Урок обучения грамоте по теме "Согласный звук {ш}. Буквы Ш ш"

Тема урока: Согласный звук {ш}. Буквы Ш ш. (1-й класс, УМК «Школа России»). Автор: Доведина Ольга Викторовна, МБОУ Дубненская СОШ Цели урока: ·         приобретение обучающимися знаний о звуке «ш», буквах «Ш, ш» путём разрешения учебной проблемы; ·         формирование УУД: -        личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -        регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действия, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки, высказывать свое предположение; -        коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и следовать им; -        познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.     Самоопределение к деятельности	-       Ребята, девизом нашего урока будет стихотворение: Затруднение в ученье – К новым знаниям ведет. Кто дорогу сам осилит, Непременно их найдет! -       Как вы думаете, почему я выбрала именно такие слова для нашего урока? -      Ребята, а что нужно сделать, чтобы работа на уроке была плодотворной?	Мы будем открывать новые знания… Если мы будем испытывать трудности в учении и сами будем их преодолевать, то эти знания запомнятся нам надолго.
II.                Постановка учебной задачи. ·      Создание условий для проведения обучающимися анализа действий или результатов ·      Фиксация задачи урока на личностно-значимом уровне; ·      Учитель выполняет роль организатора коммуникации (подводящий или побуждающий диалог)	-      Сегодня на уроке нам предстоит открыть новый звук и букву, которая его обозначает. А новый звук спрятан в имени сказочного героя. Посмотрим отрывок из мультфильма. -        Какой сказочный герой поможет нам открыть новый звук и букву? -        Произнесите слово «Шапокляк»? -        С каким звуком мы еще не знакомы? -      Какие учебные задачи вы поставите пред собой? -      Назовите тему урока.	-  новый звук и узнать, какой буквой он обозначается Шапокляк ш учиться отличать … звук ш от других звуков речи; узнать …  какой буквой обозначается звук ш; учиться читать … слова с новой буквой;
III.             Открытие нового знания ·      Чётко зафиксирован новый способ действия в языке (устно, знаково); ·      Способ действия зафиксирован в модели	1.      Звук «ш» -      Шапокляк пришла к вам не с пустыми руками, а с загадками и просит вас нарядить этого человечка. -      Работаем со схемами слов, чтобы выяснить, какой звук «ш» и который по счету в слове? Твой хвостик Я в руке держал, Ты полетел – Я побежал. (Воздушный шарик) Из коры их пёрышки, А под ними зёрнышки, И с еловых веточек Ждут зимою белочек. Кроме остреньких иголок Что растёт на ветках ёлок? (Шишки) Каждый день, когда гуляю, Ее надеть не забываю. Надеваю я сама, чтоб не мерзла голова. (Шапка) - Мы сможем нарядить человечка, если расскажем все, что узнали о звуке «ш». На письме звук «ш» обозначается буквой «Шш». - В чем особенность звука «ш»? Имеет ли он твердую пару? - В чем сходство нашего человечка со старухой Шапокляк? Почему же она получила такое прозвище? От фр. «шапо» - шляпа и «кляк» - шлепок, удар ладонью. Шапокляк – головной убор, разновидность цилиндра, складной цилиндр; его особенностью является то, что его можно было складывать. Чтобы сложить такую шляпу, достаточно было ударить ладонью по его верху. В помещении шапокляк носили сложенным под мышкой. - Физминутка «У жирафа». Какие слова со звуком «ш» прозвучали? - Со звуком мы познакомились. Теперь чему будем учиться? 2.      Печатная буква «Шш». Чтение. - Диск «Обучение грамоте». Чтение слогов. - Диск «Обучение грамоте». Работа в парах «Играем вместе». Но сначала повторим правила сотрудничества: o   Слушать друг друга; o   Уметь уступать; o   Уметь договариваться. - Проверка. Итак, ребята, давайте сделаем вывод, что вы узнали о звуке «ш». Чтение хором слогов. 3.      Письменная буква «ш» - Читать научились. Теперь чему будем учиться? Работа в «Прописи» с. 12 (1 строка)	Характеристика звука в каждом слове: согласный, твердый, глухой согласный твердый (синие башмачки), глухой (цилиндр). Пятнышки, ушах, шее, шерстка, шерсточка Называют знакомые элементы. Рассказывают алгоритм написания строчной буквы «ш».
IV.             Первичное закрепление ·      Показан образец комментирования выполнения задания; ·      Задания для первичного  закрепления дают возможность самостоятельного комментирования	1.      Письмо -     «Пропись» с. 12 (2 и 3 строки) 2.      Чтение слогов с целью дифференциации звуков «ш» - «с» СА – ША                ША – СА       СО – ШО                ШО – СО СУ – ШУ                ШУ – СУ АС – АШ                ЕС – ЕШ                       САШ - ШАС ОС – ОШ                УС – УШ                      СУШ - ШУС                  ИС – ИШ                ЯС – ЯШ                      СОШ - ШОС                        СНА – ШНА      СМА – ШМА          СВА – ШВА       СКА – ШКА СНО – ШНО      СМО – ШМО          СВО – ШВО       СКО – ШКО СНУ – ШНУ       СМУ – ШМУ          СВУ – ШВУ       СКУ – ШКУ СНЫ – ШНЫ     СМЫ – ШМЫ         СВЫ – ШВЫ     СКЫ – ШКЫ АСТ – АШТ            АСК – АШК       УСТ – УШТ            УСК – УШК        ИСТ – ИШТ            ИСК – ИШК                                                                  ОСТ – ОШТ            ОСК – ОШК                                                           ЕСТ – ЕШТ             ЕСК – ЕШК                                                           ЫСТ – ЫШТ           ЫСК – ЫШК   3.      Пение алфавита (таблица 4) - Назовите соседей буквы «ш». 4.      Чтение текста, «Азбука», с. 17 - Что прочитали? Докажите. - Сколько предложений? Прочитайте 1 предложение. Сколько в нем слов? … - Чтение в парах друг другу. Подготовьтесь прочитать текст, выделяя голосом важные по смыслу слова. - Выразительное чтение вслух по цепочке. - Тема текста? Главная мысль? Название? - Как понимаете выражение «горели кисти рябин»?	Объясняют соединения букв Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу и записанных в строгом порядке. В осеннем лесу
V.                Наблюдение за написанием сочетания «ши»	- Вы были старательными учениками. Теперь посмотрим, какие вы наблюдательные. Откройте «Азбуку» на с. 19. Самостоятельно прочитайте 3 столбика слов. - Послушайте, какой гласный звук слышите после звука «ш»? (шина, машина, малыши) - Еще раз обратимся к прочитанным словам. Какой звук слышим? Какая буква написана? Кто сам сможет рассказать? - Почему такое происходит: вместо звука «и» слышим звук «ы»? - Совпадает ли в этом случае произношение и написание? - Какое это место в слове? - Какое правило мы должны запомнить, чтобы грамотно писать? - На доске открывается табличка со словами из «Азбуки», в которых подчеркнуто сочетание «ши». - Вот какое замечательное открытие мы сделали.	Читают и рассказывают (какой звук, какая буква) Самостоятельно. Звук «ш» не имеет мягкой пары Опасное Ши пиши с гласной «и»! (хором)
VI.             Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	- В «Прописи» на с. 12 прочитайте слова и подчеркните в них сочетание «ши». - Какие слова выбрали? - Повторим правило.
VII.          Рефлексия учебной деятельности. ·      Проговаривание обучающимися степени соответствия цели и результатов учебной деятельности; ·      Проговаривание нового способа действия (сущности понятия, алгоритма);	-     Какие знания и умения вы сегодня приобрели?	-        Я – знаю… -        Я -   умею… -        Я - научился…

Краткое описание документа:

Урок "открытия" нового знания по технологии деятельностного метода обучения. Цели урока: приобретение обучающимися знаний о звуке «ш», буквах «Ш, ш» путём разрешения учебной проблемы. Формирование УУД: личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действия, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки, высказывать свое предположение; коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и следовать им; познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.