Урок обучения грамоте "Созвучные концы"

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  С Днём рождения!
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Даниил Хармс
  Нина Гернет
  «Очень-очень вкусный пирог»
  

• 7 слайд

  Проверь себя!
  На зелёной кочке
  Синие звоночки.
  
  Коси ,коса,
  Пока роса.
  Роса долой,
  И мы домой.
  
  В уголке живёт,
  Пряжу прядёт,
  Тоньше его пряжи-
  Не найдёшь в продаже.
  
  Дождик, дождик,
  посильней!
  Будет травка зеленей,
  Вырастут цветочки
  На кругленьком лужочке!
  
  Шёл баран
  По крутым горам,
  Вырвал травку,
  Положил её на лавку,
  Тот кто водит,
  Пусть выходит.
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Хочу всё знать!
  

• 10 слайд

  Хочу всё знать!
  

• 11 слайд

  Хочу всё знать!
  

• 12 слайд

  Хочу всё знать!
  

• 13 слайд

  Хочу всё знать!
  

• 14 слайд

  Хочу всё знать!
  

• 15 слайд

  Хочу всё знать!
  

• 16 слайд

  Хочу всё знать!
  

• 17 слайд

  Хочу всё знать!
  

• 18 слайд

  Хочу всё знать!
  

Тема урока:

Созвучные концы слов. Д.Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

Цель урока: Закрепить понятие «рифма».

Задачи урока:

1) Понимать смысл стихотворных строк и в соответствие с этим правильно подбирать рифму.

2) Дальнейшее освоение понятия «рифма» путём постепенного обогащения этого понятия (без введения пока самого термина) за счёт его постоянно изменяемого повторения (уточнения и незаметной подмены некоторых слов): хвосты - двойные хвосты - созвучные хвосты - созвучные хвосты слов (на материале стихотворения Хармса и Гернет «Очень- очень вкусный пирог» и дидактической картинки учебника на развороте (с.26-27).

Оборудование: запись песни Крокодила Гены, фрагмент м-ф «День рождения кота Леопольда», слайды.

Ход урока:

1. Оргмомент:

Учитель:

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок.

Мы пришли сюда  учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

2. Актуализация опорных знаний.

Регулятивные УУД: формирование учебной задачи вместе с учителем.

(Звучит песня крокодила Гены из м-ф «Пусть бегут неуклюже»)

Учитель:

- О каком важном событии эта песня?

День рождения - один из самых главных праздников каждого человека, ведь в этот день на свет появляется новая жизнь.

-А какой главный атрибут любого дня рождения? (торт, подарки)

(На слайде появляется торт)

- А ещё все дети любят смотреть мультфильмы.

- Давайте посмотрим фрагмент м-ф «День рождение кота Леопольда» если вам знакомы слова песенки, то подпевайте.

- Кот Леопольд так расстроен поведением мышей, поднимем ему настроение?

- А поможет нам в этом  «цветик - семицветик». Мы устроим настоящий концерт для именинника.

- Надо оторвать один лепесток и выполнить задание.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности через введение задания занимательного характера.

1. Расскажи докучную сказку.

2. Произнеси  любую закличку.

3. Расскажи скороговорку.

4. Продолжи пословицы.

5. Выбери друзей и произнеси считалку.

6. Загадай  загадку.

7. Расскажи своё любимое стихотворение.

Физкультминутка - Учитель:

Шеей крутим осторожно-

Голова кружиться может.

Влево смотрим - раз, два, три.

Так и вправо посмотри - раз, два, три.

Вверх потянемся, пройдёмся,

И за парты вновь вернёмся.

(Подхожу к окну и делаю вид, что прислушиваюсь и говорю):

Учитель:

-Ребята, а вы ничего не слышите? Кажется, на наш торт кто-то летит. Кто этот сладкоежка с моторчиком? (Карлсон)

- Вот он первый гость на нашем празднике.

- А что вы о нём знаете?

- У Карлсона есть одно любимое стихотворение.

- Как вы думаете, о чём оно, может быть?

3. Изучение нового материала.

А) Дыхательная гимнастика 

Учитель:

- Представьте, что перед вами торт. На нём много свечек.  Вы любите их задувать?

- Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше свечей, сделав максимальное количество выдохов.

Б)  Работа по учебнику стр. 26.

Познавательные УУД: логические – анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы; установление причинно-следственных связей между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи.

Учитель:

- Прочитайте название стихотворения «Очень-очень вкусный пирог».

-А что необычного в его названии? (повторяется слово очень 2 раза)

- А как вы думаете, зачем автор это сделал?

- Прочитайте фамилию автора. Что заметили? (у данного стихотворения 2 автора)

- Назовите их.  - Даниил Хармс и Н. Гарнет.

- Давайте прочитаем стихотворение так, как оно написано.

Первичное чтение стихотворения

Учитель:

-Что вы заметили? (некоторые строчки не закончены).

- Это  стихотворение-игра. Оно поможет нам открыть важный секрет стихосложения.

- Какую цель вы для себя поставите? (закончить строчки)

-Давайте попробуем.

Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Повторное чтение  стихотворения учащимися

Познавательные УУД: логические – подведение под понятие: поэтапное формирование понятие «рифма» через систему замен: двойные хвосты слов, похожие хвосты слов, созвучные хвосты слов, созвучные концы слов, созвучные концы слов в концах строчек, говорить складно – говорить в рифму.

Учитель:

-Получилось?

- А как вы догадались?

- Что вам помогло правильно дополнить стихотворение? (Правильно дополнить стихотворение помогли созвучные концы слов).

- А, теперь не торопясь и с выражением прочитаем это стихотворение ещё раз.

- Возьмите простой карандаш и подчеркните созвучные  концы слов.

- Кот Учёный спрашивает вас:

- В стихах самое главное, чтобы было складно или ещё что-то?  (Важен ещё и смысл)

Вывод: Итак, правильно дополнить стихотворение помогли не только сходные «хвосты» слов, но и смысл.

Учитель:

-В каких ещё  текстах можно  встретить двойные «хвосты»?

Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Работа в печатной тетради стр.18 №2 и стр.19 №3

1.Парная работа.

Учитель:

- Сейчас вы будете работать в паре.

- Прочитайте тексты, Определите жанр. 

- Подчеркните, если есть созвучные «хвосты» слов.

Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2. Проверка.

Учитель:

- Давайте проверим, что у вас получилось.

Сделаем вывод: Двойные «хвосты» слов характерны для стихотворных текстов: загадок, скороговорок, считалок, закличек.

Учитель:

-Давайте прочитаем тексты, где  обнаружили созвучные концы.

Выразительное чтение текстов, в которых обнаружили созвучные концы слов. (4 человека).

Познавательные УУД: подведение под понятие: поэтапное формирование понятия «рифма» через систему замен: двойные хвосты слов, похожие хвосты слов, созвучные хвосты слов, созвучные концы слов, созвучные концы слов в концах строчек, говорить складно - говорить в рифму.

Учитель:

- Каким делают текст созвучные  концы? (складным)

- Строчки могут быть длинными и короткими, но важно, чтобы  в конце они имели созвучные концы, тогда текст будет складным.

Работа по теме урока.

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделения необходимой информации.

Учитель:

- Рассмотрите иллюстрации в учебнике на стр.27.

-Что делает Маша? (наблюдает за созвучными хвостами слов)

-Что делает Миша? (рассматривает одинаковые хвосты рыб, зверей, птиц)

-Чьё занятие вам кажется интереснее? (наблюдать за созвучными  хвостами слов интереснее)

- Из пещеры Эхо видны хвосты не настоящих зверей и птиц, а двойные «хвосты» слов.

Показ  иллюстрации Знайки.

Учитель:

-Знайка не совсем согласен с вами. Он читает научные книги, считает их самыми интересными.

Показ на экране «Хочу всё знать»

Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую: Подробно пересказывать небольшие тексты.

Учитель:

1. Хвосты есть почти у всех животных. С помощью хвоста рыбы плавают. Рак ползает по дну, правда задом наперёд.

2. Кенгуру отталкивается от земли и прыгает дальше всех. А потом сядет на хвост, как на стул, и отдыхает.

3. У птиц хвост вместо руля. Без него они не смогли бы летать ни вверх, ни вниз, ни влево, ни вправо.

4. Белка, перепрыгивая с ветки на ветку, рулит своим хвостом. У обезьяны - это ещё одна дополнительная рука.

5. У лошадей и коров хвост-мухобойка!

6.А в хвосте у гремучей змеи погремушка, которой она пугает того, кто захочет поймать её за хвост.

7. Если же схватить за хвост ящерицу, хвост оторвётся, а на его месте вырастет новый!

Учитель:

- Вот как важны животным их хвосты, так они и важны в стихотворных текстах.

Игра со словами. 

Давайте с вами поиграем.

Слушай, слушай, не зевай,

Концы за мною повторяй.

Экран- кран, шутка- утка,

Смех- мех, олень- лень,

Хлопушка- пушка.

Кто сидит внутри лукошка? (кошка)

Кто кудрявей человечка? (овечка)

Игра-загадка

Скажи, приветствуя рассвет,

Поёт ли сом усатый? (нет)

А рассекая гладь пруда,

Умеют гуси плавать? (да)

А если солнцем снег согрет,

Он станет льдом холодным? (нет)

Ответь, а может резеда

Цвести в саду зимою? (нет)

А крокодил собрать букет

Из белых лилий может? (нет)

Верблюд способен - дай ответ

Идти три дня без пищи? (да)

Тех, кто трудится всегда,

В народе уважают? (да)

Учитель:

- Что помогло вам в игре ответить на вопросы? (созвучные концы слов и смысл)

4. Итог урока - Вам понравился наш урок?

Что вам понравилось больше всего делать?

Кому было интересно? Что было трудно делать?

Учитель:

-ЧЕМУ  мы учились сегодня НА УРОКЕ? (НАХОДИТЬ созвучные концы слов)

-Каким делают текст созвучные концы слов?(складным)

- А вот как вы сегодня поработали мы сейчас и узнаем.

- Перед  вами листочки с буквами.

Буквы вычеркни скорей

Те, которые три раза

Встретишь на строке моей.

УАЮМАОРЮЛРОИДИЮЦУЫИАУР

- Какое слово у вас получилось? (молодцы)

Учитель:

- На этом наш урок закончен. Но тема, над которой мы стали работать ещё продолжится на следующих уроках.