Урок обучения грамоте «Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м ».

Тема урока: «Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м ».

УМК: Школа России.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Задачи урока: познакомить учащихся с буквами М, м; совершенствовать навыки правильного, выразительного слогового и беглого чтения; формировать представление о духовно- нравственных основах российского народа.

Личностные УУД: воспитывать положительную мотивацию к учению; формировать интерес к изучению родного языка;  воспитывать чувство взаимоуважения, аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; формировать понятие о дружбе, доброте, отзывчивости; учить работать в парах, группами, сообща.

Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану; самостоятельно решать  ребусы, кроссворды, используя свои знания; развивать способность к самоконтролю.

Познавательные УУД: расширение кругозора младших школьников; создать условия для развития познавательного интереса; развивать умение последовательно строить свое высказывание; развивать творческое мышление; выдвигать гипотезы и предположения, переносить знания в новые ситуации, тренировать память, развивать способности концентрировать внимание и его распределять;  ассоциативного мышления, воображения, внимания; развивать умение выполнять вербальные инструкции учителя, развивать устную речь учащихся, фонематический слух; совершенствовать культуру речи детей, обогащать словарный запас учащихся;  

Коммуникативные УУД: слушать учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимой информации, адекватного участия в диалоге по заданной ситуации.

Оборудование: карточки, компьютер, проектор, смайлики.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный этап (подготовка учащихся к работе на уроке; мотивация на успех учебной деятельности, создание благоприятной атмосферы на занятии):	Приветствие учащихся. С добрым утром  Начат день.  Первым делом Гоним лень.  На уроке не зевать,  А работать и читать! - Проверим готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
2.Включение в учебную деятельность.	-Посмотрите на доску. Что вы видите? (На доске все изученные буквы) - Что вы умеете делать с этими буквами? -На какие две группы можно разделить эти буквы? Разделите их.	Писать, читать слоги, слова и предложения. На гласные и согласные. Ученик у доски распределяет буквы по группам.
3.Постановка цели урока (определение совместно с учащимися что, для чего и каким образом они будут делать на уроке)	-Как мычит корова? -Какой звук слышится первым? -Как с нами «разговаривает» кошка? -Какой первый звук? - Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Каковы наши цели?	(Му-у-у.) – [м]. Мяу. -[м’] Мы познакомимся  со звуками [м], [м’], буквами М, м
4.Усвоение новых знаний и способов деятельности 1.Слого-звуковой анализ слова (учебник с. 85) 2. Знакомство с буквой М	На доске предметные картинки с изображение дома и цифры 7. – Что изображено на картинках? – Выполните слого-звуковой анализ слов дом, семь. – Выделите в словах «дом», «семь» новые звуки. -Соотнесите эти слова со схемами. -Дайте характеристику новых звуков.    Гласные они или согласные? -Звонкие или глухие? -Мягкие или твёрдые? – Какой буквой обозначаются звуки [м] и [м’] на письме? – На что похожа буква (эм) М? Взявшись за руки, Мы встали И на М похожи стали	– Дом, семь. Рассматривают картинки, работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов. – В слове дом звук [м] твердый, в слове семь звук [м’] мягкий. Согласный, звонкий, может быть мягким или твёрдым. Находят букву М на «ленте букв». Высказывают свои предположения. Два ученика демонстрируют букву М.
5. Физкультминутка.	Раз –налево, два – направо, Три –наверх, четыре — вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир. Взгляд  направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз. Видеть скоро будем лучше, Убедитесь вы сейчас! А теперь нажмем немного Точки возле своих глаз. Сил дадим им много-много, Чтоб усилить в тысячу раз!	Выполняют движения по тексту под руководством учителя.
6. Первичное  закрепление.      1. Чтение слогов-слияний (учебник с. 85)  2.Упражнения в выделении звуков [м], [м’]. 4.Игра «Узнайте звук»	– Прочитайте слоги. – В каких слогах звук [м’] – мягкий, а в каких слогах [м] – твердый? – Прочитайте слова. – Что обозначают прочитанные слова? - Отгадайте загадку: В подполье живет она в норке, Серая малышка, Кто же это? …..     (мышка) - Назовите первый звук. Какой он – гласный или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий? - А вот еще одна загадка: Он всю зиму в шубе спал, Лапу мощную сосал, а проснувшись, стал реветь. Этот зверь – лесной ……    (медведь) - Назовите первый звук. Какой он – гласный или согласный? Звонкий или глухой?  Твердый или мягкий? - Если услышите в словах звук [м] – хлопните в ладоши один раз, а если услышите звук [ м’] – хлопните два раза:  мишка, мартышка,  маска,  мел,  море, метла, мальчик, музыка, магазин, медведь.	Хором читают слоги. – Ми, ме – согласный звук [м’] – мягкий. Ма, мо, му, мы – согласный звук [м] – твердый. Мышка. Первый звук [м] – согласный, звонкий, твёрдый. Медведь. Первый звук [м’] – согласный, звонкий, мягкий. Учащиеся распознают звуки.
7.Самостоятельная работа. 1. Чтение слов в столбиках и текста (учебник, с. 85) 2.Москва – столица нашей Родины. Чтение текста, составление рассказа, (учебник, с. 85) 3.Работа с иллюстрацией.  Чтение стихотворения. Дифференцированное задание (учебник, с. 84) 4. Работа с пословицами (учебник, с. 84)	– Прочитайте слова. – Назовите самые дорогие слова. - Прочитайте слово, которое написано с заглавной буквы. - Почему это слово написано с заглавной буквы? – Прочитайте рассказ «На уроке». - Сколько предложений в этом рассказе? -Почему это рассказ? -О чем вы прочитали? – Слово мир может иметь разные значения. Мир – вся земля. Мир – дружеские, хорошие отношения между кем-нибудь, отсутствие вражды или ссоры, отсутствие войны. – Назовите столицу нашей Родины. - Что вы знаете о Москве? – Составьте предложение со словом Москва. Москва- столица нашей Родины. Русский народ гордится этим городом, его историческим прошлым и памятниками культуры, которые дошли до наших дней из далёкого прошлого. Работа в парах. – Придумайте с другом рассказ о Москве, используя слова: столица, Красная площадь, разные народы, Кремль, красиво. – Рассмотрите иллюстрацию. Расскажите, что на ней изображено. – Прочитайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина. – Прочитайте пословицы. Кто сеет мир, пожнёт счастье. Мир строит, а война разрушает. – Как вы понимаете их смысл? – Найдите буквы М в пословицах.	Читают слова. – Мама, мир. -Москва Географические названия пишутся с большой буквы. Читают рассказ цепочкой по предложениям. Слушают объяснение учителя. В рассказе предложения между собой связаны по смыслу. Рассказ можно озаглавить. О том, что дети написали слова: мама, Москва, мир. – Москва. Слушают учителя. Придумывают предложение со словом Москва. Составляют рассказ с опорными словами. Рассматривают иллюстрацию. Читают, рассказывают. Читают пословицы, объясняют их смысл. Человек своими поступками сам определяет свое будущее.Если человек делает добро, приносит другим радость, то он будет счастлив, будет жить в мире и покое... Если человек сеет раздор, то получает войну...) Находят буквы М в словах.
8. Физкультминутка.	Стая птиц летит на юг, Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями) Чтоб скорее прилетать, Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее) В небе ясном солнце светит, Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх) А внизу леса, поля – Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону) Птички начали спускаться, На поляне все садятся. Предстоит им долгий путь, Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд) И опять пора в дорогу, Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями») Вот и юг. Ура! Ура! Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)	Выполняют движения по тексту под руководством учителя
9.Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа с текстом и иллюстрацией (учебник, с. 86) 2. Чтение скороговорки (учебник, с. 86) 3. Дидактическая игра «Составь слово» (учебник, с. 86)	– Прочитайте текст. – Выполните задания к тексту. – Рассмотрите картинку. – Расскажите о своем дне. – Прочитайте скороговорку сначала медленно, потом быстро. Какой звук повторяется? – Составьте слова из слогов. – Кто больше придумает слов, которые оканчиваются на -ка	Читают текст по предложению. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ. Читают скороговорку. – [м] и [м’] – Сумка, рамка. Придумывают слова, оканчивающиеся на -ка
10. Рефлексия.	- Какую цель ставили на уроке? - Удалось ли достичь поставленной цели? Докажите. С какими новыми звуками мы сегодня познакомились? Оцените свою работу на уроке смайликами. Если у вас не было ошибок или вы смогли преодолеть затруднение и можете двигаться Дальше, выберете веселого смайлика, если еще возникают затруднения по данной теме, то выберете задумчивого смайлика. Спасибо за урок.	Отвечают на вопросы учителя.

Используемая литература

1. Интернет-ресурсы