Урок обучения грамоте на тему "Повторение изученных букв" (1 класс)

Урок обучения грамоте в 1 классе

Автор: Худякова Ирина Викторовна,

учитель начальных классов МБОУ СШ № 95

Тема урока: Повторение изученных букв.

Тип урока: Урок закрепления знаний и развития умений и навыков.

Цель урока: Закрепление знаний об изученных буквах.

Задачи урока:

1. Предметные: обеспечить повторение учащимися знаний об изученных буквах, способствовать развитию

речи, повышению словарного запаса учащихся;

2. Метапредметные: формировать

- регулятивные универсальные действия: постановка учебной задачи, контроль, самоконтроль;

- коммуникативные универсальные действия: умение работать в паре;

- познавательные универсальные действия: развитие приёма анализа и классификации объектов, умение строить

логическую цепь рассуждения, доказательство.

3. Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, удерживать в течение

урока учебную задачу.

Оборудование: интерактивная система (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска),

документ – камера, разрезные буквы, карточки со слогами для парной работы, карточки для

самостоятельной работы, презентация, толковый словарь С.И. Ожегова, книга сказок С.Г. Писахова.

Методы обучения:

Названия методов

Результаты использования данных методов

в учебно – воспитательном процессе

Метод учебных задач

У учащихся формируется высокая познавательная активность, мотивация.

Диалогический метод повторения учебного материала

Активизируется познавательное общение и побуждение учащихся к умственной и практической деятельности.

У учащихся формируются умения речевого общения и самостоятельной деятельности.

Учащиеся обучаются способам коллективной мыслительной деятельности.

Эвристический метод

Развивается творческое мышление учащихся. Они учатся переносить знания и умения в новую ситуацию.

Развиваются качества ума и мыслительных навыков.

Формируются познавательные умения.

Метод обучения в «зоне ближайшего развития»

Учебная деятельность школьника проходит в сотрудничестве со взрослыми, в совместном поиске.

У учащихся активизируется память, восприятие, воображение, разные формы мышления.

Дедуктивный метод

Учащиеся усваивают знания общего и абстрактного характера и уже из них выводят более частные и конкретные знания.

Ход урока

Этапы урока

Оборудование

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

Организационный

момент

Настраивает учащихся на работу.

Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.

Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Объявление темы и постановка учебной задачи

Разрезные буквы: а м о р ы е ё й л э ю и я у н (вперемешку прикреплены к доске)

- Что видите на доске?

- Есть среди этих букв неизученные?

- Определите тему урока.

- Поставим учебную задачу. Что про эти буквы необходимо повторить?

- Зачем будем повторять?

- С какого вопроса начнём?

- Буквы.

- Нет.

- Повторение изученных букв.

- Какие звуки эти буквы обозначают.

Как читаются.

Как пишутся.

Высказывают предположения.

- Сначала повторим, какие звуки обозначают эти буквы.

Познавательные УУД: анализ объектов.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи, составление последовательности действий.

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Повторение изученного материала

Разрезные буквы на партах учащихся

- Разделите буквы на две группы.

- Проверьте работу ребят, сравните со своей работой, сделайте вывод.

- Почему именно так разделили буквы на группы?

- Сколько в русском языке букв, обозначающих гласные звуки?

- А сколько гласных звуков?

- Тогда почему букв 10?

- Приведите примеры.

- Теперь разделите эти 10 букв на две группы.

- Проверьте работу ребят, сравните со своей работой, сделайте вывод.

- Объясните, почему так разделили?

- Мы ещё эти буквы называем «гласными командирами», потому что именно они указывают, как читать буквы согласных звуков (твёрдо или мягко).

- А буквы, обозначающие согласные звуки, можно разделить на две группы?

- Разделите.

- Проверьте работу ребят.

- Объясните, почему так разделили?

- Повторили, какие звуки обозначают изученные буквы?

- Что дальше?

Учащиеся работают самостоятельно. Двое учащихся у доски.

1 группа: м н р л й

2 группа: а я о е ё э у и ы ю

Проверяют, исправляют ошибки.

- Буквы, которые обозначают согласные звуки и буквы, которые обозначают гласные звуки.

- 10.

- 6.

- Некоторые буквы обозначают один и тот же звук в зависимости после какого согласного этот звук стоит.

Приводят примеры.

Учащиеся работают самостоятельно. Двое учащихся у доски.

1 группа: а о э у ы

2 группа: я ё е ю и

Проверяют, исправляют ошибки.

- Буквы, которые показывают, что перед ними стоит мягкий согласный звук, и буквы, которые показывают, что перед ними стоит твёрдый согласный звук.

- Да.

Учащиеся работают самостоятельно. Двое учащихся у доски.

м н р л й

Проверяют, исправляют ошибки.

- Буквы м, н, р, л обозначают по два звука (твёрдый и мягкий), а й обозначает только мягкий звук.

- Да.

- Будем читать слоги и слова с этими буквами.

Познавательные УУД: выбор оснований для классификации.

Регулятивные УУД: контроль, самоконтроль.

Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Познавательные УУД: выбор оснований для классификации.

Регулятивные УУД: контроль, самоконтроль.

Познавательные УУД: выбор оснований для классификации.

Регулятивные УУД: контроль, самоконтроль.

Регулятивные УУД: удержание учебной задачи.

Разрезные слоги на партах: ма на ли на е лим ли мо ре

Толковый словарь.

Книга со сказками С.Г. Писахова

- Слоги будем читать по «ромашке».

- А теперь я предлагаю вам выполнить задание в парах. Из данных слогов составьте слова.

- Какие слова получились?

Если учащиеся не назвали слово «налим», то его называет учитель.

- Какое слово незнакомо?

- Кто такой налим?

- В словаре налим – это хищная рыба из семейства тресковых, длинная с пятнистой кожей. Рыба эта распространена во многих районах, водится и в наших северных реках и озёрах, предпочитая глубокие места и чистую воду.

- Ребята, вспомните, сказки какого северного писателя мы недавно с вами читали?

- Оказывается, у Степана Писахова есть сказка и про налима.

Эта сказка называется «Налим Малиныч». В ней Сеня Малина зимой пришёл на праздник, который на площади проходил. А там стали из пушек стрелять.

Зачитывает отрывок из сказки (как Сеня Малина от грохота пушек попал в речку под лёд и выскочил в прорубь верхом на налиме). (Приложение № 1)

- Может кому о чём-то напомнил этот отрывок?

- А чем закончилась сказка, мы узнаем на уроке литературного слушания.

- Вернёмся к нашим буквам. Что ещё осталось повторить?

Учащиеся по очереди выходят к доске, выбирают букву согласного звука, закрепляют её в середине «ромашки» и указкой показывают букву гласного звука, остальные читают хором получившиеся слоги.

Выполняют задание в парах. Две пары работают у доски.

малина

ели

налим

море

Проверяют, исправляют ошибки.

- Налим.

Высказывают предположения.

- Степана Писахова.

- В Архангельске на улице Чумбарова – Лучинского есть памятник Сене Малине верхом на налиме.

- Как пишутся.

Коммуникативные УУД: умение работать в паре, построение продуктивного взаимодействия.

Регулятивные УУД: контроль, самоконтроль.

Познавательные УУД: извлечение информации из прослушанного текста.

Регулятивные УУД: удержание учебной задачи.

Физкультминутка

Карточки для самостоятельной работы. (Приложение № 2)

Документ - камера

- Вам приготовлено задание на листочках.

- Что видите на первых четырёх строчках?

- Задание: к каждой схеме подберите слово из тех, которые составляли, и напишите рядом со схемой.

- Проверим с помощью документ – камеры.

Одну из работ учащихся проецирует с помощью документ – камеры на экран интерактивной доски.

- В каких словах количество букв и звуков одинаковое?

- В каких разное?

- Почему?

- Те, кто поставил себе четыре «плюса», «зажгите зелёный огонёк», остальные – «половинку огонька».

- Прочитайте слова на пятой строке.

- Что прочитали?

- Докажите.

- О чём говорится в этом предложении?

- Прочитайте слова на шестой строке.

- Можем сказать, что мы прочитали предложение?

- Почему?

- Задание: дополните предложение подходящим словом из первого задания.

- Прочитайте, что получилось.

- Какие слова не подошли для выполнения задания?

- Почему?

- Звуковые схемы.

Работают самостоятельно.

Проверяют, исправляют ошибки. Отмечают у себя зелёным цветом правильные слова «+».

- Малина, море, налим.

- Ели.

- Звуки [йэ] обозначаются одной буквой е.

За правильно выполненное задание учащиеся рисуют себе кружок зелёного цвета, за частично выполненное задание – половину кружка.

- Юля ела лимон.

- Предложение.

- Выражает законченную мысль, первое слово пишется с заглавной буквы, все слова отдельно, в конце стоит точка.

- У Нины … .

- Нет.

Самостоятельная работа.

Читают предложения, проверяют, исправляют ошибки.

- Ели, море.

Познавательные УУД: анализ объектов.

Регулятивные УУД: контроль, самоконтроль.

Регулятивные УУД: самооценка.

Познавательные УУД: доказательство.

Познавательные УУД: установление причинно – следственных связей.

Познавательные УУД: анализ объектов.

Регулятивные УУД: контроль, самоконтроль.

Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждения.

Итог урока

- Что должны были повторить на уроке?

- Поднимите руку, кто считает, что уже может переходить к изучению новых букв.

- Какие задания для вас были более интересными?

Познавательные УУД: рефлексия учебной деятельности.