1. Введение в урок
Давайте
рассмотрим с. 72 «Букваря» и составим план нашей работы на уроке.
План
(примерный) 3 2
1. Чтение
слогов и слов.
2. Письмо
букв, слогов и слов.
3. Работа с
предложением.
4. Работа с
текстом.
–
Будут ли новый звук, буква?
–
Давайте обратим особое внимание на то, что нового мы всё-таки узнаем на
уроке.
2.Знакомство
с новым звуком (с, сь)
Просмотр
мультика «Лиса и лисенок
(
На слух запомнить слова со звуками «с» «сь» )
Чему
учит текст (Правилу дорожного движения)
-Можно ли слоненку ездить на
самокате по дороге?
Почему?
Какие
слова услышали со звуками «с», «сь»-(смотрим
картинку) (Солнечный,Лисавета,сын,светофор,свет,слоненок,бусы,
сосна,сейчас,Лисенок )
Встретились
ли нам слова, писать которые мы будем с заглавной буквы? Что они обозначают?(Лисавета, Лиска)
3. Работа по «Букварю» с.72
Работа
со звуками-человечками(на доске человечки с буквами)
1)…Работа у доски- поселить буквы в человечков (1
ученик)
2)…Работа в Азбуке (самостоятельная)
3)… Проверка
* на какие 2 группы они разделены? (это
схемы букв, обозначающих звонкие и глухие согласные )
*
Как вы догадались? (по шляпам)
*
Какие согласные мы уже знаем?
Какими
буквами они обозначаются на письме? (п,т,с,к
н,м,р,г,л)
*
Они парные по какому признаку? (по твердости и
мягкости)
Какие
сочетания доказывают, что согласный звук «с» «сь»-твердый(мягкий)
(са,со,су,сы-твердость; си- мягкость)
5.
Чтение столбиков –слогов.
1)Чтение слогов –самостоятельно
2) Назови слог по схеме -слога
3)Игра «Доскажи словечко»
СА- чок ,хар,лат, мовар АС- тра, тролог
СО-
ль,к ОС- а,
СУ-мка,к,чок
УС-ы, луга,илие
СИ-то, рень ИС-тория,ток,тина
4)Прочитайте слоги, которые являются словами (ус,
(много ОС)
6.Работа
в тетради по печатанию(Пропедевтика)
Звуко –буквенный
разбор слова (кошки)
(Учитель
показывает игрушку: (кошку)
·
Кто это?
·
Как назвать по
разному?
·
Добавляет еще 1
котенка…
·
А теперь как назвать
этих животных? (Кошки)
·
Составить
предложение с этим словом
(ученик у доски-остальные-в тетради)
· Характеристика предложения (Кошки гуляли во дворе)
7.Работа со столбиками слов с.72
( Чтение слов,
работа над их лексическим значением)
Дети
читают про себя, затем вслух по заданиям.
1) Что означают
слова в 1-м столбике1 ряда?
Почему
они написаны с большой буквы? (названия городов)
Обозначьте
простым карандашом заглавную букву уголком.
• Названия каких городов нашей Ленинградской области вы
еще знаете?
2) Прочитайте
слова в 1-м столбике второго ряда.
–
На какие группы их можно разделить?
–
Чем отличаются слова
слон и слоник?
Лом и поломка?
(ПРОПЕДЕВТИКА!)
–
Что общего?
–
Какая часть повторилась в обоих словах?
–
Кто помнит, как называется такая общая часть слов?
–
Как её обозначить? (Плакат «Правила корня)
3)Прочитайте
2 столбик.
Как
вы думаете, есть ли в этом столбике однокоренные слова?
–
Какие? Почему?
Обозначьте
общую часть.
Возможно,
дети назовут слова солонка и посолила.
–
Что такое солонина?
Солонина – пригодное в пищу мясо, полученное путём
длительного держания его в соли. Процесс получения солонины называется посолом
(реже – засолкой или засаливанием) мяса.
– Что такое сало?
Са́ло – животный жир, откладывается под кожей, возле почек,
в брюшной полости.
4)Прочитайте
3 столбик.
Какое
слово лишнее? (салака)
–
Какая часть повторилась во всех словах?(салат)
–
Как она называется?(корень)
5)3 ряд -1 столбик
Работа в парах:
- найти и выделить
общую часть (корень)
6)3 ряд -2,3 столбик
· Есть ли лишние слова? (Соло,слалом)
· Вы знаете,что обозначают эти слова?
· Лексическое значение слов:
соло-музыкальное
произведение,предназначенное для 1 исполнителя; исполнение такого
произведения одним человеком
слалом-в спорте:скоростное
движение по заданному извилистому маршруту (спуск с горы на лыжах по
протяженной трассе)
7)Прочитайте
слова с корнем- мост.
(Мост, мосты, мосток, мостик, мостит, подмостки.)
–
Прочитайте маленькое слово, обозначающее большой предмет. (Мост.)
–
Прочитайте большое (длинное) слово, обозначающее маленький предмет. (Мосток, мостик.)
Лексическое
значение слов:
(с показом фото мостов,мостков города Новая Ладога)
Мост- сооружение для перехода,переезда через реку, овраг, железнодорожный
путь
мостит- делать настил из досок
подмостки-настил из досок на возвышении
-
Когда говорят мостик, а когда – мосток?
(Мостик – это слово употребляется в
уменьшительно-ласкательном значении в повсе¬дневной жизни. Мосток – тоже
употребляется в уменьшительно-¬ласкательном значении, но больше в сказках,
потешках.)
Можно обратить внимание на то, что слова в паре один-много не являются
родственными, т.к. это формы одного и того же слова.
8)
Работа в парах.( 4 ряд 1 столбик)
–
Поработайте в парах.
-Прочитайте
однокоренные слова
Объясните,
чем похожи слова. Чем они отличаются?
Составьте
устно предложения с этими словами.
9)Проверка по алгоритму формирования самооценки.
* Выборочное составление
предложений со словами по заданию учителя.
Вопросы к ученику (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было
сделать?
– Удалось тебе это?
– Ты составил всё
правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам
или с помощью товарища?
– Сейчас мы вместе с
… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
10)2-4столбики
4ряда
:
Наблюдение
над однокоренными словами;
самостоятельный
подбор однокоренных слов
- мыс, мысик, мысок
(Мыс-это часть суши,выдающаяся острым углом в море,
озеро, реку)-показ картинок
Сом-
сомик (сомок-нет)
11)Работа со схемами слов
Найти слова в
столбиках по схеме слова (показ схем –слоник,
мосток, мостик)
8.Работа в прописи
·
Откройте
прописи, с. 16.
·
Сравните заглавную и строчную буквы С.
·
Обведите
сначала все строчные буквы ,потом заглавные
·
Пропишите самостоятельно
по 2 буквы
·
Запись
слогов и слов с буквой С,( отработка верхнего и нижнего соединений).
–В каких словах встретятся эти слоги и
соединения?
– Обведите слог, который
встречается в словах такси, соска, остров, искал, санки, астра, сумка,
ускакал. (Используем ручки двух цветов.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.