Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок обучения грамоте на тему «Звуки, обозначаемые буквой г; буквы Г, г» (1 класс)

Урок обучения грамоте на тему «Звуки, обозначаемые буквой г; буквы Г, г» (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок обучения грамоте


Тема:


« Звуки, обозначаемые буквой г; буквы Г, г ».




1 класс




Тип урока: Урок «открытия» нового знания.






Учитель: Файзрахманова Гульгена Хамисовна






Этапы урока

Цели этапа

Ход урока

Формирование УУД и ТООУ


Организационный

момент








Актуализация знаний
























Проблемное объяснение нового знания





































































Первичное закрепление .































Самостоятельная работа с самопроверкой

























Итог урока.

Рефлексия.



Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности

включения в учебный процесс.

1)Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных

для проблемного изложения нового знания.

2) Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.

3) Организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися и ндивидуального задания или в его обосновании







1)Зафиксировать причину затруднения.

2)Сформулировать и согласовать цели урока.

3)Организовать уточнение и согласование темы урока.

4)Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

5) Организовать фиксацию преодоления затруднения.























































Организовать усво ение детьми нового материала

- фронтально;

- в парах или группах




























1) Организовать самостоятельное чтение текста с новой буквой.

2)Организовать самопроверку самостоятельной работы.

3)По результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок.

4)По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха.








1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности

на уроке и поставленной цели.

3) Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке.

4) По результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей

деятельности.




На уроке я сижу –

Не шумлю и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят, отвечаю.





- Ребята, к какому замечательному празднику уже все начали активно готовиться?

- А кто к нему готовится?

- Не только взрослые и дети готовятся к встрече Нового года, но и тот, кого ждут все. Кто это такой? ( Дед Мороз)

- Да. У Деда Мороза сейчас очень много работы. Ему нужно приготовить подарки для самых послушных и старательных детей. Не забыть ни про кого. Но пока он читал письма, которые он получил от вас, к нему забрались Баба Яга и Леший и спрятали подарки, которые Дед Мороз уже приготовил. Давайте поможем ему их отыскать.

(Дети ищут подарки и находят их в Азбуке. На подарках написаны имена детей, которым они предназначены: Гале, Гене, Гере, Гуле, Гоше, Егору и т.п.)


- Ребята, прочитайте для кого приготовлены эти подарки. Может здесь есть подарки для наших ребят.

(Дети читают имена)

- Все ли из вас смогли прочитать? (нет)

- Почему? (В именах встречается буква, которую мы не проходили)

- Что нам нужно сделать, чтобы все смогли прочитать эти слова?

(Изучить новую букву, узнать все о ней, научиться читать с ней слоги, слова, предложения, тексты).

- Так какая у нас сегодня тема урока? ( Изучение буквы Г).

- С чего начнем?

Составляем план урока

План (примерный).

  1. Рассмотреть новую букву.

  2. Определить какие звуки она может обозначать.

3. Читать с этой буквой слоги, слова, предложения.


- Эту букву тоже спрятали , как и подарки.

Буква Г пропала вдруг
Обернитесь–ка вокруг,
Эту буковку везде
Ищем в воздухе, в воде,

В книгах, партах, на столе

Или даже на стене.
У меня такой Вопрос,
Может кто ее унес?
Если парами пойдем.
Букву сразу же найдем!

(Буквы развешаны по классу, дети ищут буквы, находят, рассматривают, украшают найденную букву (работа в парах)).

_ Ребята, посмотрите, Дед Мороз прислал нам елочку. Давайте украсим ее нашими буквами.

- Давайте украсим нашу елочку еще и игрушками, но только теми игрушками, в названии которых есть звуки Г ( твердый, мягкий).

Украшение елки. Дети выбирают игрушки (гирлянды, грибы, голуби и т.п.), выделяют в словах изучаемый звук, сигнальными карточками показывают твердость-мягкость согласного и вешают игрушку на елочку.

Самооценка

Чтение слогов с буквой Г.

- А какое предыдущее задание мы с вами не смогли выполнить до конца? (Прочитать имена на подарках).

- Давайте попробуем еще раз прочитать, кому предназначены подарки.

- Давайте разделимся на группы ( по цвету подарков).

- А сейчас посмотрите, что находится внутри подарков. ( На карточках записаны слова с пропущенной буквой Г. Дети вписывают букву, читают слова, составляют рассказ)

1 группа слов: снеговик, ребята, горка,

2 группа слов: снегирь, ягоды, рябина,

3 группа слов: снег, дорога, город

Составление рассказов с данными словами.

- А сейчас давайте соберем все эти слова вместе и попробуем составить большой рассказ.

Самооценка (Смайлики)

ФИЗМИНУТКА


-Ребята, не только Дед Мороз, но и любой человек может приготовить подарки для близких , знакомых и незнакомых людей. Давайте прочитаем рассказ «Подарки к празднику»

Чтение текста учебника стр. 122 самостоятельно.


- Ребята, кто из вас смог понять о чем данный текст?


Самооценка.(Смайлики)


Беседа по содержанию текста.



Зрительная физминутка


Повторное чтение текста обучающимися вслух..


Самооценка. (смайлики)



- Что изучали на уроке?

- Что у вас получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Как бы оценили своё настроение после урока?

- Отметим ваше настроение после сегодняшнего урока.



Стук в дверь. Входит Дед Мороз.

- Дорогие ребята! Конечно же еще не Новый год, но вы сегодня мне очень помогли разобрать подарки, очень хорошо работали и за это я принес вам подарок. Но по дороге его замело снегом. Чтобы не заморозить руки, раздуйте снег все вместе.


(В красивой коробке лежат конфеты, присыпанные конфетти. Дети раздувают конфетти, угощаются конфетами. Дед Мороз прощается.


Урок окончен.































Познавательные УУД

1. Формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

3. Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

5. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6. Формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7. Формируем умение находить ответы на вопросы .


















Коммуникативные УУД

1. Формируем умение слушать и понимать других;

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

4. Формируем умение работать в парах, в группах.
















Регулятивные УУД

1. Формируем умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
































Личностные УУД

1. Формируем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3. Формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.



ΙΙ. Постановка учебной проблемы.

Открытие нового знания











































































































































































































































































ΙΙΙ. Развитие умения применения нового знания.

- Произнесите [г] – [г’].

- Что услышали? (Произношение различается: один звук произносится твёрдо: [г], а другой — мягко: [г’].)

- Как же нам перевести звуки из мира слышимого в мир видимый? Позовём на помощь особые значки — буквы.

- Кто знает, какой буквой обозначаются эти звуки? (Можно предложить детям выбрать букву из нескольких, висящих на доске. Звуки [г] — [г’] обозначены одной буквой — гэ).

2. Знакомство с буквой г: печатной и письменной.

(Если дети сами выбрали печатную и письменную буквы, можно задать вопрос: почему буквы такие разные?)

Или:

- У каждой буквы есть два образа, два лица: печатный и письменный. Учитель показывает букву печатную.

- Похожи ли письменная и печатная буквы?

«Г» — громадный кран подъёмный. (В. Степанов)

...Подобно кочерге, горбит спину буква «Г». (А. Шибаев)

3. Работа со схемой-«человечком».

- Прикройте уши руками и произнесите эти два звука [г] — [г’].

- Чувствуете дрожание, звон?

- Так произносятся все звонкие согласные звуки; они состоят из голоса и шума. Догадались, в какие шапочки будут одеты на наших схемах звуки-«человечки»? ( Видите, наш художник нарисовал «человечку» шапочку-звоночек.)

- Кто запомнил, как называют согласные звуки, которые состоят из голоса и шума, при их произношении мы чувствуем дрожание го­лосовых связок? (Звонкие согласные звуки.)

- Произнесите еще раз два звука [г] — [г’].

- Слышите, чем они отличаются?

- Кто знает, как называется такое отличие? (Твердый и мягкий.)

- Посмотрите, как раскрасил башмаки наш художник.

- Как вы думаете, почему?

- Каким бы цветом вы обозначили мягкий звук?

- Твердый? (Учитель выслушивает предложения детей, но условные обозначения должны стать едиными: мягкий согласный звук будем обозначать зелёным цветом, а твёрдый согласный — синим цветом.)

- О чём же расскажет нам схема-«человечек»? (Эта схема читается так: буква г обозначает согласный звонкий твёрдый звук [г] и согласный звонкий мягкий звук [г’].)

- На схеме 1-го слова (гусеница) каким кружком отметим звук [г] в слоге гу? (Синим.)

- А на 2-й схеме — каким кружочком звук [г’] в слоге ги (гири)? (Зелёным.)

4. Звуко-буквенный анализ слов.

а) Схема-анализ слов гиря и гусеница.

- Сколько гласных звуков в слове гусеница? Назовите их.

- Сколько слогов?

- Почему?

- Назовите эти слоги.

- Какой слог ударный?

- Обозначьте на схеме и напечатайте знакомые буквы (над схемой).

Так же анализируется слово гиря.

б) Замена звуков соответствующими знаками.

- Вернёмся к кружкам из фонетической разминки.

- Кто помнит, какие слова начинались со звуков [г], [г’]? (Овощи, аист, гайка, азбука, пение, ум, искра, гибкий, ирисы, парус.)

Учитель заполняет сам или просит детей (не меняет на другой кружок, а именно заполняет) пустые белые кружки соответствующим знаком, то есть буквой, на доске на глазах у детей.

- Какую важную работу мы сейчас сделали? (Мы познакомились с новыми звуками и буквой. Назовите их.)

5. Выделение звуков [п] — [п’] из слов пуговица, пень. 4

При произнесении звуков [п] — [п’] дети наблюдают, как произносятся эти звуки, и делают вывод, что эти звуки — согласные глухие, состоят только из шума.

- Послушайте слово: пуговица.

- Произнесите его сами.

- Определите, какой первый звук. ([п] согласный.)

- Почему согласный?

- Сколько гласных звуков в слове пуговица. Назовите их.

- Сколько слогов?

- Почему?

- Назовите эти слоги.

- Какой слог ударный?

- Обозначьте на схеме и напечатайте знакомые буквы (над схемой).

Так же анализируется слово пень.

- Какой буквой обозначаются эти звуки?

- Выберите ее (из предложенных на доске).

  1. Сравнение печатной и письменной буквы п.

  2. Знакомство со схемой-«человечком».

а) Какой головной убор у схемы-«человечка», обозначающего глухой согласный звук?

- Чёрная соломенная шляпка — обозначает глухой согласный звук.

- Как обозначили мягкий звук [п’] на схеме? А твёрдый звук [п]?

б) Запись на схеме соответствующих знаков.

- Вернёмся к кружкам из фонетической разминки. Давайте вспомним, где же были звуки [п’] и [п], в каких словах? (Овощи, аист, гайка, азбука, пение, ум, искра, гибкий, ирисы, парус.)

- Заполним кружки, соответствующие этим звукам. (Напишем в белых кружках букву п.)

- Какую важную работу мы сейчас сделали? (Мы познакомились с новыми звуками и буквой. Назовите их.)

8. Знакомство со звуком [и] и буквой и.

- Найдите на с. 34 рисунки, которые соответствуют отгадке:

Отгадай, какое слово

Есть у каждого портного?

Вместо шубы это слово

Ёжик носит на спине,

Это слово вместе с ёлкой

В Новый год придёт ко мне!

(Иголка)

- Какой ещё рисунок мог бы здесь быть? (Рисунок ёжика.)

- Произнесите слово иголка.

- Сколько гласных звуков? (Три [и, о, а].)

- Сколько слогов?

- Отметьте гласные звуки и слоги на схеме в Букваре.

- Поставьте ударение. (Ударный — второй слог, первый и третий слоги - безударные.)

- Произнесите первый слог. Сколько в нём звуков? (Один.)

- Какой это звук? ([и] гласный, безударный.)

- А можем ли мы звук увидеть? (Звуки мы слышим, но не видим.)

На протяжении всего периода обучения грамоте необходимо напо­минать детям об отличии звуков и букв.

9. Знакомство с буквой и. Звук [и] обозначен буквой и.

- Какой буквой обозначают этот звук?

- Выберите ее (из предложенных на доске).

На что похожа?

- Из каких элементов состоит?

«И» — калитка, три доски.

Вот на что похожа «и».

Между двух прямых досок

Одна легла наискосок.

(В. Степанов)

10. Работа со схемой-«человечком».

- Какой звук обозначен буквой и? (Гласный.)

- Догадались, как закрасим туфельки? (Красным цветом.)

- Измените слово иголка так, чтобы гласный звук [и] стал ударным. (Иглы.)

11. Замена звуков знаком буквы на схеме.

- Посмотрим на наши кружки. Давайте вспомним, где же был звук [и]? (Овощи, аист гайка, азбука, пение, ум, искра, гибкий, ирисы, парус.)

- Заполним кружки, напишем букву и.

- Какую важную работу мы сейчас сделали? (Мы познакомились с новым звуком и буквой. Назовите.)


Физкультминутка (двигательная).

Работа в прописи.

- Ребята, как вы думаете, что мы будем писать в прописи? (Буквы.)

- Откройте прописи на с. 1 (часть 2).

1. Знакомство с графическим начертанием букв и, г, п.

а) Сравнение печатной и письменной буквы и на табло (вверху с. 1). Различие в наклоне, плавности линии, разные элементы.

- Встречали мы эту букву?

Дети писали её в прописи № 1, только не называли буквой.

- Что подсказывают точка и стрелочка? (Откуда начинать написание буквы и в каком направлении вести линии.)

- Из каких элементов состоит строчная буква и?

- Обведём цветными ручками на табло (под счёт: и-раз-и-два-и).

Ученики объясняют написание, затем обводят зелёным цветом букву и на табло.

б) Аналогично ведётся работа с буквой г:

- сравнение печатной и письменной буквы на табло;

- анализ элементов, из которых состоит буква;

- проговаривание последовательности написания буквы г;

- письмо в воздухе;

- обведение по светлым линиям на табло буквы г зелёным цветом (под счёт: и-раз-и).

в) Аналогично ведётся работа с буквой п:

- сравнение печатной и письменной буквы на табло;

- анализ элементов, из которых состоит буква;

- обведение элементов разными цветами;

- проговаривание последовательности написания буквы п;

- письмо в воздухе (следить, чтобы дети держали руку на локте, опираясь о парту);

- обведение по светлым линиям буквы п на табло зелёным цветом (под счёт: раз-и-два-и); сопоставление письменных букв.

- Почему же именно эти буквы мы сегодня пишем вместе? (Состоят из похожих элементов.)

- Из каких элементов? Назовите.

д) Письмо наклонных линий.

- Для написания букв важно сохранять высоту, наклон, правильность линий. Помогут справиться с этим линии-помощницы первой строчки.

- Чем различаются эти линии? (Размером.)

- Что их объединяет? (Начинаем писать сверху, у них одинаковый наклон.)

- Напишите под счёт. Обведите по светлым линиям сначала зелёным цветом все короткие линии, затем синим цветом все длинные (Раз — два, раз — короткая, два — длинная.)

е) Письмо строчной буквы и.

- Запишем буквы под диктовку, возьмём ручки зелёного и синего цвета. Три буквы зелёные, три буквы синие. Учитель диктует слова, дети обводят буквы, если слышат гласный звук [и] в начале слова.

Ива, иволга, игры (поменяем зелёный цвет на синий), искорка, избушка, известие.

- Сколько букв обвели? Сколько зелёных, сколько синих? (3 зелёных и 3 синих.)

Учитель ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНО указывает на типичные ошибки детей.

- Посмотрите, какие буквы могут получиться.

Учитель на доске пишет буквы с ошибками, после анализа ошибок все буквы с ошибками стираются.

- Продолжаем: искать, изумрудный, икра.

- Сколько осталось букв? Обведите самостоятельно.

ж) Письмо элементов букв.

- Приготовьте три разных цвета. Почему три, догадались? (На следующей строке три разных элемента.)

- Обведите сначала все наклонные прямые линии. В каком направлении будете вести линию?

- Поменяйте цвет. Обведите наклонные линии с закруглением внизу вправо.

- Поменяйте цвет. Обведите наклонные линии с закруглением

вверху влево.

з) Письмо строчной буквы.

- Запишем на следующей строчке под диктовку, возьмём ручки зе­лёного и синего цвета.

- Что подсказывает наклонная линия? (Помогает держать наклон.)

- Обведите все наклонные линии синим цветом.

- Запишем букву г зелёным цветом. Учитель диктует слова, дети обводят буквы.

Грузовик, газон, гармонь.

- Сколько букв получилось?

- Продолжаем обводить: гарнир, гастроном, генерал, гепард, георгин. Анализ, обсуждение недочётов. Письмо буквы до конца строчки.

Физкультминутка для пальчиков.

и) Письмо и сопоставление строчных букв.

- Возьмите ручки трёх разных цветов: все буквы г — синим, буквы и — красным, буквы п — зелёным.

Письмо под диктовку: с какого звука слово начинается, ту букву и обводим.

Герой, градусник, гусли.

- Какие буквы обвели? Какого цвета получились буквы? (Синего.) Сколько обвели?

Плачет, плакса, плач.

- Какие буквы обвели? Какого цвета получились буквы? (Зелёного.) Сколько обвели?

Именины, инструкция, инженер.

- Какие буквы обвели? Какого цвета получились буквы? (Красного.) Сколько обвели?

Работа в Букваре.

- Давайте ещё раз вспомним, как называется наш новый раздел Букваря?

- Что необходимо знать, чтобы научиться читать?

- А что уметь?

- С какими же буквами мы уже познакомились?

- А с какими звуками познакомились?

- Чем звук отличается от буквы?

1. Работа с картинками Букваря.

- Откройте свои Буквари на с. 34.

- Назовите предметы, изображённые на кубиках. (Гриб, петух, из­бушка.)

- Какой первый звук в слове гриб: произнесите слово, повторив несколько раз первый звук. Дети произносят [г-г-г-грип]

- Найдите соответствующую букву. Соедините рисунок и букву стрелкой.

Так же идет работа с другими словами.

- Что вы могли бы рассказать про избушку? Про петуха? Про гриб?

2. Чтение слогов с изученными буквами (с. 34). Коллективное чтение под руководством учителя.

- Прочитайте слоги, где буква и вторая.

- Какой первый звук в каждом слоге? Почему? (Мягкие согласные; буква и — показатель мягкости согласных звуков на письме.)

3. Индивидуальное чтение.

- Прочитайте слоги, в которых два гласных звука (иги и др.).

- Сколько здесь слогов?

- Почему?

- Отметьте гласные звуки красными точками.

- Прочитайте слоги, которые начинаются с гласного звука.

- Что можете рассказать про согласный звук?

4. Чтение слогов в паре. 4

- Давайте вспомним, как работать в паре? (Во-первых, слушать друг друга; во-вторых, не перебивать друг друга; в-третьих, исправлять вежливо, не обижая друг друга.)

- Прочитайте друг другу сначала все строчки. 1

- Прочитайте все столбики. 1

- Сколько столбиков? (3 столбика.)

- Отметьте цветными точками каждый звук в этих слогах.

5. Работа со схемами-«человечками»

- Кто запомнил, как показать на схеме-«человечке» звонкий согласный?

- Глухой согласный?

- Какому человечку надо нарисовать красные башмачки?

Физкультминутка.

Игра на внимание (выполняется стоя).

- Приготовьте три цветных карандаша: красный, синий, жёлтый.

- Положите карандаши так: первым — красный, вторым — жёлтый, третьим — синий.

- Поменяйте порядок карандашей так, чтобы синий был между жёлтым и красным.

- Поменяйте карандаши так, чтобы слева от жёлтого был красный, а справа — синий.

- Назовите, какие цвета у вас получились? (Красный, жёлтый, синий.)

Работа в прописи.

1. Письмо букв.

- Какие буквы написал художник на следующей строке? (Строчные буквы.)

- Запишем буквы разными цветами.

- Подберите слова, которые начинаются с новых звуков, а ребята пусть догадаются, какую букву обводить. (Дети называют слова и обводят буквы.)

2. Письмо слогов.

- Что написано на следующей строке?

- Какие буквы соединили?

- Прочитайте первое соединение. Сколько в нём букв?

- Заметили, что появилась вспомогательная линия? Зачем? Показ учителя на доске с комментированием:

Коммуникативные УУД

1. Формируем умение слушать и понимать других;

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

4. Формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД

1. Формируем умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Личностные УУД

1. Формируем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3. Формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
















- Пишу букву г, веду вверх до вспомогательной линии, начинаю писать букву и. Прочитаем то, что я написала: ги. Затем пишут дети, диктуя себе, а учитель — вслух. Аналогично проводится работа по написанию других слогов.


V. Итог урока.


- Что нового мы узнали на уроке?

- С какими согласными звуками мы сегодня встретились?

- Сколько их? (Их четыре: [г] [г’] [п] [п’].)

- А гласных? (Один звук [и].)

- Сколько букв узнали? Почему их меньше?

- Чем звук отличается от буквы?

- Дайте характеристику изученным звукам. Завершите схемы­«человечки» в прописи на с. 1.

Дети раскрашивают башмачки и дорисовывают шляпки.

- Как нужно читать согласные буквы перед буквой и? (Произносить согласные звуки мягко.)

- Что у вас получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Как бы оценили своё настроение после урока?

- Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока в дневнике.













ТООУ



























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров446
Номер материала ДВ-008155
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх