1257419
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок обучения грамоте "Звуки речи, как «строительный материал» языка" по системе Эльконина

Урок обучения грамоте "Звуки речи, как «строительный материал» языка" по системе Эльконина

библиотека
материалов

Открытый урок обучения грамоте 26.09

Тема урока: Звуки речи, как «строительный материал» языка.

Тип урока: урок постановки учебной задачи

Цели: Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

М/П.Р.принимать и сохранять учебную задачу;

М/П.П.использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

М/П.К.формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ПР. Определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова (названия предметов, действий, признаков) и служебные слова (предлоги, союзы).

построить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав; строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргуметировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога


Этап урока

Деятельность учителя

Основные виды учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Оценка результатов деятельности ученика

Примечание

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

1. Включение в работу

Игра «О;кей»

-Хочу урок начать скорей!

Вы рады мне, друзья?

-Окей

-Намного с вами веселей!

Со мной вам весело?

-Окей

-Когда мы вместе, класс светлей!

Чудесно вместе быть?

-Окей

-Жить очень скучно без затей!

Согласны вы со мной?

-Окей

-Мы каждый день становимся умней!

Начнём работать?

Ответьте мне дружней!

-Окей

-Покажите своё настроение смайликом (рисуют на экранах)


Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,














Л.учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



М/П.П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;


создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;


М/П.К формулировать собственное мнение и позицию;

контролировать действия партнёра;





П.строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргуметировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога






















М/П.Р.принимать и сохранять учебную задачу;




М/П.К формулировать собственное мнение и позицию;

контролировать действия партнёра;
















М/П.П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;



М/П.К.допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;




Л.учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи






Урок должен всегда начинаться с установления межличностного контакта. Опора на мотив межличностного общения - важнейшее условие создания комфортной психологической атмосферы урока.

2. Актуализация знаний

и фиксация затруднений в деятельности

1. Звуковая разминка(скороговорка): (слайд 2)

Перепёлка перепелят прятала от ребят.

2) Игра «четвёртый лишний» (слайд 3)

  • Ветер, живёт, ребёнок, зонт

  • Интересный, крыша, весёлый, маленький

  • Пишет, весёлый, балуется, летает

-Кто запомнил, какие слова называли лишние?

-Как вы думаете, о ком это?

3). загадка из мультика (слайд 4)

-

-Что сейчас назвали? (слово)

-Что обозначает это слово?

-Чем слово отличается от предмета?

-На какой вопрос отвечает это слово?

-Проконтролируйте ответ___________?

-Почему согласны или нет?

-Приведите ещё примеры слов, к которым задаём вопрос кто?

-Какой ещё вопрос задаём к словам, обозначающим предмет?

-Проконтролируйте ответ______________?

-С чем согласен или не согласен? Почему?

-Покажите схему к этому слову?

-Помогите мне выбрать правильную.

-Скажите, а что больше всего любит делать Карлсон? (есть)

-Что обозначает это слово? Просигнальте.

-На какой вопрос отвечает? Просигнальте.

-Покажите схему для этого слова.

-Помогите мне выбрать.

-Опишите Карлсона.

-Что обозначают эти слова? Просигнальте.

- На какой вопрос отвечает слово____________? Просигнальте.

-Покажите схему к этому слову? Просигнальте.

-Помогите мне найти нужную.

-Посмотрите на экран. Что у меня записано? (высказывание) Просигнальте. (слайд 5)

hello_html_1d44b3ea.gif


-Докажите, что это высказывание.

-О каком слове ещё не сказали? (о слове-помощнике)

-Какой схемой обозначаем?

-Сколько слов в нашем высказывании?

-Составьте мне высказывание по данной схеме.

Проконтролируйте высказывание_____________.


Выделение слова как особого объекта действия и изучения (противопоставление вещи и слова).

Построение графических моделей слов

Выделение слова из высказывания (с ориентировкой на возможность вставить перед каждым словом новое).

Построение графических моделей, отображающих количество слов в высказывании.




3. Постановка учебной задачи.

Посмотрите на экран (слайд 6)

-Что видите? (дома)

-Из чего сделаны дома?

-А из чего состоят слова?

-Оказывается, мы ещё не всё знаем о словах.

-Давайте подумаем.

-Вот Малыш и Карлсон разговаривают. (слайд 7)

-А видите ли вы буквы?(Дети отрицательно качают головами)

- А где можно увидеть буквы? ( В книжке, на доске)

У (стирает написанные буквы).

-А теперь есть буквы?

-Нет, вы их стерли.

- А слова есть? Я говорю слова?(Дети, соглашаясь, кивают головами.)

Вы их слышите? Из чего же они состоят: из букв или из звуков, которые вы слышите?

- Из звуков!

ФИЗМИНУТКА




4. Открытие нового (построение проекта)

-Послушайте. (слайд 8,9)

- Что услышали? (звуки)

-А какие слова услышали?

- Из любых звуков можно составить слово?

-Слушайте (учитель хлопает в ладоши, стучит ручкой по столу) Это звуки?

-Да

-Из каких звуков всё -таки можно составить слова?

-Из человеческих.

-Все согласны с ____?

Вывод: из чего состоят слова?

--Как получаются звуки человеческой речи?

-Пропеллер у Карлсона гудит, получается шум, трамвай идёт по рельсам-слышится шум.

-А что работает, когда люди говорят?

-Поставьте ладошку на горлышко

-Произнесите слова

-Что работало? (язык, губы, зубы, связки)

-На какой картинке мы услышим слова? (слайд 10)

-А как же нам показать на модели, что слово состоит из звуков?

-Посовещайтесь друг с другом и придумайте такую модель слова, которая бы говорила нам о том, что слово состоит из звуков человеческой речи.( работа в парах). В результате работы желающие выносят свои модели на доску.

А теперь обсудим ваши модели.

-Какой же моделью удобно пользоваться всем и она понятна всем?

- А где мы можем посмотреть ответ? (в учебнике)

-Кто вместе с нами догадывается о новых знаниях? (Дядюшка Ага)

-Давайте посмотрим, что он нам предложил.

У.стр.25

-Как вы думаете, что обозначают квадратики в этой модели?

-Звуки!






















Самостоятельное построение звуковой модели слова.




5. Первичное закрепление

-Как вы думаете, удобно пользоваться такой моделью?

-От чего зависит количество квадратиков на схеме?

-А вы умеете выделять звуки в слове?

-Алёша сказал, что их легко можно посчитать в любом слове.

-Посмотрите на стр 26

-Что нам показывает Маша? (фотографию)

-Произнесите слово "фотография". Посчитайте звуки в этом слове. Сколько звуков получилось?

-Почему у всех разное количество?

-Это было просто или сложно сделать?

- Оказывается, это не так-то просто. Поэтому нужно этому специально поучиться.

-Посмотрите на знак в кружочке. Он встречается нам впервые. Это задача, которую мы будем с вами решать на следующих уроках.

Выделение и определение последовательности звуков в слове



6. Итог урока (рефлексия)

( слайд 5)

Как вы думаете, что было на уроке самым важным? (Мы составили новую модель слова)

-А про что были эти модели? Что нового вы узнали сегодня о слове? Из чего состоят слова?

-Из звуков.

-Уточните, из каких звуков.

- Из звуков человеческой речи.

-Как бы вы назвали наш урок?

-Теперь наша задача – научиться хорошо выделять звуки в самых разных словах. Спасибо вам за работу.

-Покажите своё настроение на экране с помощью смайлика.


Л.учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи





Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Тема урока: Звуки речи, как «строительный материал» языка.

Тип урока: урок постановки учебной задачи

Цели: Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

М/П.Р.принимать и сохранять учебную задачу;

М/П.П.использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

М/П.К.формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ПР. Определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова (названия предметов, действий, признаков) и служебные слова (предлоги, союзы).

построить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав; строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргуметировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога






ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.