Урок обучения грамоте по теме "Буквы Ж ж - Ш ш" (1 класс)

Урок 22.

Тема: Буквы Ж ж - Ш ш (С. 52-53 букваря)

Цель: наблюдать за звонкими и глухими согласными звуками, за обозначением их буквами ж ш, развитие речи.

Ход урока

1.  Организация класса

Начать урок можно с разминки, в которой потренироваться
как в чтении, так и в нахождении «опасных мест» для согласных.

Приготовьте на доске подборку слов для чтения и наблюдения за буквами на месте «опасностей». Boт возможный набор слов:

груз, грыз, гроза, гром, злой, свет, обед, порог, пирог, испёк, пироги, герб, серп, треск, тряска, встряска.

Чтение слов проводите в быстром темпе. После него пусть вызванные учащиеся под контролем всего класса отметят на доске «опасные места» для согласных на конце слова, а кому-то поручите отметить «опасные места» для гласных.

2. Предложите взглянуть на «ленту букв» и сказать, сколько букв парных согласных звуков ещё не изучено. (Одна.) Найти её поможет шуточное стихотворение, напечатанное на доске.

Филин со шкафа

Фыркал жирафу:

                    - Фу! Фу! Пыль на шкафу!

С помощью знающих буквы учеников «именинница» урока (буква ж) называется и показывается (строчная и прописная). Ребята произносят звук, который этой буквой обозначается, и характеризуют его. Отыскав глухую пару этого звука (путём шёпотного произнесения звука [ж]), напомните, что эти звуки твёрдые, у них нет мягких пар. (Специально вопрос о парных и непарных по мягкости-твёрдости не обсуждаем, чтобы не путать детей пусть термины парный, непарный прежде всего связы­ваются в сознании школьников с характеристикой по глухости-звонкости. Но с учётом возможностей класса Вы можете принять и другое решение.)

В конце урока «именинница» должна занять место в «ленте букв».

3. Обратившись к букварю, первоклассники с Вашей помощью объясняют обозначения в розовой рамке. Потом они переходят к решению «хитрого» вопроса: где звуковая схема слова шмель, а где - слова жук? (Схемы перепутаны.) Можно стрелками соединить рисунок со схемой, после чего указать недостающие в схемах звуки и под ними буквы.

4. Чтение материалов букварных страниц. Дадим несколько частных советов.

■  Чтение слов в столбиках дополните наблюдением за превращением слов, если те, что даны в первых строках, читать сначала шёпотом, а потом громко.

■  Жене, Жанне и осе придумывается вопросительное предложение, а по нижней картинке (с. 52) - восклицательное.

■  При составлении словосочетаний под рубрикой «Скажи правильно!» исходите из того, что возможны разные верные решения, а не какое-то одно для того или иного глагола.

■  Отыщите среди приведённых слов {лыжи, лыжня и др.) то, с помощью которого можно объяснить всю семью слов (это слово лыжи), а потом назовите один предмет.

■  Предполагается, что в диалоге на с. 53 (его можно читать по ролям) на завершающем этапе находятся «опасные места» в двух последних строках: сочетание жи, прописные буквы, пробелы между словами, а также буквы безударных гласных. Дополнительно желательно поискать «опасности» среди согласных - это последние буквы в слове дождик и слове-«помощнике» под.

5.Итог урока