Урок обучения грамоте в 1 классе.

Дифференцированные задания (карточки разного цвета)

Красная карточка:

Ребята были в лесу.

     Вдруг слышат: возле елей кто-то шуршит      Там ежи!

     Напала Жучка на ежа. Да не тут-то было! Наколола она нос и отбежала в сторону.

Синяя карточка:

Я и мой брат Егор  копали ямки.

Мы посадили ели.

Все были рады. 

Зеленая карточка:

Меч, белка,  клён, ерши,  Лена, Елена.

• 1 слайд

  
  Урок обучения грамоте
  1 класс
  УМК «Школа 2100»
  

• 2 слайд

  Долгожданный дан звонок,
  Начинается урок…
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  до
  КУ
  пы
  МИ
  ли
  ТУ
  ПА
  ги
  ви
  НА
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Буква е. Звуки буквы е.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  1 секрет
  Исследуем!
  лев мел река лес
  лес лето село лесник
  пел тени ветер леска
  
  

• 10 слайд

  м
  ел
  п
  с
  2 секрет
  

• 11 слайд

  Физкультминутка.
  

• 12 слайд

  3 секрет
  

• 13 слайд

  Проверяем!
  1. Ребята были в лесу.
  Вдруг слышат: возле елей кто-то шуршит. Там ежи!
  Напала Жучка на ежа. Да не тут-то было! Наколола она нос и отбежала в сторону.
  2. Я и мой брат Егор копали ямки.
  Мы посадили ели.
  Все были рады.
  3.Меч, белка, клён, ерши, Лена, Елена.
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Генрих Сапгир
  «Душа природы»
  
  
  

• 16 слайд

  Я узнал…
  Мне интересно…
  Я хочу узнать…
  Я понял…
  

Мои сны о лете.

В деревне Сосновка пруд. Вода в прудике светлая. Там водятся ерши. Ветерок колышет камыши.

Мои сны о лете.

В деревне Сосновка пруд. Вода в прудике светлая. Там водятся ерши. Ветерок колышет камыши.

Мои сны о лете.

В деревне Сосновка пруд. Вода в прудике светлая. Там водятся ерши. Ветерок колышет камыши.

Мои сны о лете.

В деревне Сосновка пруд. Вода в прудике светлая. Там водятся ерши. Ветерок колышет камыши.

Мои сны о лете.

В деревне Сосновка пруд. Вода в прудике светлая. Там водятся ерши. Ветерок колышет камыши.

Мои сны о лете.

В деревне Сосновка пруд. Вода в прудике светлая. Там водятся ерши. Ветерок колышет камыши.

Мои сны о лете.

В деревне Сосновка пруд. Вода в прудике светлая. Там водятся ерши. Ветерок колышет камыши.

Технологическая карта урока

Предмет	Обучение грамоте УМК «Школа 2100»
Класс	1
Тип урока	Урок открытия нового знания
Технология построения урока	Проблемно-диалогическая
Тема	Буква Е. Звуки буквы Е.
Цель	создание условий для знакомства с гласной буквой е и её звуками.
Учитель	Урядова Оксана Владимировна

Планируемый результат

Предметные умения - иметь представление о  букве е, звуках обозначающих букву. - уметь определят в слове количество звуков буквы е .

Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;  - определять общие для всех правила поведения ;  - определять правила работы в парах;  - оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);  - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД:  - определять и формулировать цель деятельности на уроке;  - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;  - высказывать свое предположение на основе учебного материала;   - отличать верно выполненное задание от неверного;   - осуществлять самоконтроль;   - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.  Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике, тетради;  - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;  - проводить анализ учебного материала;  - проводить классификацию, указывая на основание классификации;   - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.   Коммуникативные УУД:  -  слушать и понимать речь других;  - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;  -владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Формирование учебных мотивов.
Слайд №1-2 Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы – отлично учимся! Всё у нас получится! Подарок к Новому году (елочка)                                Слайд   №3 -Ну, ребята, чур, молчок! Начинается урок. Чтобы стать учеником, Нужно знать вам вот о чем. На уроках ты сидишь Тихо-тихо, словно мышь, Спинка прямо у тебя, Это делайте, как я. Руки мы вот так кладем И заданий дальше ждем. -Скажите мне, пожалуйста, а для чего на уроках нужно «сидеть тихо»? А какие еще умения нам пригодятся? .	Дети совместно с учителем стоят в кругу у доски и держаться за руки. Психологическая поддержка. Дети выбирают снежинку в шапочках разного цвета Дети занимают свои места	Метапредметные (УУД): регулятивные: -осуществлять  самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; -эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
2. Актуализация знаний.
Слайд №4(по щелчку выходит буква) - Послушай сказку, мой дружок. Жил-был на свете голосок. Он утром с солнышком вставал И песни-звуки напевал. Широко откроет рот, Песню первую споет - А. Как откроет рот колечком, Встанет солнце за крылечком - О. Сдвинет губы трубочкой, Пропоет он дудочкой - У. Если вдруг ворчать начнет, Тут уж каждый запоет - Ы. -Какие звуки мы произнесли?  ( гласные) -Что мы можете сказать об этих звуках? Обратить внимание на Ленту букв. Слайд №5  - Какую букву мы еще с вами не назвали? (и) - Что вы можете рассказать о ней? Слайд №6 Всем ответить поспешу, Букву рядом напишу. Только гласный даст ответ, Как читается сосед. Чтение слогов и составление слов из слогов детьми.	Дети произносят звуки гласных букв А,О,У,Ы,Э. -Звуки гласных букв -Придают твердость согласным звукам. -Если они стоят после согласного, то согласный произноситься твердо. Дети читают слоги по заданию.  Мальчики читают слоги с гласными придающими твердость,а девочки с гласными придающими мягкость.	Метапредметные (УУД): познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: -высказывать свое предположение; - освоение клавиатурного набора текста коммуникативные: -точно и полно выражать свои мысли
2.Постановка учебной задачи. Пробное действие.
-Как вы думаете, а все ли мы узнали  о гласных буквах? - Давайте поищем ответ сегодня на уроке. -Назовите тему урока, поставьте цели. В этом помогут нам загадки. Ничего сама не шьёт А в иголках круглый год. (Ель) Вымолвил словечко, Покатилась печка. Прямо из деревни К царю и царевне. И за что не знаю, Повезло лентяю. (Емеля) Ходит по лесу Портной Сто иголок за спиной. (Еж) Слушайте загадки и попробуйте определить, о какой новой букве я говорю. Слайд №7-9 -Прочитайте тему урока. Сначала дети читают самостоятельно, потом один хорошо читающий ученик читает тему урока вслух : «Буква Е. Звуки буквы Е.  Ставим цель урока. Чему будем учиться сегодня на уроке? (Высказывания детей учитель корректирует)  - Итак , сегодня мы познакомимся с новой буквой, звуками , которые она обозначает и узнаем о ней секреты. С. 100 учебника Составление плана урока: Знакомство с новой буквой. 2.     Звуко-буквенный анализ слов. 3.     Чтение слогов и слов. Чтение предложений и текстов. 5.     ? узнаем что-то новое.     ( на доске схема)	Предполагаемые ответы учеников:  1. Данные буквы обозначают гласные звуки.  2. Буква и служат для обозначения мягкости согласных.  (На доске появляется таблица №2)  3. Буква е обозначает звук [э]. Дети формулируют цель с опорой на опорные карточки.	Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,  (зачем?). Метапредметные (УУД) регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке.
3.«Открытие» новых знаний .
-А чтобы узнать какую работу выполняет  буква е прочитаем слова и проследим за согласными звуками.  Мы открыли первый секрет. Буква е обозначает мягкость согласного звука. Составление схемы слова Ели. – Сделаем схему к слову ели. Произносим. – Сколько в слове слышим гласных? [э] [и]              – Сколько слогов в этом слове? (2 слога.) – Какой ударный? – Назовите первый слог. (Е.) – Вернёмся к первому слогу. Произнесите первый слог несколько раз, послушайте: [й’] [э]. – Сколько звуков слышите? – А кто знает, как они обозначаются на письме? (Эти два звука обозначаются одной буквой – Е.) – Что необычного для нас заметили? Мы открыли второй секрет. Буква е обозначает два звука.                                                                 слайд  №10 Физкультминутка Слайд №11  Проводя исследовательскую работу в парах. - А третий секрет мы должны раскрыть , наблюдая в каком месте слова буква е обозначает 2 звука. Слайд №12  - Работа в парах.  Прочитайте слова и и разделите их на 2 группы: слова , в которых буквы е обозначают 2 звука и 1 звук.  Встаньте те пары, у которых возникли разногласия. -С чем вы не согласны?  - Что нужно ,чтобы определить количество звуков? ( Внимательно вслушиваться в слово, развивать фонематический слух)  -Проверим на слайде. №10  -Итак, когда же буквы е обозначают в словах 2 звука?  Вывод: Буква е обозначает 2 звука в начале слова. ( Это третий секрет). Молодцы! Помогли  ежу помирить сестер.	Варианты ответов детей Обучающиеся высказывают свои предположения. Один ученик выполняет схему с обратной стороны доски. Затем взаимопроверка-сравнение с эталоном Работа в парах:  на партах лежат разрезные слова-нужно разделить на 2 группы 1 вариант  - буква, обозначающая один звук, второй вариант -  буква, обозначающая 2 звука	Личностные: - определять общие для всех правила поведения ; - определять правила работы в парах; - оценивать  содержание усваиваемого материала  (исходя личностных ценностей). Метапредметные (УУД) регулятивные: - работать по плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль;  познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); -  овладевать умением поиска и выделения необходимой информации; - уметь  сравнивать, объясняя  выбор критерия для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
4.Первичное закрепление знаний
Текст Работа в парах. 1 вариант - ищет слова с 1 звуком, второй вариант-2 звука. Сравните свои работы. У кого есть разногласия? -Кто считает, что уже хорошо может определять количество звуков, которые обозначает буквы е? - Вот сейчас мы это проверим. Самостоятельная работа. Дифференцированные задания. Слайд № 13 Задание: прочитайте и над буквами, которые обозначают  2 звука поставьте знак ++, которые обозначают 1 звук +.	Обучающиеся под руководством учителя анализируют задания для определения уровня сложности. Уровень сложности отмечают цветом: красный - самый сложный, синий - средней степени сложности, зеленый - самый лёгкий. Каждый ученик выбирает тот уровень задания, который соответствует уровню приобретенных им на уроке знаний, и выполняет его. Самопроверка. Самооценка по шкале правильности. (Методика «Волшебные линеечки»)	Предметные: - уметь в словах находить буквы, обозначающие два звука. Метапредметные (УУД) регулятивные: - отличать верно выполненное задание  от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
5.Работа над лексическим значением слов. Повторение.
Игра «Узнайте звук». – Встают только мальчики, если ответ начинается со звука [э], и  только девочки, если ответ начинается с [й’]. – Небольшой зверёк с ценным мехом – енот, [й’]. – Мороженое на палочке – эскимо, [э]. – Сизо-чёрная ягода, похожая на малину, – ежевика, [й’]. – Зимой и летом – одним цветом – ель, [й’]. И т.д. 10. Работа в «Букваре» (с. 101).  Слайд №15 Работа с текстом Г. Сапгира «Душа природы» (с. 101).       - Скоро в ваших домах появятся такие же красавицы ёлочки. - Скажите, а можно ли рубить ёлочки в лесу? (Беседа о поведении в лесу, о том, как мы можем беречь лес). - У каждого растения, как и у человека, есть душа. Об этом нам расскажет текст Г. Сапгира “Душа природы”. С.103. 1) Работа с текстом до чтения. –  А что такое душа? – Прочитайте название. – А как вы думаете, о чём пойдёт речь в тексте? – Наш художник нарисовал иллюстрацию, рассмотрите её. – Совпадают ли наши предположения с иллюстрацией? – Кто автор текста? – Известно ли вам это имя? – Давайте прочитаем текст и попробуем представить человека, который его написал. 2) Работа с текстом во время чтения. Чтение учителем. – Я буду читать, а вы слушайте и смотрите на иллюстрацию. Поду­майте, совпадает ли представление автора и художника о душе. 3) Выявление первичного восприятия. – Каким  вы представили автора? – На иллюстрации наш художник тоже изобразил автора – таким, каким его сам представил: у писателя добрые и внимательные глаза. Мы понимаем, что автора текста больше занимает сам человек – наверное, поэтому на рисунке художник решил изо­бразить не душу природы, а человека, который ею любуется. – А вот портрет Генриха Сапгира (показать).   4) Работа с текстом после чтения. – Что же хотел нам сказать автор? – Какова, по-вашему, главная мысль текста? (В каждом цветке автор увидел именно его особен­ную красоту, его душу.) – Можно ли почувствовать душу деревьев: берёзы, сосны, дуба, клё­на? Как вы думаете? – О каждом растении автор рассказал, как о человеке. Он их одуше­вил, наделил своим характером, сравнил между собой. Согласны ли вы с автором? – Видно ли в тексте отношение автора к природе? – Итак, мы с вами прочитали текст. Какие умения мы формировали?	Коллективная работа	Метапредметные (УУД) коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
6.Рефлексия Слайд №16
Итог урока подводится с опорой на ключевые слова: Я узнал …  Я понял…..  Мне интересно …  Я хочу узнать …. -Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели? (по щелчку учитель включает песню) Молодцы! Буквы из замка очень благодарны, что вы помогли раскрыть их  секреты и послали вам подарок-сюрприз. Учитель выносит искусственную ёлочку.  «Ёлочка настроения»	Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях. Обучающиеся на снежинках рисуют «своё настроение» - улыбающее, нейтральное ли грустное лицо и наряжают ёлочку.	Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД): регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; величина или форма?   - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

«Ёлочки»

– Если услышите слово «ели», необходимо встать на носки, руки вытянуть вверх. Если слово «ёлки» – руки в стороны, ступни ног прижать к полу. Если слово «ёлочки» – присесть, руки вперед. Спина всегда должна быть прямой.

Есть в лесу три полочки: ели – ёлки – ёлочки.

Лежат на елях небеса, на ёлках – птичьи голоса,

Внизу на ёлочках – роса.