Урок обучения грамоте "Звуки речи, как «строительный материал» языка" по системе Эльконина

Открытый урок обучения  грамоте 26.09

Тема урока: Звуки речи, как «строительный  материал» языка. Тип урока: урок постановки учебной задачи
Цели: Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, М/П.Р.принимать и сохранять учебную задачу; М/П.П.использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; М/П.К.формулировать собственное мнение и позицию;  контролировать действия партнёра;  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ПР.  Определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова (названия предметов, действий, признаков) и служебные слова (предлоги, союзы). построить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав; строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргуметировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога
Этап урока	Деятельность учителя	Основные виды учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты	Оценка результатов деятельности ученика	Примечание
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	1. Включение в работу                            Игра «О;кей» -Хочу урок начать скорей! Вы рады мне, друзья? -Окей -Намного с вами веселей! Со мной вам весело? -Окей -Когда мы вместе, класс светлей! Чудесно вместе быть? -Окей -Жить очень скучно без затей! Согласны вы со мной? -Окей -Мы каждый день становимся умней! Начнём работать? Ответьте мне дружней! -Окей -Покажите своё настроение смайликом (рисуют на экранах)		Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, Л.учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи М/П.П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; М/П.К формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра; П.строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргуметировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога М/П.Р.принимать и сохранять учебную задачу; М/П.К формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра; М/П.П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; М/П.К.допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; Л.учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи		Урок должен всегда начинаться с установления межличностного контакта. Опора на мотив межличностного общения - важнейшее условие создания комфортной психологической атмосферы урока.
2. Актуализация знаний  и фиксация затруднений в деятельности	1. Звуковая разминка(скороговорка):       (слайд 2) Перепёлка перепелят прятала от ребят. 2) Игра «четвёртый лишний» (слайд 3) •      Ветер, живёт, ребёнок, зонт •      Интересный, крыша, весёлый, маленький •      Пишет, весёлый, балуется, летает -Кто запомнил, какие слова называли лишние? -Как вы думаете, о ком это? 3). загадка из мультика                             (слайд 4) - -Что сейчас назвали? (слово) -Что обозначает это слово? -Чем слово отличается от предмета? -На какой вопрос отвечает это слово? -Проконтролируйте ответ___________? -Почему согласны или нет? -Приведите ещё примеры слов, к которым задаём вопрос кто? -Какой ещё вопрос задаём к словам, обозначающим предмет? -Проконтролируйте ответ______________? -С чем согласен или не согласен? Почему? -Покажите схему к этому слову? -Помогите мне выбрать правильную. -Скажите, а что больше всего любит делать Карлсон? (есть) -Что обозначает это слово? Просигнальте. -На какой вопрос отвечает? Просигнальте. -Покажите схему для этого слова. -Помогите мне выбрать. -Опишите Карлсона. -Что обозначают эти слова? Просигнальте. - На какой вопрос отвечает слово____________? Просигнальте. -Покажите схему к этому слову? Просигнальте. -Помогите мне найти нужную. -Посмотрите на экран. Что у меня записано? (высказывание) Просигнальте.               (слайд 5)   -Докажите, что это высказывание. -О каком слове ещё не сказали? (о слове-помощнике) -Какой схемой обозначаем? -Сколько слов в нашем высказывании? -Составьте мне высказывание по данной схеме. Проконтролируйте высказывание_____________.	Выделение слова как особого объекта действия и изучения (противопоставление вещи и слова). Построение графических моделей слов Выделение слова из высказывания (с ориентировкой на возможность вставить перед каждым словом новое). Построение графических моделей, отображающих количество слов в высказывании.
3.  Постановка учебной задачи.	Посмотрите на экран (слайд 6) -Что видите? (дома) -Из чего сделаны дома? -А из чего состоят слова? -Оказывается, мы ещё не всё знаем о словах. -Давайте подумаем. -Вот Малыш и Карлсон разговаривают. (слайд 7) -А видите ли вы буквы?(Дети отрицательно качают головами) - А где можно увидеть буквы? ( В книжке, на доске) У (стирает написанные буквы). -А теперь есть буквы? -Нет, вы их стерли. - А слова есть? Я говорю слова?(Дети, соглашаясь, кивают головами.) – Вы их слышите? Из чего же они состоят: из букв или из звуков, которые вы слышите? - Из звуков! ФИЗМИНУТКА
4. Открытие нового (построение проекта)	-Послушайте. (слайд 8,9) - Что услышали? (звуки) -А какие слова услышали? - Из любых звуков можно составить слово? -Слушайте (учитель хлопает в ладоши, стучит ручкой по столу) Это звуки? -Да -Из каких звуков всё -таки можно составить слова? -Из человеческих. -Все согласны с ____? Вывод: из чего состоят слова? --Как получаются звуки человеческой речи? -Пропеллер у Карлсона гудит, получается шум, трамвай идёт по рельсам-слышится шум. -А что работает, когда люди говорят? -Поставьте ладошку на горлышко -Произнесите слова -Что работало? (язык, губы, зубы, связки) -На какой картинке мы услышим слова? (слайд 10) -А как же нам показать на модели, что слово состоит из звуков? -Посовещайтесь друг с другом и придумайте такую модель слова, которая бы говорила нам о том, что слово состоит из звуков человеческой речи.( работа в парах). В результате работы желающие выносят свои модели на доску. – А теперь обсудим ваши модели. -Какой же моделью удобно пользоваться всем и она понятна всем? - А где мы можем посмотреть ответ? (в учебнике) -Кто вместе с нами догадывается о новых знаниях? (Дядюшка Ага) -Давайте посмотрим, что он нам предложил. У.стр.25 -Как вы думаете, что обозначают квадратики в этой модели? -Звуки!	Самостоятельное построение звуковой модели слова.
5. Первичное закрепление	-Как вы думаете, удобно пользоваться такой моделью? -От чего зависит количество квадратиков на схеме? -А вы умеете выделять звуки в слове? -Алёша сказал, что их легко можно посчитать в любом слове. -Посмотрите  на стр 26 -Что нам показывает Маша? (фотографию) -Произнесите слово "фотография". Посчитайте звуки в этом слове. Сколько звуков получилось? -Почему у всех разное количество? -Это было просто или сложно сделать? - Оказывается, это не так-то просто. Поэтому нужно этому специально поучиться. -Посмотрите на знак в кружочке. Он встречается нам впервые. Это задача, которую мы будем с вами решать на следующих уроках.	Выделение и  определение  последовательности звуков в слове
6. Итог урока (рефлексия)	( слайд 5) Как вы думаете, что было на уроке самым важным? (Мы составили новую модель слова) -А про что были эти модели? Что нового вы узнали сегодня о слове? Из чего состоят слова? -Из звуков. -Уточните, из каких звуков. - Из звуков человеческой речи. -Как бы вы назвали наш урок? -Теперь наша задача – научиться хорошо выделять звуки в самых разных словах. Спасибо вам за работу. -Покажите своё настроение на экране с помощью смайлика.		Л.учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Краткое описание документа:

Тема урока: Звуки речи, как «строительный материал» языка. Тип урока: урок постановки учебной задачи
Цели: Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, М/П.Р.принимать и сохранять учебную задачу; М/П.П.использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; М/П.К.формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ПР. Определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова (названия предметов, действий, признаков) и служебные слова (предлоги, союзы). построить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав; строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргуметировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога