Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок обучения грамоте "Предложение. Слово. Звук"

Урок обучения грамоте "Предложение. Слово. Звук"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_70429907.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m57799e10.gifhello_html_m2a7690f7.gifУрок обучения грамоте по теме: Предложение. Слово. Звук.

Аннотация:

Данный урок - это возможность продемонстрировать практическое применение знаний учащихся о звуке, слове, предложении. Игровая форма урока способствует успешному усвоению материала учащимися. В целом: реализация цели и задач урока – направлены на развитие всех видов универсально - учебных действий:

- познавательных (умение работать с текстом, выделять главное, уметь анализировать);

- коммуникативных (умение слушать, начальные навыки работы в команде: парная форма работы);

- регулятивных (умение ставить задачи, делать выводы);

- личностных.

Планируя урок, я учитывала возрастные особенности детей: использовала приём удивления, игру, приём эмоциональной разрядки, активное чередование фронтальной и парной форм работы. Урок выстроен с учётом принципов современной парадигмы образования: - гуманизация (ученик – субъект, субъектный тип отношений); - гуманитаризация (содержание урока имеет ценностный смысл и практическую значимость). Тема урока актуальна. - информатизация (использование компьютерной технологии). Считаю, что урок имеет большую практическую значимость, велик воспитательный потенциал.

Формы организации познавательной деятельности: - фронтальная; - индивидуальная; - работа в паре, которую я считаю очень ценной, так как именно умение вести диалог определяет формирование коммуникативных компетентностей. Для меня было очень важно мотивировать их на сотрудничество, ведь при этом каждый должен был пойти на определённые уступки своим товарищам. Дети должны были прийти к единому решению. Методы работы (современные технологии): частично поисковый, технология обучения в сотрудничестве, интенсивный опрос, раскрытие практической значимости, использование средств художественного воздействия (голос героя, отрывок из мультфильма), работа с книгой. Работа над становлением контрольно- оценочной самостоятельности находится на этапе становления: освоение операционного контроля - сопоставление действий учащихся с образцом, соотнесение оценки учащихся с оценкой учителя, рефлексивная оценка.













Тема: Предложение. Слово. Звук.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Цель: закрепить знания учащихся о звуке, слове, предложении.

Задачи:

образовательные:

- упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами, звуковом анализе слов, понимании  смысла текста;

- продолжить формировать у учащихся умения определять задачи урока,  организовывать себя и работать в заданном темпе, оценивать свою работу;

- формировать творческую активность учащихся.

воспитательные:

 - содействовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся;

 - содействовать профилактике утомляемости учащихся.

 развивающие:

 - развивать наблюдательность;

 - развивать и обогащать речь учащихся;

 - развивать логическое мышление;

 - развивать познавательный интерес к чтению;

 - способствовать развитию эмоциональной сферы.


Методы: частично поисковый, технология обучения в сотрудничестве, интенсивный опрос, раскрытие практической значимости, использование средств художественного воздействия (голос героя, отрывок из мультфильма), работа с книгой.


Форма взаимодействия: диалог.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,   парная.

Оборудование:

-      компьютер с мультимедийным оборудованием;

-      игрушка Карлсон;

-      карточка: учиться читать… учиться отличать...;

-      карточка: план-книга, схема предложения, схема слова, текст;

-      книги Астрид Линдгрен;

-      шифровка;

-      касса со звуковыми схемами;

-      листы самооценки.

 Ход урока:

І. Огранизационный момент

 1 слайд

                    Прозвенел звонок и смолк.

                    Начинается урок.

                    Ждут нас книжки и тетрадки

                     Вы готовы? Всё в порядке.

Садитесь. У нас снова гости. Повернитесь, улыбнитесь, поздоровайтесь. А  теперь внимание на меня. Урок обучения грамоте.

ІІ. Мотивация учебной деятельности

На урок я принесла книгу. А о ком она, угадайте?

Летит, а не самолёт. С пропеллером, а не вертолёт. Сладкое любит, но не медведь. Любит на люстре он посидеть.

2 слайд

Верно, это Карлсон. А кто такой Карлсон?

Вы,  наверно, знаете, я не просто учительница, а ещё и волшебница. Верите ли вы, что я сотворю волшебство? Закройте глазки:   1-2-3 чудо сотворю (появляется игрушка Карлсон).

http://pedsovet.org/images/stories/users/116133/Risunok7.jpg

3 слайд

Ой, Карлсон-то ожил! Но вы понимаете, что это всё игра, а у нас идёт  урок.

Сегодня эта кукла будет помогать нам учиться грамоте. (посадить игрушку на видное место)

ІІІ. Сообщение темы и цели урока

Тема нашего урока: Предложение. Слово. Звук. (на доске).

http://pedsovet.org/images/stories/users/116133/Risunok1.jpg

Опираясь на тему, сформулируйте задачи урока, вот слова помощники:

http://pedsovet.org/images/stories/users/116133/Risunok3.jpg

А ещё какие задачи для себя поставим? (внимательно слушать, оценивать себя)

На уроке мы познакомимся с книгой, поработаем с предложением, составим схему слова и прочитаем текст (на доске план урока способом аппликации).

http://pedsovet.org/images/stories/users/116133/Risunok4.jpg



ІV. Закрепление и обобщение изученного материала

  1. Выставка книг.

Ребята, а как называется моя книга, вы догадались? (показать книгу)

http://pedsovet.org/images/stories/users/116133/Risunok10.jpg

Посмотрите, какая она старенькая, потрёпанная, а как думаете почему? Конечно,  вы правы…

Но эта книга мне особенно дорога, ведь мне её подарили, когда мне было столько же лет,  сколько и вам. Я также где-то шалила и даже рисовала в неположенном месте. Эту книгу читали и мои друзья. А ещё я принесла новое издание этой книги, посмотрите, какая красочная, сразу хочется взять и рассмотреть её. (выставка книг)

http://pedsovet.org/images/stories/users/116133/Risunok11.jpg

А кто автор книги про Карлсона?

4 слайд

Давайте вместе прочитаем: Астрид Линдгрен (портрет).

Какое трудное имя, как думаете почему? Да, этого героя придумала писательница из Швеции, автор многих книг для детей. А в нашей стране дети любят читать ещё одно произведение Астрид Линдгрен - «Пиппи Длинный чулок» (показать книгу)

http://pedsovet.org/images/stories/users/116133/Risunok9.jpg 

Поднимите руку, у кого  дома есть книги Астрид Линдгрен, тогда принесите книги в класс и мы вместе их рассмотрим.

 2. Работа в паре. Разгадывание шифровки.

Карлсон такой шалун, что и с нами решил поиграть. У вас на партах лежат листочки. Придвиньте их на середину.

http://pedsovet.org/images/stories/users/116133/Risunok2.jpg

Прочитайте шифровку. Я наблюдаю, умеете ли вы работать в паре.

Возьмите карандаши и исправьте ошибки.

5 слайд

Чудеса на этом не закончились (подвожу итог – проговаривая и исправляя все ошибки на экране).

Поднимите руку, кто выполнил работу также. Прочитайте.

  1. Работа над предложением

Что  получилось? Что вы знаете о предложении? Сколько слов в  предложении? это предложение подходит к схеме в плане урока? (нет, т.к. в нашем предложении 4 слова,  а на схеме 1 слово)

Давайте начертим схему нашего предложения.

  1. Звуко – буквенный анализ слова

Я тоже  приготовила для вас задание, даже ученики 2 класса справиться не смогли. Попробуем выполнить?

Слово находится в этом предложении, в слове 5 букв, 5 звуков (пауза) и  обозначает действие  предмета.  Какое это слово? (живёт).

Составьте схему этого слова. Кто желает поработать у доски? (1 человек у доски, все остальные работают со своими кассами).








Вы согласны с …? Есть  вопросы по схеме, (учитель про ударение). Я прошла по классу, некоторые сделали вот так (показать всем) Кто прав?

Чем звуки отличаются от букв? Какие звуки мы слышим в слове живёт?

  1. Игра «Живые звуки»

6 слайд

А мы поиграем в живые звуки. Ты звук…Выходите   звуки  к доске, составьте слово живёт (разделитесь на слоги, руки вверх гласные, руки вверх твердые согласные и т.д.)

6 слайд

  1. Физминутка:  я предлагаю отдохнуть с нашими звуками (танец).

  2. Отгадывание ребусов.

И наши гости тоже приготовили для вас задание. Это? (ребусы)

7 слайд

Отгадайте их.

Вот слова – отгадки.

8 слайд

Придумайте задание  к словам? Докажи…

Ребята, вы не забыли про нашего героя, не случайно эти  слова появились? Как вы думаете, как эти слова связаны с Карлсоном?

  1. Работа над текстом.

Какие вы наблюдательные, молодцы! А хочется вам познакомиться поближе с Карлсоном и  почитать о нём? У вас на партах есть листочки, на которых написана маленькая история про Малыша и Карлсона. Послушайте ее и расскажите, как Малыш познакомился с Карлсоном.

Стоял ясный весенний вечер. Малыш облокотился об подоконник и стал смотреть в окно. Он подумал о том прекрасном щенке, которого видел сегодня. Вдруг Малыш услышал какое-то слабое жужжание. Это и был Карлсон, который живет на крыше.

- Привет! Можно мне здесь на минуточку приземлиться?

- Да, да, пожалуйста, - ответил Малыш.

- Как тебя зовут? – спросил Карлсон.

- Малыш. Хотя по-настоящему меня зовут Сванте Свантесон.

- А меня зовут Карлсон. Просто Карлсон, и всё. Привет, Малыш!

- Привет, Карлсон! – сказал Малыш.

-Так как же Малыш познакомился с Карлсоном?

-Поставили пальчики, читаем по цепочке по предложению.

-Почему слова Карлсон и Малыш написаны с большой буквы? Малыш это прозвище, а настоящее имя его Сванте Свантесон.

-Каким вы представляете себе Малыша? А какой был Карлсон?

-Прочитаем по ролям.

-Этот отрывок можно назвать текстом? Почему?

V. Итог урока. Рефлексия.

-Ну, что понравилась вам встреча с Карлсоном?

-Кто получил удовольствие от урока? 

-Подведём итог,  прошу продолжить фразу:

9 слайд

                    Больше всего на уроке мне понравилось…

                    Главное для меня на уроке…

                    Сегодня я понял (а)…

-Придвиньте к себе лист  самооценки. Оцените себя на 1 волшебной линеечке – кто был внимателен на уроке, 2 –умение читать слова и предложения, 3 – как вы понимали мои вопросы. У кого были трудности, я увижу по листам самооценки.

http://pedsovet.org/images/stories/users/116133/Risunok5.jpg

-Ребята, кому захотелось прочитать  всю книгу? Как вы  меня порадовали!

-Так может,  мы вместе прочитаем, а потом проведём читательскую конференцию?! На память о встрече с Карлсоном, я дарю вам его портрет.

http://pedsovet.org/images/stories/users/116133/Risunok6.jpg

- Мне так не хочется расставаться с любимым героем, давайте полюбуемся, какой он милый, озорной…(просмотр отрывка из мультфильма).

10 слайд (видео), 

11 слайд

Спасибо за сотрудничество, урок окончен.











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров148
Номер материала ДВ-417618
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх