Урок обучения грамоте "Звуки [ф] , [ф’] и буква Ф, ф. Упражнения в выразительном осознанном чтении."

Горловская общеобразовательная школа I-II ступеней №36

Звуки [ф] , [ф’] и буква Ф, ф. Упражнения в выразительном осознанном чтении.

         Класс: 1

         Учитель: Мусиенко Юлия Юрьевна

Горловка - 2017

Урок обучения грамоте (чтение) №___.                 

Дата:___.___.______

Класс:

Тема: Звуки [ф] , [ф’] и буква Ф, ф. Упражнения в выразительном осознанном чтении.

 Цель:   знакомство с новыми звуками [ф] ,  [ф’] и буквами Ф, ф.

Задачи:

Образовательная: учить  слышать новые звуки в речи, выделять их в словах. Закреплять умения давать характеристики звуков; развивать память, мышление, речь, воображение. Обогащать лексику учащихся, развивать устную речь. Учить выразительному осознанному чтению.

Развивающая: развивать фонематический слух,  работать   по трем единицам речи: звук, слово, предложение.

Воспитательная: воспитывать коллективизм, чувство взаимопомощи, уважения друг  к другу.

Обучение УУД: умение распределять роли для чтения по ролям; осуществлять действия  на основе целевых установок.

Прогнозируемые результаты:

Предметные:

·        Знать название и начертание строчной  буквы  ф.

·        Уметь давать характеристику новым звукам, определять позицию нового звука в слове

·        Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию). Уметь читать  слова, предложения с изученными буквами.

Личностные:

·        Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

·        Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

·        Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме.

·        Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

 Основные понятия: гласные, согласные звуки (мягкий, твердый. глухой, звонкий).

 Тип урока: урок-путешествие.

Формы и методы работы: групповая, индивидуальная, иллюстративно-пояснительный.

Оборудование:   лента букв, слоговые таблицы, индивидуальные карточки, предметные изображения, учебник, тетрадь, смайлики.

Ход урока

1.                 Организационный момент.

                                 Прозвенел звонок веселый.

                                Мы начать урок готовы!

                                Будем слушать, рассуждать

                                И друг другу помогать.

Поднимите смайлики (мое настроение)

- Чтобы наш урок прошел интересным, мы многому научились, пусть девизом нашего урока  будут слова: «Умеешь сам - научи другого».

Сегодня мы вместе с вами отправляемся в путешествие, в которое нас приглашает кот Матроскин. Он побывал во многих странах и городах, переплыл океаны, моря, реки и озера, и теперь желает, чтобы и мы с вами прошли его путь. Однако для того, чтобы осуществить путешествие по станциям, мы должны будем выполнять задания Матроскина. Ну что, готовы?

2.                 Актуализация изученного материала.

Станция-игра «Доскажи словечко».

- Наша речь состоит ….(из предложений).

- Звуки бывают … (гласные и согласные).

- Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие).

- Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные).

- Буквы е, ё, ю, я …(могут обозначать 2 звука).

- Звуки [ж],  [ш], [ц] – всегда … (твердые).

- Звуки [й’],  [ч’],  [щ’] – всегда … (мягкие).

- Имена, фамилии, клички, города …(все с заглавной буквы пишутся всегда).

III.  Постановка целей и определение темы урока.

- На ленте букв найдите и назовите звонкие и глухие парные согласные. У какой буквы нет пары? Как вы думаете, в русском языке есть глухие звуки, которые будут парными звукам [в], [в’]?

- Кто догадался, какая тема нашего урока? Чем мы будем сегодня заниматься?

- Молодцы, это значит, что мы может плыть на следующую станцию.

IV.   Введение в новую тему. Формулирование темы и задач урока учащимися.

IV. Работа по теме урока.

Станция «Загадкино»

1. Знакомство со звуками [ф], [ф’]

- Отгадайте загадку.

Не галстук он, не воротник,
А шею обнимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
       Когда бывают холода. (Шарф.)

- Как мы нежно называем маленький шарф? (Шарфик.)

- Проведём фонетический разбор этих слов. Соотнесите слова со схемами к ним.

- Какой новый звук услышали в словах шарф и шарфик? Почему в первом слове новый звук слышится твёрдо, а во втором мягко?

Вывод. Согласный, глухой, парный звук, может быть твёрдым и мягким.

- Поиграем в игру «Где звук?». Определите место звука [ф] или[ф’] :

фартук, ферма, фанера, фонтан, конфета, фарфор, факир, фокус, фикус.

- Отгадайте загадки.

Этот глаз особый глаз,
Быстро взглянет он на вас,
И появится на свет
Самый точный наш портрет. (Фотоаппарат.)

Живёт в лесу,

ухает, как разбойник,

 люди его боятся,

а он людей боится. (Филин.)

2. Знакомство с буквами Ф, ф.

- Что же, мы с вами отправляемся на следующую станцию, на которую нас проведет Светофор.

Мультимедийная физминутка-  станция «Правила дорожного движения»

- Отлично! Кот Матроскин и Светофор увидели, что мы знаем правила дорожного движения, а это значит, что мы можем перейти дорогу и попасть в удивительную страну.

Станция «Лабиритная».

- Посмотрите на букву на с. 71 в учебнике и скажите на что она похожа?

Всем известно без подсказки:

                   Буква Ф – как ключ из сказки.

                   Никогда его у нас

                   Не отнимет Карабас.

Федя ходит руки в боки.
           Значит выучил уроки.

- А на что еще похожа буква Ф?
- Прочитайте слоги в красной рамке на с. 71 учебника.

- Дополните их так, чтобы получилось слово. (Фуфайка, фуражка, футбол, ферма, февраль, фыркать, фигура, фиалка, фартук, факел, факир, фата, фокус, фотография, фонарик, Фёдор)

- Прочитайте слоги и слова.

- Для того, чтобы перейти на следующую станцию, необходимо преодолеть лабиринт, путь из которого подскажет буква Ф.

- Пройдя лабиринт, мы теперь может отправиться по морю в новую страну «Читайкино».

Станция «Читайкино».

- Рассмотрите иллюстрации на с. 70 – 71 «Азбуки». Что на них изображено?

- Парусники – одни из первых кораблей.

Существуют они и в наше время. Курсанты военно-морских училищ перед окончанием обучения обязательно выходят в море на парусниках, как в очень далёкие годы. Морской флот бывает надводный и подводный.

- Найдите на иллюстрации изображение подводной лодки.

- Надводные корабли бывают такие большие, что на их палубу может сесть военный самолёт, как на аэродром. Корабли делятся на две группы: военные и гражданские. Гражданские суда служат либо для перевозки людей, либо для перевозки грузов.

V. Развитие речевого аппарата

1. Работа над дикцией

Чистоговорка:

Аф-аф-аф – в Африке живёт жираф.
          Фа-фа-фа – мы пропели ноту «фа».
              Фе-фе-фе – пишем буквы мы в графе.

2. Формирование навыков чтения

- Прочитайте отрывок из произведения А.С. Пушкина на с. 70 учебника.

- Из какой сказки взято четверостишие?

- Что вы можете сказать о героях этой сказки? Кто вам понравился?

- Кого можно назвать коварными людьми?

- Прочитаем второе стихотворение А.С. Пушкина на с. 71.

- Как вы понимаете выражение «прорубить окно в Европу»?

- Вы уже знаете, что около трёхсот лет назад страной правил первый российский император Пётр 1. Он стремился сделать Россию мощной европейской державой. Создал армию, построил флот. Завоевал выход в Балтийское море. Основал город Санкт-Петербург и перенёс туда столицу. Пётр 1 поощрял развитие науки, открыл много учебных заведений. Перенёс в Россию многое из обычаев и правил западноевропейских стран. В связи с этим о нём говорили. Что он «прорубил окно в Европу».

Физкультминутка - станция «Спортивная»

Продолжение работы по теме урока

- Наше путешествие почти подошло к концу. Осталось только пройти Станцию «Рассказкино».

- Прочитайте слова в столбиках на с 71 учебника.

- Прочитайте текст на с 72. и озаглавьте его.

- Прочитайте  самостоятельно стихотворение В.Берестова о фокуснике и его фокусах на с 72.

- Кто хочет прочитать выразительно, соблюдая паузы, вопросительную интонацию? (Чтение 2-3 учеников)

Беседа по содержанию.

- Какой фокус он показал?  (Факел превратил в букет)

- Кто выскочит из букета?

- Так это фокус или чудо?

Чтение рассказа «Светофор» Б. Житкова, с. 73.

Учитель интересуется, читал ли кто-нибудь из детей веселую и интересную книгу замечательного детского писателя Бориса Степановича Житкова «Что я видел?» о любознательном мальчике, которого звали Почемучкой.

Дети читают отрывок из этой книги, данный в учебнике.

Вопросы:

– Что удивило мальчика и его маму?

– Что ответил им шофер?

– Как мальчик догадался, что обозначает каждый сигнал светофора?

Чтение рассказа в лицах. Пересказ текста.

VII.. Подведение итогов урока

- Вот наше путешествие и подошло к концу. Понравился ли вам урок?

- Что было самым интересным на уроке?

- Что вызвало затруднение?

- Что нового вы узнали? Чему научились?

- Кто заканчивает урок с хорошим настроением, поднимите вверх свои смайлики.

Самоанализ урока

Класс: 1

Тема урока: «Звуки [ф] , [ф’] и буква Ф, ф. Упражнения в выразительном осознанном чтении.»

Тип урока и его структура: урок-путешествие.

      1. Организационный момент.

2. Актуализация изученного материала.

Станция-игра «Доскажи словечко».

3.  Постановка целей и определение темы урока.

4.   Введение в новую тему. Формулирование темы и задач урока учащимися.

5. Работа по теме урока.

Станция «Загадкино»

1. Знакомство со звуками [ф], [ф’]

6. Знакомство с буквами Ф, ф.

Мультимедийная физминутка-  станция «Правила дорожного движения»

Станция «Лабиритная».

Станция «Читайкино».

7. Развитие речевого аппарата

1. Работа над дикцией

2. Формирование навыков чтения

Физкультминутка - станция «Спортивная»

8. Продолжение работы по теме урока

-Станцию «Рассказкино».

9. Подведение итогов урока

 Цель:   знакомства с новыми звуками [ф],  [ф’] и буквами Ф, ф была достигнута в полной мере. Обучающиеся определили место буквы на ленте, определили ее характеристики и познакомились со звуками, которые она означает.

Задачи:

Образовательная: учить  слышать новые звуки в речи, выделять их в словах. Закреплять умения давать характеристики звуков; развивать память, мышление, речь, воображение. Обогащать лексику учащихся, развивать устную речь. Учить выразительному осознанному чтению.

Данная задача была достигнута не в полной мере, так как не все учащиеся проявили активность, смогли дать характеристику звука, продемонстрировали умение устной речи и осознанного чтения.

Развивающая: развивать фонематический слух,  работать   по трем единицам речи: звук, слово, предложение.

Данная задача была достигнута не в полной мере, так как не все обучающиеся продемонстрировали умение работать по трем единицам речи.

Воспитательная: воспитывать коллективизм, чувство взаимопомощи, уважения друг  к другу.

Данная задача была достигнута в полной мере. Обучающиеся проявили умение работать в коллективе, сотрудничать и помогать друг другу.

Прогнозируемые результаты были достигнуты частично. Не все обучающиеся показали умение давать характеристику новым звукам, работать с текстом, оформлять свои мысли в устной форме и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Формы и методы  были использованы разнообразные, однако недостаточно внимания было уделено групповой работе. Предпочтение отдавалось коллективной и индивидуальной работе.

Распределение времени было использовано рационально. Однако была допущена ошибка во время проведения второй физкультурной минутки, которая пришлась практически на конец урока.

Оборудование, ТСО были использованы в соответствии с целями урока и санитарно-гигиеническими нормами здоровьесберегающих технологий.

Результаты урока считаю удовлетворительными. Положительными моментами проведенного урока стала активность обучающихся, результативность обучения, выполнение намеченной цели урока, динамичность, яркость и нетрадиционность его проведения. Отрицательными моментами являются низкая активность и недисциплинированность некоторых учащихся, несвоевременное проведение физкультминутки, недостаточное уделение внимания групповой работе.

Урок прошёл в оптимальном темпе, части урока были логически связаны друг с другом, что позволило формировать интерес к изучению материала. На протяжении всего урока прослеживаются межпредметные связи, применяются различные методы организации и самоорганизации образовательного процесса. В завершении подводятся итоги обсуждения новой темы. В результате активность большей части обучающихся на всех этапах урока прослеживалась высокая, основной материал усвоен в достаточном объёме, дана перспектива дальнейшего обучения, а также закреплён позитивный эффект занятия. Вместе с тем, в будущем собираюсь уделять при изучении новой темы большего количества времени самостоятельному поиску учащимися нового материала, развитию их умений находить важное в тексте, работать в группе. Считаю, что поставленные цели и задачи на уроке были реализованы. При подготовке и организации следующих уроков планирую учесть предыдущие ошибки, исправить их: уделить большее внимание разнообразным формам и методам работы с классом, рационально использовать урочное время, привлекать к активной работе всех обучающихся с учетом их индивидуально-возрастных особенностей.