смыслу слово.

Рассмотрев нарисованные ботинки, учащиеся должны решить: новый ботинок - левый или правый? А старый?

Отвечая на вопрос какой?, первоклассники распутывают путаницу, а у слова каравай - узнают два значения (круглый большой хлеб и игра).

Для нахождения «опасных мест» - слова каравай, соловей.

В конце урока попросите назвать букву, которая встречалась почти во всех словах. Посоветуйте подумать, где ее место в ленте букв.