урок обучения грамоте в 1 классе

Обучение грамоте. Урок чтения, 1 класс

Образовательная система: «Перспективная начальная школа».

Тема: «Звуки [в], [в’]. Буквы в, В»

Тип урока: урок знакомства с новыми звуками и буквой основного этапа обучения грамоте.

Учебник: Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков «Азбука» Академкнига, Москва, 2012.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Office PowerPoint, элементы печатных букв, модели звуков и слов, тема урока и задачи.

Цель урока создать условия для:

- формирования умений выделять и дифференцировать в звучащей речи звуки [в] [в’],  графически обозначать на письме изучаемые звуки буквами В, в, читать слоги и слова с изучаемой буквой;

- развития умения формулировать, принимать, сохранять и стремиться выполнить учебные задачи урока, планировать свои действия, оценивать правильность их выполнения;

- развитие умения договариваться, организовывать совместную работу, контролировать деятельность партнёра.

Планируемые результаты:

- учащиеся  выделяют и дифференцируют в звучащей речи звуки [в] [в’],  графически обозначают на письме изучаемые звуки буквами В, в, читают слоги и слова с изучаемой буквой;

- учащиеся вместе с учителем формулируют, принимают, сохраняют и стремятся выполнить учебные задачи урока, планируют свои действия, оценивают правильность их выполнения;

- учащиеся осмысливают необходимость сотрудничества и взаимопомощи, контролируют свою деятельность и партнёра.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

Методы: наглядный, беседа, диалог, практический, упражнение, самостоятельная работа.

Учебные пособия для ученика: учебник по обучению грамоте Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков «Азбука», элементы печатных букв, модели звуков и слов.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.Организационный момент. Цель: вовлечение в активную познавательную деятельность на уроке. Слайд 1, 2	Приветствую учащихся, проверяю готовность обучающихся к уроку. Прозвенел и смолк звонок, Начинаем мы урок. - Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые пришли посмотреть, как вы занимаетесь и чему вы уже научились.  Поэтому, я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Личностные УУД Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
2. Актуализация знаний. Постановка цели урока.   Цель: выявление  уровня качества и овладения знаний. Слайд 3, 4  Слайд 5, 6	- Что мы изучаем на уроках обучения грамоте? - С помощью чего мы слышим звуки? Приготовьте свои уши.  - Какие звуковые модели вам известны? Вспомним обозначение гласного, согласного звуков. -  Как обозначается согласный глухой, твёрдый? - Как обозначается согласный глухой, мягкий? - Как обозначается согласный звонкий, мягкий? - Как обозначается согласный звонкий, твёрдый? -А что нам помогает видеть, узнавать буквы? Подготовьте свои глаза, чтобы они были зоркими. - А для чего нам умение правильно произносить звуки, узнавать букву? - Что нам помогает правильно произносить слова? - Сделаем гимнастику для языка. А для этого поработаем с чистоговоркой. Постарайтесь внимательно услышать, какие звуки я буду выделять голосом, закончите в рифму и повторите. Ва-ва-ва,ва-ва-ва вот высокая…                                                         Вы-вы-вы,вы-вы-вы даже выше… Ве-ве-ве,ве-ве-ве васильки видны …. Ву-ву-ву,ву-ву-ву - васильков букет … - Какие согласные звуки повторялись чаще других? - Знакомы вам данные звуки?   - Сформулируйте тему урока. (доска) - Какие учебные задачи мы перед собой поставим? (доска)	Звуки и буквы. Делают массаж ушных раковин. Круг и квадрат. Квадрат; Квадрат с запятой. Квадрат с точкой; Квадрат с точкой и запятой. Делают гимнастику для глаз. Чтобы читать. Язык. трава. головы. в траве. нарву. Звуки [в] [в’], Нет Звуки [в] [в’], буквы В, в. Познакомимся со звуками. Познакомимся с буквами. Научимся читать слоги, слова и предложения.	Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: планировать свою деятельность вначале урока, формулировать и удерживать учебную задачу
4. Анализ изучаемых  звуков [в], [в’] Цель: артикулирование новых звуков. Слайд 7, 8, 9, 10	– Назовите предметы, изображённые на слайде. - Как называются деревья, изображённые справа? Вяз - крупное дерево с прямым стройным стволом, ветвистой кроной. Листья простые, продолговато или округло-яйцевидные, на вершине заостренные. Цветки собраны пучками на длинных черешках, висячие. У вяза очень вязкая древесина, его трудно колоть. За это свойство дерево и получило своё название. Рассмотрите, как выглядят его листья, цветы и семена. - Какие звуки вы слышите в начале этих слов? – С чего мы начинаем характеристику звука? - Поработайте в парах и определите первые звуки в словах: вазы, вязы - гласные или согласные? Сделайте вывод. - Как графически мы обозначаем согласный звук? Выберите нужный символ. (предлагаю круг и квадрат) - Далее, что мы узнаём об изучаемом звуке? - Поработайте в парах и определите  первые звуки  в  словах: вазы, вязы -  звонкие или глухие? Сделайте вывод. - Как графически мы обозначаем звонкий согласный звук? Выберите нужный символ. (предлагаю пустой квадрат и квадрат с точкой) - Что ещё мы должны выяснить об изучаемом звуке? - Поработайте в парах и определите первые звуки в  словах: вазы, вязы - твёрдые или мягкие? Сделайте вывод. - Как графически мы обозначаем эти звуки? Выберите нужный символ. (предлагаю  квадрат с точкой и запятой и квадрат только с запятой) - Кто теперь сможет дать характеристику изучаемым звукам? - А где мы сможем проверить правильность сделанных выводов? - Откройте учебник на нужной странице. - Покажите с помощью светофора, насколько сложно вам будет составить схемы данных слов: кто не сможет - покажите красный цвет, кто сомневается – жёлтый, справлюсь – зелёный. - Составьте схемы слов «вазы» - мальчики, «вязы» - девочки. - Проверим работу ваших одноклассников. (сигнализируют большим пальцем) - Зажжём светофор ещё раз. Кто не справился с заданием – покажите красный цвет, допустил ошибку – жёлтый,  верно справился с заданием – зелёный.	Вазы [в]- [в,] Определяем гласный он или согласный Мы выяснили, что первые звуки согласные, так как при их произношении во рту встречаются преграды Выходит пара, выбирает квадрат и крепит его к доске. Звонкий он или глухой. Мы выяснили, что первые звуки – звонкие. Выходит пара, выбирает квадрат с точкой и крепит его к доске поверх первого квадрата. Твёрдый или мягкий. Мы выяснили, что первые звуки в словах один твёрдый, а второй мягкий. Выходит пара, выбирает квадрат с точкой и запятой и крепит его рядом с квадратом с точкой. Звук [в] – согласный, звонкий, твёрдый. Звук [в,] – согласный, звонкий, мягкий. В  учебнике. с. 67, Мы были правы. Оценивают свои возможности и сигнализируют нужным цветом. Мальчик  и девочка работают у доски, составляют схемы и производят анализ слов. Оценивают свою работу и сигнализируют нужным цветом.	Познавательные УУД (логические): - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Коммуникативные УУД Формировать умение слушать и понимать других; Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме. Формируем  умение работать в группе.
5. Закрепление. Умение слышать изучаемые звуки. Динамическая минутка Цель: снять статическое напряжение	- Давайте проверим, сможете ли вы различить рабочие звуки. - Если слышите звук [в] – приседаете,  [в,] – подпрыгиваете. Слова: ветер, варежка, веник, волк, ворона, винтик, вода, ведро, выдра. - От чего зависело мягкое или твёрдое произношение изучаемых звуков?	Приседают и подпрыгивают. От гласных, указывающих на твёрдость или мягкость согласных	Познавательные УУД (логические): установление причинно-следственных связей: между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука.
6. Ознакомление с буквами «В, в». Конструирование. Цель: познакомить учащихся с графическим изображением изученных звуков. Слайд 11, 12	- Как обозначаются звуки на письме? - Рассмотрите в учебнике изучаемые буквы. Как вы думаете, для чего нужны две буквы? - Кто знает, как правильно называется новая буква? - Давайте пофантазируем и придумаем, на что похожа буква В? К единице   три  приставим …                               Что за букву  мы  составим? - Найдите её в Алфавите на стр. 127. Покажите букву и прочитайте название данной буквы, а сосед пусть покажет и назовёт, перед какими знакомыми буквами находится буква в. - Возьмите конверты с шаблонами печатных букв. Пусть сосед составит заглавную букву В, а ты – строчную. - Покажите с помощью светофора, насколько сложно вам будет сконструировать данные буквы: кто не сможет - покажите красный цвет, кто сомневается – жёлтый, справлюсь – зелёный. - Проверим работу ваших одноклассников. (сигнализируют большим пальцем) - Зажжём светофор ещё раз. Кто не справился с заданием – покажите красный цвет, допустил ошибку – жёлтый,  верно справился с заданием – зелёный.	Буквами. Заглавная  и строчная. Буква вэ. Конструируют печатные буквы. 2 ученика работают у доски. Оценивают свои возможности и сигнализируют нужным цветом. 2 ученика работают у доски с большими элементами,  конструируют печатные буквы. Оценивают свою работу и сигнализируют нужным цветом.	Познавательные УУД (логические): - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «буква – знак для звука». Коммуникативные: формируем умение работать в парах
7. Чтение   слогов. Цель: решение типовых  заданий.	- Обратимся к учебным задачам. Над чем нам предстоит работать дальше? - Чем похожи слоги, чем отличаются? - Давайте поиграем в игру «Эхо». Я читаю, а вы повторяете. - Прочитаем эти слоги с разной интонацией. 1 столбик радостно, весело. 2 столбик – грустно, 3- сердито.	Чтение слогов По звуковым моделям. Повторяют слоги хором. Читают с нужной интонацией.	Познавательные УУД формирование умения читать слоги с изучаемой буквой
8. Чтение слов. Цель: формирование умения читать слова с изучаемой буквой, расширение словарного запаса. Слайд 13, 14, 15	- Молодцы, ребята, слоги читать у вас получается. - Вернёмся к учебным задачам. Чему ещё мы должны научиться сегодня на уроке. - Прочитайте слова в учебнике на странице 68 «птичьим базаром» - Какие слова вам были непонятны? Ива (ивовый) – кустарник или дерево с гибкими ветвями и узкими листьями. Винтовая (винтик) лестница, ступени которой поднимаются по спирали, как на винтике. Ветряная мельница, механизм которой работает при помощи ветра. - А теперь, поработайте в группах. Чтобы работать в группе, нужно соблюдать правила. Давайте все вместе их повторим. Задание 1-ой группе - Найдите слова – предметы. Задание 2-ой группе - Найдите слова – признаки. Задание 3-ой группе - Найдите слова – действия. - Покажите с помощью светофора, насколько сложно вам будет найти нужные слова: кто не сможет - покажите красный цвет, кто сомневается – жёлтый, справлюсь – зелёный. - Проверим работу ваших одноклассников. (сигнализируют большим пальцем) - Как схематически показать слова каждой группы? - Зажжём светофор ещё раз. Кто не справился с заданием – покажите красный цвет, допустил ошибку – жёлтый,  верно справился с заданием – зелёный.	Научиться читать слова с новой буквой. Читают  слова самостоятельно «птичьим базаром» Ивовый, винтовая, ветряная. Читают  хором правила работы в группе. Уважай своего товарища. Умей каждого выслушать. Не согласен – предлагай! Находят  слова – предметы, слова – признаки,  слова – действия. Оценивают свои возможности и сигнализируют нужным цветом. Розовый, жёлтый и голубой прямоугольники. Оценивают свою работу и сигнализируют нужным цветом.	Познавательные УУД формирование умения читать слоги и слова с изучаемой буквой Коммуникативные: управление коммуникацией (осуществлять взаимный контроль).
Слайд 16                          Физминутка (зрительная разминка) следят глазами за движением предметов на слайде
9. Многозначность. Цель: расширение словарного запаса и кругозора детей.  Слайд 17, 18	- Ребята, я очень внимательно слушала слова, которые вы называли. Но у меня возник вопрос: «Что означает слово овсянка?» Что вы представляете, когда  слышите это слово? - Это же слово может иметь другое значение, хотя пишется и произносится точно так же. - Кто-нибудь из вас знает другое значение слова «овсянка»? - Овсянка - это птица немного крупнее воробья, с коротким клювом и длинным хвостом. - Как вы думаете, почему её так назвали? - Потому что эта птичка зимой постоянно любит кормиться возле стожков сена, а сено бывает и из овса оттуда и название. - Более подробную информацию об этой птичке вы сможете узнать в нашем классном уголке в разделе «Это интересно» - Придумайте предложения с каждым из слов. - Вот какие предложения получились у наших друзей. Миша на завтрак ел овсянку. Маша нарисовала маленькую овсянку. - Мальчикам предлагаю составить схему первого предложения, а девочкам - второго. - Покажите с помощью светофора, насколько сложно вам будет выполнить это задание: кто не сможет - покажите красный цвет, кто сомневается – жёлтый, справлюсь – зелёный. - Проверим работу ваших одноклассников. (сигнализируют большим пальцем) - Зажжём светофор ещё раз. Кто не справился с заданием – покажите красный цвет, допустил ошибку – жёлтый,  верно справился с заданием – зелёный.	Кашу Ответы детей Предположения  детей Оценивают свои возможности и сигнализируют нужным цветом. Мальчик  и девочка работают у доски, составляют схемы своих предложений. Оценивают свою работу и сигнализируют нужным цветом.	Регулятивные УУД оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).
10.  Рефлексия. Цель: соотнесение поставленных учащимися учебных задач с достигнутым результатом.   Слайд 19, 20	- Урок подходит к концу. Какова была тема? - Вернёмся к задачам, которые мы перед собой ставили. - Все ли задачи выполнены? - Что стало вашим главным достижением на уроке. - Ребята встаньте те, кто доволен своей работой на уроке. -  Спасибо всем за урок.  Урок окончен.	Оценивают свою работу.	Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу. Личностные: развитие самооценки.

Краткое описание документа:

Тема: «Звуки [в], [в’]. Буквы в, В»

Тип урока: урок знакомства с новыми звуками и буквой основного этапа обучения грамоте.

Учебник: Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков «Азбука» Академкнига, Москва, 2012.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Office PowerPoint, элементы печатных букв, модели звуков и слов, тема урока и задачи.

Цель урока создать условия для:

- формирования умений выделять и дифференцировать в звучащей речи звуки [в] [в’],  графически обозначать на письме изучаемые звуки буквами В, в, читать слоги и слова с изучаемой буквой;

- развития умения формулировать, принимать, сохранять и стремиться выполнить учебные задачи урока, планировать свои действия, оценивать правильность их выполнения;

- развитие умения договариваться, организовывать совместную работу, контролировать деятельность партнёра.

Планируемые результаты:

- учащиеся  выделяют и дифференцируют в звучащей речи звуки [в] [в’],  графически обозначают на письме изучаемые звуки буквами В, в, читают слоги и слова с изучаемой буквой;

- учащиеся вместе с учителем формулируют, принимают, сохраняют и стремятся выполнить учебные задачи урока, планируют свои действия, оценивают правильность их выполнения;

- учащиеся осмысливают необходимость сотрудничества и взаимопомощи, контролируют свою деятельность и партнёра.