Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок обучения грамоте на тему «Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме».

Урок обучения грамоте на тему «Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме».


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок обучения грамоте в 1 классе

по теме «Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме». 



Тип урока: ОНЗ (1-й урок) 
Тема: Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме. 
(Учебник Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной «Моя любимая азбука», 1 класс) 
Цели: Познакомить учащихся с гласным звуком [ы], буквой ы; выполнять звуко-буквенный разбор слов, учить писать печатную букву ы, учить читать слоги и слова с буквой ы, формировать навыки плавного чтения. 
Развивать внимание, речь, фонематический слух, расширять кругозор, словарный запас учащихся; способность к познанию путём самостоятельного добывания знаний. 
Воспитывать уважение друг к другу, умение слушать и слышать другого человека. 
Демонстрационный материал: буквы-«человечки», плакат с буквой ы, таблички с названием темы урока, презентация.

ХОД УРОКА 
I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного.

  1. Фонетическая разминка.

- Ребята, посмотрите на доску. Что перед вами?

- Расскажите гостям, что это за «звуковички».

- Прочитайте любую схему-«человечка».

- Можно ли все эти буквы разделить на группы? На какие?

- Сегодня мы будем работать с гласными звуками.

- Почему они называются гласными?

- Почему у них красные башмачки?

- А что за черточка над башмачком?

- Как вы думаете, а в русском языке 3 гласных звука?

- Угадайте, какой звук я произношу?

- А мы с вами знакомы со звуком [ы]?

- А хотите познакомиться?

- Какая же тема сегодняшнего урока?

- А какие цели поставим перед собой, чему хотите научиться?

(Открываю на доске тему урока)

- А на письме какой буквой обозначим звук [ы ]? Кто может ее напечатать на доске?



2. Игра «Угадай звук». 
- Ребята, я буду показывать вам картинки, а вы должны определить, какой первый звук в слове, назвать его и показать с помощью кружка нужного цвета, какой он: гласный, согласный твердый или согласный мягкий. 
( Гиря, иголка, апельсин, облако, парта, аист, тигр, работа, игра, пианино, горы) 
- Молодцы!

III. Знакомство со звуком [ы], и буквой ы.

1.Выделение звука.

-Откройте Букварь на с.44. 
- Отгадайте загадку. 
Желтый, круглый, 
Весь из дыр 
Любят мыши 
Вкусный …(сыр)

-Сколько гласных звуков в этом слове? (Один [ы].) 

- Сколько слогов?

- Будем ли обозначать ударный слог? Почему? 

- Постройте схему этого слова. (Один ученик у доски, остальные в Букваре).

2. Знакомство с буквой.

- Что напоминает буква ы?

- Где место звука ы в слове сыр?

- Обозначим звук буквой на схеме.

3.Называние слов с буквой ы по рисункам.

- Назовите словами то, что нарисовано на картинках. (Сыр, тыква, рыба, бусы, …).

- Вы заметили, где в слове находится звук [ы]?

- Составляем схемы слов: обозначаем гласные звуки красным кружком, деление на слоги, постановка ударения, выделение знакомых согласных звуков, обозначение твердых согласных синим кружком, мягких – зеленым; обозначение звуков буквами).

- Отгадайте следующую загадку. 
Ну и кошка 
Вот так кошка 
Даже страх берет немножко 
И у этой кисочки 
На ушах по кисточке. (Рысь)

- Сколько гласных звуков в этом слове? Какой? 
- Сколько слогов? Почему? 
- Сколько всего звуков в этом слове? Дайте характеристику каждому звуку. 
- Постройте схему этого слова. (Один ученик у доски, остальные в Букваре).

- Найдите картинку, на которой изображены горы. 
- Сколько гласных звуков в слове горы? ( Два). Какие? ([о], [ы].) 
- Обозначьте их на схеме. 
- Сколько слогов в слове? (Два). Разделите слово на слоги. 
- Какой слог ударный? ( го – ударный, ры – безударный)

- Что вы можете сказать о звуке [ы] в словах сыр и горы. ( В первом слове он ударный, а во втором безударный.)

- Дайте характеристику звуку [ы]. (Звук [ы] – гласный, может быть ударным и безударным)

- Раскрасьте схему-«человечка» в Букваре. 


4. Релаксация. 
- Ребята, назовите слова, в которых есть звук [ы]. 
- В какой части слова находится звук [ы]? 
- Попробуйте подобрать слова, которые начинаются на звук [ы].

- Получилось?

Мы услыхали от совы, 
Что нету слов на букву ы.

- Действительно, в русском языке нет слов на букву ы. Она может стоять в середине или в конце слова.

IV. Закрепление изученного материала.

5. Чтение слогов и слов с буквой ы. 
а) Чтение слогов. 
- Ребята, прочитайте слоги про себя в Букваре на с.44.

га ги гы 
па пи пы 
та ти ты 
ра ри ры

- Прочитайте 1-й столбик. Попробуем договорить эти слоги до слов. 
- Прочитайте слоги во 2-м и 3- м столбике. Чем они различаются? 
- Как читаются согласные звуки перед
а и ы? (Твердо). 
- Как читаются согласные звуки перед
и? (Мягко) 
б) Чтение слов. 
- Прочитайте первый столбик слов про себя. 
- Прочитайте первую пару слов. (
Тропа – тропы) 
- Что такое тропа? (
Небольшая дорога). 
- Чем различаются эти слова? 
- Какой буквой заканчивается слово, обозначающее один предмет? (
Буквой а). Подчеркните ее.
- Первое слово обозначает один предмет, по- другому говорят, что оно стоит в единственном числе. 
- Какой буквой заканчивается слово, обозначающее много предметов? (
Буквой ы). Подчеркните ее. 
- Второе слово обозначает много предметов, по-другому говорят, что оно стоит во множественном числе.

- Прочитайте вторую пару слов. (Гитара - гитары). 
- Чем различаются эти слова? 
- Какой буквой заканчивается слово, которое стоит в единственном числе? (
Буквой а) 
- Какой буквой заканчивается слово, которое стоит во множественном числе? (Буквой ы) 
- Подчеркните их.

Аналогично проводится работа с другими парами слов: парта-парты, рота-роты, рот-рты, игра-игры, торт-торты, порог –пороги.

- Как правильно произносить слово торт во множественном числе? На какой слог падает ударение? 
- Какой буквой заканчивается слово пороги? 
- Как вы понимаете слово пороги?
( Пороги возле дверей, пороги на реке) 
- Какой можно сделать вывод? 
- Какие буквы пишутся в словах, которые стоят во множественном числе? 
(
На конце слов во множественном числе может быть буква ы или и).

6. Составление предложений по рисункам. 
- Каким одним словом можно подписать 1-й рисунок? (Тигр). 2-й рисунок? (Тигры). 
- Самостоятельно выделите гласные звуки, разделите слова на слоги, поставьте ударение. 
- Устно составьте предложение со словом тигры. (
Тигры выступают в цирке.).

7. Игра. 
- Давайте поиграем в игру «Чудесные превращения» и попробуем превратиться в разных зверей. 
Дилы-дилы-дилы – появились …(крокодилы) 
Дети изображают охотящегося крокодила. 
Афы-афы-афы – жуют листики …(жирафы) 
Дети тянутся вверх, изображая жирафов. 
Ны-ны-ны – водой брызгают …(слоны). 
Дети надувают щеки, как бы набирая воду, а затем брызгаются. 
Яны-яны-яны – по веткам скачут …(обезьяны). 
Дети изображают скачущих обезьян.

V. Чтение текста «Лесная хатка» Н. Сладкова (с. 45)

  1. Работа с текстом до чтения.

- Рассмотрите иллюстрацию. Что за зверек изображен? Смотрите, какой у зверька мощный хвост, мощные лапы.

- Где живет этот зверек? (В воде.)

- Как он передвигается? (Плавает.)

- Прочитаем заглавие. Что такое хатка? (Изба, дом.). А где так называют дом? (Чаще на Украине.)

- Странно, почему же тогда «Лесная хатка»?

- Кто рассказал нам об этом зверьке? Прочитайте фамилию автора.

2. Работа с текстом во время чтения.

а) Чтение «цепочкой» с комментированием.

- Мы будем читать текст, а вы внимательно слушайте, всё ли в тексте так, как нарисовал наш художник.



Кто-то построил из брёвен хатку на берегу. (Догадались, почему «Лесная хатка»?). Щели, как и положено, мхом заткнул, глиной замазал. (А зачем в доме щели затыкать?) Хороша получилась хатка, только без окон и без дверей. (Как же в неё войти?) Любопытно, кто в такой странной хате живёт? (Правда, а кто?)

Строили лесную хатку дровосеки-бобры. (Догадались, почему нет окон и дверей? Посмотрите на рисунок, это один из строителей.)

«Рубили» деревья зубами, зубами же и «распиливали» на брёвнышки. Сучья и брёвна в кучу складывали, щели конопатили (то есть закрывали щели) . И замазывали, чтобы не поддувало зимой, не морозило. (Вот, оказывается, зачем конопатили мхом, замазывали глиной.) А что в хате ни окон, ни дверей, так они и не нужны бобрам. Была бы дыра в полу: бултых в подполье-подводье – и на дне. А там с осени припасены сочные сучки и ветки – грызи на выбор.



б) Выявление первичного восприятия.

- Внимательно ли прочитал текст наш художник? (Есть несоответствие: на картинке бобёр в воде.)

- Правда ли, что бобрам не нужны окна и двери?

- Почему слова «рубили», «распиливали» в кавычках? (Потому что пользовались не топором и пилой, а зубами.)

- Где находят бобры корм зимой?



в) Повторное чтение. Выборочное чтение.

- Из чего же бобры строят хатку? Зачитайте.

- Как выглядит хатка бобра?

- Как автор называет героя текста?

- Как строили бобры свой дом? Покажите, какие движения они делали.

- Как попадает в свой домик бобёр? Какими словами называет автор вход в домик?

- Как бобёр готовится к зиме?

- Какой хитрец бобёр, вот как построил хатку. Это и защита от врагов.

Так просто ничего не бывает, если нет окон, дверей, значит, в этом есть необходимость. Бобёр не может бороться с врагами на суше. Хорошо ему только в воде. Очень интересный зверек.



  1. После чтения.

- Какие новые для себя слова вы встретили в тексте? Что они означают?

- Что вы узнали о жизни бобра?

Бобры – очень интересные животные. Из-за их меха 30 лет назад численность бобров сократилась. Были созданы заповедники, где ученые-специалисты наблюдали за жизнью зверьков, делали всё, чтобы увеличить их численность, даже строили сами эти домики-хатки, а бобры их с удовольствием занимали.

- Подчеркните в тексте слова, которые относятся к теме нашего урока.

VI. Итог урока. 
- Назовите все изученные гласные звуки. 

- Какие гласные указывают на мягкость согласного звука? На твердость?
- Какие гласные могут быть на конце слов во множественном числе?

- Приведите примеры.





1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Букварь» 
2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Методические рекомендации для учителя «Уроки обучения грамоте» 






Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1181
Номер материала ДA-054516
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх