Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный момент.

Цель: вовлечение в активную познавательную деятельность на уроке.

Слайд 1, 2

Приветствую учащихся, проверяю готовность обучающихся к уроку.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые пришли посмотреть, как вы занимаетесь и чему вы уже научились.  Поэтому, я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные УУД

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2. Актуализация знаний. Постановка цели урока.  

Цель: выявление  уровня качества и овладения знаний.

Слайд 3, 4 

Слайд 5, 6

- Что мы изучаем на уроках обучения грамоте?

- С помощью чего мы слышим звуки? Приготовьте свои уши. 

- Какие звуковые модели вам известны? Вспомним обозначение гласного, согласного звуков.

-  Как обозначается согласный глухой, твёрдый?

- Как обозначается согласный глухой, мягкий?

- Как обозначается согласный звонкий, мягкий?

- Как обозначается согласный звонкий, твёрдый?

-А что нам помогает видеть, узнавать буквы? Подготовьте свои глаза, чтобы они были зоркими.

- А для чего нам умение правильно произносить звуки, узнавать букву?

- Что нам помогает правильно произносить слова?

- Сделаем гимнастику для языка. А для этого поработаем с чистоговоркой. Постарайтесь внимательно услышать, какие звуки я буду выделять голосом, закончите в рифму и повторите.

Ва-ва-ва,ва-ва-ва вот высокая…                                                        

Вы-вы-вы,вы-вы-вы даже выше…

Ве-ве-ве,ве-ве-ве васильки видны ….

Ву-ву-ву,ву-ву-ву - васильков букет …

- Какие согласные звуки повторялись чаще других?

- Знакомы вам данные звуки? 

 - Сформулируйте тему урока. (доска)

- Какие учебные задачи мы перед собой поставим? (доска)

Звуки и буквы.

Делают массаж ушных раковин.

Круг и квадрат.

Квадрат;

Квадрат с запятой.

Квадрат с точкой;

Квадрат с точкой и запятой.

Делают гимнастику для глаз.

Чтобы читать.

Язык.

трава.

головы.

в траве.

нарву.

Звуки [в] [в’],

Нет

Звуки [в] [в’], буквы В, в.

Познакомимся со звуками.

Познакомимся с буквами.

Научимся читать слоги, слова и предложения.

Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: планировать свою деятельность вначале урока, формулировать и удерживать учебную задачу

4. Анализ изучаемых  звуков [в], [в’]

Цель: артикулирование новых звуков.

Слайд 7, 8, 9, 10

– Назовите предметы, изображённые на слайде.

- Как называются деревья, изображённые справа?

Вяз - крупное дерево с прямым стройным стволом, ветвистой кроной. Листья простые, продолговато или округло-яйцевидные, на вершине заостренные. Цветки собраны пучками на длинных черешках, висячие. У вяза очень вязкая древесина, его трудно колоть. За это свойство дерево и получило своё название. Рассмотрите, как выглядят его листья, цветы и семена.

- Какие звуки вы слышите в начале этих слов?

– С чего мы начинаем характеристику звука?

- Поработайте в парах и определите первые звуки в словах: вазы, вязы - гласные или согласные? Сделайте вывод.

- Как графически мы обозначаем согласный звук? Выберите нужный символ. (предлагаю круг и квадрат)

- Далее, что мы узнаём об изучаемом звуке?

- Поработайте в парах и определите  первые звуки  в  словах: вазы, вязы -  звонкие или глухие? Сделайте вывод.

- Как графически мы обозначаем звонкий согласный звук? Выберите нужный символ. (предлагаю пустой квадрат и квадрат с точкой)

- Что ещё мы должны выяснить об изучаемом звуке?

- Поработайте в парах и определите первые звуки в  словах: вазы, вязы - твёрдые или мягкие? Сделайте вывод.

- Как графически мы обозначаем эти звуки? Выберите нужный символ. (предлагаю  квадрат с точкой и запятой и квадрат только с запятой)

- Кто теперь сможет дать характеристику изучаемым звукам?

- А где мы сможем проверить правильность сделанных выводов?

- Откройте учебник на нужной странице.

- Покажите с помощью светофора, насколько сложно вам будет составить схемы данных слов: кто не сможет - покажите красный цвет, кто сомневается – жёлтый, справлюсь – зелёный.

- Составьте схемы слов «вазы» - мальчики, «вязы» - девочки.

- Проверим работу ваших одноклассников. (сигнализируют большим пальцем)

- Зажжём светофор ещё раз. Кто не справился с заданием – покажите красный цвет, допустил ошибку – жёлтый,  верно справился с заданием – зелёный.

Вазы

[в]- [в^,]

Определяем гласный он или согласный

Мы выяснили, что первые звуки согласные, так как при их произношении во рту встречаются преграды

Выходит пара, выбирает квадрат и крепит его к доске.

Звонкий он или глухой.

Мы выяснили, что первые звуки – звонкие.

Выходит пара, выбирает квадрат с точкой и крепит его к доске поверх первого квадрата.

Твёрдый или мягкий.

Мы выяснили, что первые звуки в словах один твёрдый, а второй мягкий.

Выходит пара, выбирает квадрат с точкой и запятой и крепит его рядом с квадратом с точкой.

Звук [в] – согласный, звонкий,

твёрдый.

Звук [в^,] – согласный, звонкий, мягкий.

В  учебнике.

с. 67, Мы были правы.

Оценивают свои возможности и сигнализируют нужным цветом.

Мальчик  и девочка работают у доски, составляют схемы и производят анализ слов.

Оценивают свою работу и сигнализируют нужным цветом.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Коммуникативные УУД

Формировать умение слушать и понимать других;

Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.

Формируем  умение работать в группе.

5. Закрепление. Умение слышать изучаемые звуки.

Динамическая минутка

Цель: снять статическое напряжение

- Давайте проверим, сможете ли вы различить рабочие звуки.

- Если слышите звук [в] – приседаете,  [в^,] – подпрыгиваете.

Слова: ветер, варежка, веник, волк, ворона, винтик, вода, ведро, выдра.

- От чего зависело мягкое или твёрдое произношение изучаемых звуков?

Приседают и подпрыгивают.

От гласных, указывающих на твёрдость или мягкость согласных

Познавательные УУД (логические): установление причинно-следственных связей: между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука.

6. Ознакомление с буквами «В, в». Конструирование.

Цель: познакомить учащихся с графическим изображением изученных звуков.

Слайд 11, 12

- Как обозначаются звуки на письме?

- Рассмотрите в учебнике изучаемые буквы. Как вы думаете, для чего нужны две буквы?

- Кто знает, как правильно называется новая буква?

- Давайте пофантазируем и придумаем, на что похожа буква В?

К единице   три  приставим …                              

Что за букву  мы  составим?

- Найдите её в Алфавите на стр. 127. Покажите букву и прочитайте название данной буквы, а сосед пусть покажет и назовёт, перед какими знакомыми буквами находится буква в.

- Возьмите конверты с шаблонами печатных букв. Пусть сосед составит заглавную букву В, а ты – строчную.

- Покажите с помощью светофора, насколько сложно вам будет сконструировать данные буквы: кто не сможет - покажите красный цвет, кто сомневается – жёлтый, справлюсь – зелёный.

- Проверим работу ваших одноклассников. (сигнализируют большим пальцем)

- Зажжём светофор ещё раз. Кто не справился с заданием – покажите красный цвет, допустил ошибку – жёлтый,  верно справился с заданием – зелёный.

Буквами.

Заглавная  и строчная.

Буква вэ.

Конструируют печатные буквы.

2 ученика работают у доски.

Оценивают свои возможности и сигнализируют нужным цветом.

2 ученика работают у доски с большими элементами,  конструируют печатные буквы.

Оценивают свою работу и сигнализируют нужным цветом.

Познавательные УУД (логические): - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «буква – знак для звука».

Коммуникативные: формируем умение работать в парах

7. Чтение   слогов.

Цель: решение типовых  заданий.

- Обратимся к учебным задачам. Над чем нам предстоит работать дальше?

- Чем похожи слоги, чем отличаются?

- Давайте поиграем в игру «Эхо». Я читаю, а вы повторяете.

- Прочитаем эти слоги с разной интонацией. 1 столбик радостно, весело. 2 столбик – грустно, 3- сердито.

Чтение слогов

По звуковым моделям.

Повторяют слоги хором.

Читают с нужной интонацией.

Познавательные УУД

формирование умения читать слоги с изучаемой буквой

8. Чтение слов.

Цель: формирование умения читать слова с изучаемой буквой, расширение словарного запаса.

Слайд 13, 14, 15

- Молодцы, ребята, слоги читать у вас получается.

- Вернёмся к учебным задачам. Чему ещё мы должны научиться сегодня на уроке.

- Прочитайте слова в учебнике на странице 68 «птичьим базаром»

- Какие слова вам были непонятны?

Ива (ивовый) – кустарник или дерево с гибкими ветвями и узкими листьями.

Винтовая (винтик) лестница, ступени которой поднимаются по спирали, как на винтике.

Ветряная мельница, механизм которой работает при помощи ветра.

- А теперь, поработайте в группах. Чтобы работать в группе, нужно соблюдать правила. Давайте все вместе их повторим.

Задание 1-ой группе

- Найдите слова – предметы.

Задание 2-ой группе

- Найдите слова – признаки.

Задание 3-ой группе

- Найдите слова – действия.

- Покажите с помощью светофора, насколько сложно вам будет найти нужные слова: кто не сможет - покажите красный цвет, кто сомневается – жёлтый, справлюсь – зелёный.

- Проверим работу ваших одноклассников. (сигнализируют большим пальцем)

- Как схематически показать слова каждой группы?

- Зажжём светофор ещё раз. Кто не справился с заданием – покажите красный цвет, допустил ошибку – жёлтый,  верно справился с заданием – зелёный.

Научиться читать слова с новой буквой.

Читают  слова самостоятельно «птичьим базаром»

Ивовый, винтовая, ветряная.

Читают  хором правила работы в группе.

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!

Находят  слова – предметы, слова – признаки,  слова – действия.

Оценивают свои возможности и сигнализируют нужным цветом.

Розовый, жёлтый и голубой прямоугольники.

Оценивают свою работу и сигнализируют нужным цветом.

Познавательные УУД

формирование умения читать слоги и слова с изучаемой буквой Коммуникативные: управление коммуникацией (осуществлять взаимный контроль).

Слайд 16                          Физминутка (зрительная разминка) следят глазами за движением предметов на слайде

9. Многозначность.

Цель: расширение словарного запаса и кругозора детей.

 Слайд 17, 18

- Ребята, я очень внимательно слушала слова, которые вы называли. Но у меня возник вопрос: «Что означает слово овсянка?» Что вы представляете, когда  слышите это слово?

- Это же слово может иметь другое значение, хотя пишется и произносится точно так же.

- Кто-нибудь из вас знает другое значение слова «овсянка»?

- Овсянка - это птица немного крупнее воробья, с коротким клювом и длинным хвостом.

- Как вы думаете, почему её так назвали?

- Потому что эта птичка зимой постоянно любит кормиться возле стожков сена, а сено бывает и из овса оттуда и название.

- Более подробную информацию об этой птичке вы сможете узнать в нашем классном уголке в разделе «Это интересно»

- Придумайте предложения с каждым из слов.

- Вот какие предложения получились у наших друзей.

Миша на завтрак ел овсянку.

Маша нарисовала маленькую овсянку.

- Мальчикам предлагаю составить схему первого предложения, а девочкам - второго.

- Покажите с помощью светофора, насколько сложно вам будет выполнить это задание: кто не сможет - покажите красный цвет, кто сомневается – жёлтый, справлюсь – зелёный.

- Проверим работу ваших одноклассников. (сигнализируют большим пальцем)

- Зажжём светофор ещё раз. Кто не справился с заданием – покажите красный цвет, допустил ошибку – жёлтый,  верно справился с заданием – зелёный.

Кашу

Ответы детей

Предположения  детей

Оценивают свои возможности и сигнализируют нужным цветом.

Мальчик  и девочка работают у доски, составляют схемы своих предложений.

Оценивают свою работу и сигнализируют нужным цветом.

Регулятивные УУД оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).

10.  Рефлексия.

Цель: соотнесение поставленных учащимися учебных задач с достигнутым результатом. 

 Слайд 19, 20

- Урок подходит к концу. Какова была тема?

- Вернёмся к задачам, которые мы перед собой ставили.

- Все ли задачи выполнены?

- Что стало вашим главным достижением на уроке.

- Ребята встаньте те, кто доволен своей работой на уроке.

-  Спасибо всем за урок.  Урок окончен.

Оценивают свою работу.

Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу.

Личностные: развитие самооценки.