Урок обучения грамоте в 1 классе "Согласный звук {ш} буква ш"

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.     Мотивация  (самоопределение к деятельности)	-       Ребята, девизом нашего занятия я выбрала следующее стихотворение: Затруднение в ученье – К новым знаниям ведет. Кто дорогу сам осилит, Непременно их найдет! -       Как вы думаете, почему я выбрала именно такие слова для нашего урока? -      Ребята, а что нужно сделать, чтобы работа на уроке была плодотворной? -      Вот по этому принципу мы и начнем работать, но сначала договоримся о том, как будем учитывать результат своей работы: -      Вы будете использовать фишки, если даете правильный ответ, то одну фишку берете и кладете в свою  накопительную карточку.	Мы будем открывать новые знания… Если мы будем испытывать трудности в учении и сами будем их преодолевать, то эти знания запомнятся нам надолго.
II.  Этап актуализации и фиксации индивидуального затруднения в пробном действии ·      Содержание заданий для повторения содержат развивающие компоненты; ·      Предложенные задания актуализируют необходимые знания и умения для изучения нового материала; ·      Наличие индивидуального задания для постановки проблемы; ·      Организация фиксации затруднения в выполнении пробного действия.	-        Ребята, вспомните, а на сегодняшний день, что вы уже знаете? (цепочка) -      А чем отличается устная речь от письменной? -      Какое правило про слоги знаете? -      На какие 2 группы делятся все звуки? -      А как отличить гласный звук от согласного? -      А согласные звуки в свою очередь, на какие группы делятся? -      А вспомните способ различения согласных по звонкости – глухости. -      А ещё, на какие группы делятся согласные звуки? -      А как отличить твердый звук от мягкого? -      А ещё, что мы уже заем? (З-Б) -        Ребята, посмотрите, буквы рассыпались. Подумайте, по какому признаку их можно сгруппировать? (город букв) -        Ребята, а сейчас, работая в парах, вы заселите жильцов в домики. -        Кто желает работать у доски?  Ты… - находишь буквы, обозначающие гласные звуки, а ты… - согласные звуки. -        Проверяем. -        Оцените себя.	Р – П – С – Сл – З – Б -   Мы знаем…, что речь бывает устная и письменная -   Мы знаем…, что речь состоит из предложений -   Мы знаем…, что предложения состоят из слов -   Мы знаем…, что слова состоят из слогов -   Мы знаем…, что слоги состоят из звуков -   Мы знаем…, что звуки на письме обозначаются буквами
III.Постановка проблемы. ·      Создание условий для проведения обучающимися анализа действий или результатов (определение места и причины затруднения) ·      Фиксация задачи урока на личностно-значимом уровне; ·      Учитель выполняет роль организатора коммуникации (правильно выбран метод: подводящий или побуждающий диалог)	Ребята, посмотрите, а все ли домики в городе букв у вас заселены? -      Значит, что нам предстоит сегодня открыть на уроке? (звуковичок) -      А вот этот новый звук спрятан в имени сказочного персонажа, а вот какого вы отгадаете сами, если внимательно будете смотреть отрывок из мультфильма. -        Кто догадался, о каком сказочном герое идет речь в отрывке? -        Какой первый звук вы слышите в имени старухи? -      Значит, какая же цель нашего урока? o   познакомиться …                с звуком ш; -      Какие учебные задачи вы поставите пред собой? o   учиться отличать …            звук ш от других звуков речи; o   узнать …                              какой буквой обозначается звук ш; o   учиться читать …               слова с новой буквой;	- нет, есть свободные домики -  новый звук и узнать, какой буквой он обозначается Шапокляк ш
IV. Открытие нового знания ·      Рационально выбрана форма работы по построению нового способа действия  (парная, групповая, коллективная) ·      Чётко зафиксирован новый способ действия в языке (устно, знаково); ·      Способ действия зафиксирован в модели (схемы, таблицы и т.д.	-        Как вы думаете, с какой учебной задачи необходимо начать свою работу? -      Правильно, нужно выяснить, что же это за звук. А для этого назовите мне предметы, изображенные на слайде. шапка           шишка          шуба         шест  -      Значение всех слов понятно? -      Что объединяет все эти слова? -      В какой части слова он стоит? -      Какое слово лишнее? Почему? -      А теперь каждая группа будет выполнять своё задание: 1 группа –  проанализируйте данные слова и выясните гласный этот звук или согласный; 2 группа – с помощью этих же слов и инструментов определите звук по звонкости – глухости; 3 группа – проанализируйте слова и выясните, какой это звук твердый или  мягкий. -     Но сначала повторим правила сотрудничества: o   Слушать друг друга; o   Уметь уступать; o   Уметь договариваться; o   Распределять роли в группе. -     Справившаяся группа показывает сигнал готовности. Оценивает себя в листе. -     Каждая группа озвучивает свое задание и доказывает свои рассуждения. Постепенное одевание звуковичка -       Итак, ребята, давайте сделаем вывод, что вы узнали о звуке, работая в группах.  (Коротко все, что мы знаете про звук  Ш) -       Можем сказать, что решили учебную задачу?	Во всех словах есть звук Ш В начале слова
V.    Первичное закрепление ·      Показан образец комментирования выполнения задания учителем; ·      Задания для первичного  закрепления дают возможность самостоятельного комментирования	-     А теперь ребята, я вас проверю и вы себя сами проверите как умеете отличать звук Ш   от других звуков речи. Если слышите звук Ш – стоите, если нет звука в данном слове  - приседаете.(стихотворение) -     Докажите. -     А здесь чему учились, выполняя это задание? -     Решили учебную задачу?     Включались в работу, научились - оценивать себя	Шуба, шапка, шляпа, шар, Шли однажды на базар. Шли пешком, неспешно шли, И шалаш в лесу нашли, Посмотрели на шалаш: Был ничей, а будет наш.
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. ·      Выбор заданий для самостоятельной работы выполнен с учётом особенностей обучающихся (дифференциация); ·      Организована самопроверка (по образцу, эталону); ·      Рациональная форма фиксации результатов (плюс-минус, знаки, кол-во ошибок и т.д.)	-      Ребята, внимание на экран. Шапокляк перепутала звуковые модели слов, с которыми мы работаем. -      Помогите соотнести звуковую модель и рисунок. -      Перед вами лежат карточки, с которыми вы будете работать самостоятельно. Простым карандашом от рисунка проведите стрелочку к модели слова. -      Проверяем по эталону. -      Все ли модели слов нам подошли? -      Почему нет? Докажите. -      Чему учились на этом этапе урока? Физминутка - здоровье	Шуба Шапка Шишки
VII.          Включение в систему знаний и повторение. ·      Выбор заданий для включения нового способа действий в систему знаний.	-     Ребята, звуковичка одели, но до сих пор личика нет, значит, какую следующую задачу необходимо решить? -     Может кто-то уже знает, какой буквой на письме обозначают звук Ш -     Выберите её среди данных и правильно произнесите. -     Пофантазируйте на что похожа буква Ша На что похожа буква ша На зубья этого ковша. -     Смоделируйте из фасоли маленькую печатную букву ша -     Что узнали на этом этапе урока? Артикуляционная гимнастика «Весёлый язычок» -      Прочитайте слоги, записанные на слайде (про себя, хором, хорошо читающий ученик) -      Посмотрите внимательно, среди слогов спрятались слова, найдите их и прочитайте. -      Внимание на слайд, проверьте себя, все ли слова вы нашли? -      Чему учились, выполняя это задание?   Кто включался в работу, оцените себя. -      А теперь я предлагаю вам дослушать песенку Шапокляк до конца и подумать над словами этой песни. -      Скажите, правильно ли учит нас поступать старуха Шапокляк? -      Почему? -      Оцените себя
VIII.       Рефлексия учебной деятельности на уроке. ·      Проговаривание обучающимися степени соответствия цели и результатов учебной деятельности; ·      Проговаривание нового способа действия (сущности понятия, алгоритма); ·      Проговаривание причин затруднений и способов преодоления затруднений.	-     Итак, ребята, какие же знания вы сегодня от урока приобрели? -     Где можете применить свои знания? -     А какой результат совместной работы вы получили? -     На какую улицу поселите звук ш и букву ша. Заселите жильца в домик. -       Я – знаю… -       Я -   умею… -       Я - научился…
IX.    Здоровьесберегающий аспект. ·      Преодоление утомляемости (своевременность и объём физминуток (статическое напряжение мышц, упражнение для глаз, моторика, мозговая деятельность и т.д.), смена видов деятельности, системный контроль за осанкой); ·      Психологический климат урока (тактичность, доброжелательность и т.д.)

Краткое описание документа:

Тема

Согласный звук {ш} буква ш.

Цель

Приобретение обучающимися знаний о звуке ш букве Ш путём разрешения учебной проблемы

Формировать УУД:

- Личностные; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя:

проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёт характера сделанных ошибок: высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других: совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и следовать им.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя: добывать новые знания: находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять правила работы в группе;

- оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-формулировать учебные задачи;

-работать по предложенному плану, инструкции;

-высказывать свое предположение на основе учебного материала;

Отличать верно, выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

-проводить анализ учебного материала;

-проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Ресурсы

-основные

-дополнительные

- Букварь Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова (УМК  «Школа 21в.»)

 - шаги учебной деятельности;

- звуковички (3 шт.) одежка для 3 групп

-один большой звуковик и одежка

- один большой звуковик и одежка

Организация пространств

Фронтальная работа, индивидуальная работа.