|
Тип урока: ОНЗ (1-й урок)
Тема: Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном
и множественном числе. Упражнение в чтении и письме.
(Учебник Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной «Моя любимая азбука»,
1 класс)
Цели: Познакомить учащихся с гласным звуком [ы], буквой ы;
выполнять звуко-буквенный разбор слов, учить писать печатную букву ы, учить
читать слоги и слова с буквой ы, формировать навыки плавного чтения.
Развивать внимание, речь, фонематический слух, расширять кругозор, словарный
запас учащихся; способность к познанию путём самостоятельного добывания знаний.
Воспитывать уважение друг к другу, умение слушать и слышать другого
человека.
Демонстрационный материал: буквы-«человечки», плакат с буквой ы, таблички с
названием темы урока, презентация.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного.
1. Фонетическая разминка.
- Ребята, посмотрите на доску. Что перед вами?
- Расскажите гостям, что это
за «звуковички».
- Прочитайте любую
схему-«человечка».
- Можно ли все эти буквы
разделить на группы? На какие?
- Сегодня мы будем работать
с гласными звуками.
- Почему они называются
гласными?
- Почему у них красные
башмачки?
- А что за черточка над
башмачком?
- Как вы думаете, а в
русском языке 3 гласных звука?
- Угадайте, какой звук я
произношу?
- А мы с вами знакомы со
звуком [ы]?
- А хотите познакомиться?
- Какая же тема сегодняшнего
урока?
- А какие цели поставим
перед собой, чему хотите научиться?
(Открываю
на доске тему урока)
- А на письме какой буквой
обозначим звук [ы ]? Кто может ее напечатать на доске?
2. Игра «Угадай звук».
- Ребята, я буду показывать вам картинки, а вы должны определить, какой
первый звук в слове, назвать его и показать с помощью кружка нужного цвета, какой
он: гласный, согласный твердый или согласный мягкий.
( Гиря, иголка, апельсин, облако, парта, аист, тигр, работа, игра,
пианино, горы)
- Молодцы!
III. Знакомство со звуком [ы], и буквой ы.
1.Выделение звука.
-Откройте Букварь на
с.44.
- Отгадайте загадку.
Желтый, круглый,
Весь из дыр
Любят мыши
Вкусный …(сыр)
-Сколько гласных звуков в
этом слове? (Один [ы].)
- Сколько слогов?
- Будем ли обозначать
ударный слог? Почему?
- Постройте схему этого
слова. (Один ученик у доски, остальные в Букваре).
2. Знакомство с буквой.
- Что напоминает буква ы?
- Где место звука ы
в слове сыр?
- Обозначим звук буквой на
схеме.
3.Называние слов с буквой ы
по рисункам.
- Назовите словами то, что
нарисовано на картинках. (Сыр, тыква, рыба, бусы, …).
- Вы заметили, где в слове находится звук [ы]?
- Составляем схемы слов:
обозначаем гласные звуки красным кружком, деление на слоги, постановка
ударения, выделение знакомых согласных звуков, обозначение твердых согласных
синим кружком, мягких – зеленым; обозначение звуков буквами).
- Отгадайте следующую
загадку.
Ну и кошка
Вот так кошка
Даже страх берет немножко
И у этой кисочки
На ушах по кисточке. (Рысь)
- Сколько гласных звуков в
этом слове? Какой?
- Сколько слогов? Почему?
- Сколько всего звуков в этом слове? Дайте характеристику каждому
звуку.
- Постройте схему этого слова. (Один ученик у доски, остальные в Букваре).
- Найдите картинку, на
которой изображены горы.
- Сколько гласных звуков в слове горы? ( Два). Какие? ([о], [ы].)
- Обозначьте их на схеме.
- Сколько слогов в слове? (Два). Разделите слово на слоги.
- Какой слог ударный? ( го – ударный, ры – безударный)
- Что вы можете сказать о
звуке [ы] в словах сыр и горы. ( В первом слове он ударный, а
во втором безударный.)
- Дайте характеристику звуку
[ы]. (Звук [ы] – гласный, может быть ударным и безударным)
- Раскрасьте
схему-«человечка» в Букваре.
4. Релаксация.
- Ребята, назовите слова, в которых есть звук [ы].
- В какой части слова находится звук [ы]?
- Попробуйте подобрать слова, которые начинаются на звук [ы].
- Получилось?
Мы услыхали от совы,
Что нету слов на букву ы.
- Действительно, в русском
языке нет слов на букву ы. Она может стоять в середине или в конце слова.
IV. Закрепление изученного материала.
5. Чтение слогов и слов с
буквой ы.
а) Чтение слогов.
- Ребята, прочитайте слоги про себя в Букваре на с.44.
га ги гы
па пи пы
та ти ты
ра ри ры
- Прочитайте 1-й столбик.
Попробуем договорить эти слоги до слов.
- Прочитайте слоги во 2-м и 3- м столбике. Чем они различаются?
- Как читаются согласные звуки перед а и ы? (Твердо).
- Как читаются согласные звуки перед и? (Мягко)
б) Чтение слов.
- Прочитайте первый столбик слов про себя.
- Прочитайте первую пару слов. (Тропа – тропы)
- Что такое тропа? (Небольшая дорога).
- Чем различаются эти слова?
- Какой буквой заканчивается слово, обозначающее один предмет? (Буквой а).
Подчеркните ее.
- Первое слово обозначает один предмет, по- другому говорят, что оно
стоит в единственном числе.
- Какой буквой заканчивается слово, обозначающее много предметов? (Буквой
ы). Подчеркните ее.
- Второе слово обозначает много предметов, по-другому говорят, что оно стоит
во множественном числе.
- Прочитайте вторую пару
слов. (Гитара - гитары).
- Чем различаются эти слова?
- Какой буквой заканчивается слово, которое стоит в единственном числе? (Буквой
а)
- Какой буквой заканчивается слово, которое стоит во множественном числе?
(Буквой ы)
- Подчеркните их.
Аналогично проводится работа
с другими парами слов: парта-парты, рота-роты, рот-рты, игра-игры,
торт-торты, порог –пороги.
- Как правильно произносить
слово торт во множественном числе? На какой слог падает
ударение?
- Какой буквой заканчивается слово пороги?
- Как вы понимаете слово пороги? ( Пороги возле дверей, пороги на
реке)
- Какой можно сделать вывод?
- Какие буквы пишутся в словах, которые стоят во множественном числе?
( На конце слов во множественном числе может быть буква ы или и).
6. Составление предложений
по рисункам.
- Каким одним словом можно подписать 1-й рисунок? (Тигр). 2-й рисунок?
(Тигры).
- Самостоятельно выделите гласные звуки, разделите слова на слоги, поставьте
ударение.
- Устно составьте предложение со словом тигры. ( Тигры выступают в цирке.).
7. Игра.
- Давайте поиграем в игру «Чудесные превращения» и попробуем превратиться в
разных зверей.
Дилы-дилы-дилы – появились …(крокодилы)
Дети изображают охотящегося крокодила.
Афы-афы-афы – жуют листики …(жирафы)
Дети тянутся вверх, изображая жирафов.
Ны-ны-ны – водой брызгают …(слоны).
Дети надувают щеки, как бы набирая воду, а
затем брызгаются.
Яны-яны-яны – по веткам скачут …(обезьяны).
Дети изображают скачущих обезьян.
V. Чтение текста «Лесная хатка» Н. Сладкова (с. 45)
1. Работа с текстом до чтения.
- Рассмотрите иллюстрацию. Что
за зверек изображен? Смотрите, какой у зверька мощный хвост, мощные лапы.
- Где живет этот зверек? (В
воде.)
- Как он передвигается? (Плавает.)
- Прочитаем заглавие. Что
такое хатка? (Изба, дом.). А где так называют дом? (Чаще на
Украине.)
- Странно, почему же тогда
«Лесная хатка»?
- Кто рассказал нам об этом зверьке?
Прочитайте фамилию автора.
2. Работа с текстом во время
чтения.
а) Чтение «цепочкой» с
комментированием.
- Мы будем читать текст, а
вы внимательно слушайте, всё ли в тексте так, как нарисовал наш художник.
Кто-то построил из
брёвен хатку на берегу. (Догадались, почему «Лесная хатка»?). Щели,
как и положено, мхом заткнул, глиной замазал. (А зачем в доме щели
затыкать?) Хороша получилась хатка, только без окон и без дверей. (Как
же в неё войти?) Любопытно, кто в такой странной хате живёт? (Правда,
а кто?)
Строили лесную хатку дровосеки-бобры. (Догадались, почему
нет окон и дверей? Посмотрите на рисунок, это один из строителей.)
«Рубили» деревья зубами,
зубами же и «распиливали» на брёвнышки. Сучья и брёвна в кучу складывали,
щели конопатили (то есть закрывали щели) . И замазывали, чтобы
не поддувало зимой, не морозило. (Вот, оказывается, зачем конопатили
мхом, замазывали глиной.) А что в хате ни окон, ни дверей, так они и
не нужны бобрам. Была бы дыра в полу: бултых в подполье-подводье – и на дне.
А там с осени припасены сочные сучки и ветки – грызи на выбор.
б) Выявление первичного
восприятия.
- Внимательно ли прочитал
текст наш художник? (Есть несоответствие: на картинке бобёр в воде.)
- Правда ли, что бобрам не
нужны окна и двери?
- Почему слова «рубили»,
«распиливали» в кавычках? (Потому что пользовались не топором и
пилой, а зубами.)
- Где находят бобры корм
зимой?
в) Повторное чтение.
Выборочное чтение.
- Из чего же бобры строят хатку?
Зачитайте.
- Как выглядит хатка бобра?
- Как автор называет героя
текста?
- Как строили бобры свой
дом? Покажите, какие движения они делали.
- Как попадает в свой домик
бобёр? Какими словами называет автор вход в домик?
- Как бобёр готовится к
зиме?
- Какой хитрец бобёр, вот
как построил хатку. Это и защита от врагов.
Так просто ничего не
бывает, если нет окон, дверей, значит, в этом есть необходимость. Бобёр не
может бороться с врагами на суше. Хорошо ему только в воде. Очень интересный
зверек.
3. После чтения.
- Какие новые для себя слова
вы встретили в тексте? Что они означают?
- Что вы узнали о жизни
бобра?
Бобры – очень
интересные животные. Из-за их меха 30 лет назад численность бобров
сократилась. Были созданы заповедники, где ученые-специалисты наблюдали за
жизнью зверьков, делали всё, чтобы увеличить их численность, даже строили
сами эти домики-хатки, а бобры их с удовольствием занимали.
- Подчеркните в тексте
слова, которые относятся к теме нашего урока.
VI. Итог урока.
- Назовите все изученные гласные звуки.
- Какие гласные указывают на
мягкость согласного звука? На твердость?
- Какие гласные могут быть на конце слов во множественном числе?
- Приведите примеры.
1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,
О.В.Пронина «Букварь»
2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Методические рекомендации для учителя
«Уроки обучения грамоте»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.