Урок обучения грамоте на тему "Закрепление изученных букв" (1 класс)

Урок 7.

Тема: Закрепление изученных букв. (С. 18- 19 букваря)

Цель: обобщить и систематизировать полученные на предыдущих уроках знания, помочь детям лучше осознать формирующийся у них механизм чтения, совершенствовать фонетико-графические, читательские и речевые умения.

Ход урока

1.Организация класса

2.Работа над темой урока

Если задачи, связанные с упражнением в чтении, будут решаться преимущественно на основе букваря, то для повторения фонетики и графики, для обобщения и систематизации знаний нужны специальные задания.

Не предлагая определённую структуру урока, назовем лишь некоторые возможные виды работ.

■  Звуковой анализ слов (например, плюшка, тётя) и указание букв для обозначения гласных звуков.

■  Чтение слов {мил, мыл, мал, мял, мёл, мел, лом, люк) и распределение их по группам в соответствии с начерченными на доске звуковыми схемами. (Слово люк из-за последнего звука не подходит ни к одной схеме.)

■  Обращение учеников к «ленте букв» (на форзаце в конце ч. 1 букваря, а лучше - вывешенной на доске¹} и обсуждение места новых букв (заполняются пустые ячейки). При этом ребята рассказывают о каждой букве, «представляют» её.

Можно произносить и те рифмовки о парах букв, которые говорились на соответствующих уроках (см. с. 139, 140 данного пособия). Сочтёте полезным - добавьте такие рифмовки и еще для двух изученных букв. Это легко сделать по аналогии с имеющимися: Вы говорите основу рифмовки, а школьники подставляют названия букв и звуков. Только обязательно обсуждайте и вторую «работу» каждой буквы: обозначать твердость или мягкость стоящего впереди согласного.

• Неплохо «погулять» по Буквограду и найти «квартиры», где «живут» новые буквы гласных звуков.

■ Вывешиваете на доску схему с правилом чтения, в которой перепутано размещение букв по столбикам. Коллективно -«наводите порядок», объясняя исправления.

■  В процессе чтения слогов проверяйте, действует ли правило чтения. Желательно использовать для этого напечатанные на доске слоги со стечением согласных.

■  Дальнейшая работа может идти по букварю. Дадим поясне­ние лишь к её началу.

Выступая в роли учёных, ребята могут (если сочтёте нужным) ещё раз объяснить группировку, расположение букв в верхней рамке-заголовке.

Перед чтением столбиков слов хорошо бы дать установку: разгадать секрет расположения слов, а для этого, читая, наблюдать: сколько «работ» выполняют буквы гласных в первом столбике, а сколько - во втором и третьем. (В первом - одну: обозначают свой звук, а во втором и третьем - две, подсказывая ещё, как читать стоящий впереди согласный, твёрдо или мягко.) Важная часть задания - найти ошибку в расположении схем над словами второго и третьего столбиков.

При чтении четвёртого столбика выясняется, что собранные в нём слова напоминают известное правило: звук [ш] твёрдый, но после него на месте звука \ы] под ударением пишется буква и.

Думается, что комментировать другие задания этих страниц букваря нет необходимости