Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок обуения грамоте: Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т

Урок обуения грамоте: Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_104371c4.gifhello_html_m6d49e407.gifПредмет: Литературное чтение (Обучение грамоте)

УМК: Перспективная начальная школа

Тема: Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т

Тип УЗ: изучения и первичного закрепления новых знаний

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления учащихся с глухими согласными звуками [т], [т’], и буквой их обозначающей Т, т.

Планируемые результаты и формируемые УУД:

Предметные УУД:

  • Формируем умение выделять звук в слове.

  • Формируем умение находить слова с заданным звуком.

  • Формируем умение различать звуки и буквы.

  • Формируем навыки плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные УУД:

  • Формируем познавательные интересы, учебные мотивы.

  • Формируем умение высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

  • Формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:

  • Формируем умение корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

  • Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

  • Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

  • Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

  • Формируем умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

  • Формируем умение характеризовать звуки [т], [т’] и буквы Т, т, учить слышать новые звуки в речи, выделять их в словах.

  • Формируем умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

  • Формируем умение устанавливать соответствие между словами и рисунками.

  • Формируем умение представлять информацию в виде схемы, модели.

  • Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

  • Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

  • Формируем умение формулировать свое мнение и позицию.

  • Формируем умение понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируясь на позицию партнера в общении и взаимодействии, умение работать в паре.

  • Формируем умение слушать и понимать других.

  • Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

  • Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: доска, карточки (см. Приложения), учебник «Азбука», тетради для печатания.

Литература:

  • Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков «Азбука. Обучение грамоте и чтению»

  • Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки (методическое пособие)







Ход урока


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент

Посмотрите на свое рабочее место, проверьте, все ли готово к уроку.

Проверяют готовность, настраиваются на работу.

2. Введение в тему урока

Откройте учебник и найдите страницу, с которой будем работать сегодня. Рассмотрите внимательно страницу и скажите, с каким звуком познакомимся на уроке?



Определим, какие знания, уже полученные нами, пригодятся на этом уроке. Возьмите карточки, которые лежат у вас на столах и отметьте галочкой то, что вы уже знаете и умеете (Приложение 1).



Определим план нашей работы над новым звуком. С чего мы начинаем?

Опираясь на ответы детей, учитель составляет план работы с помощью условных знаков на доске (Приложение 2).


Открывают учебники, находят нужную страницу. Рассматривают страницу, условные знаки. Отвечают на вопрос учителя.


Читают утверждения на карточках, отмечают нужное.





Дети, составляют план работы.

1.Произнести звук

2. Послушать его.

3.Дать характеристику звука, т.е. ответить на вопрос "Какой этот звук?".

3. Объяснение нового знания



Произнесем звук и понаблюдаем, что происходит с нашим ртом.





Можно ли звук пропеть? Произнесем звук еще раз, приложив руку к шее, чувствуем ли мы вибрацию?

Какую же характеристику дадим звуку [т]?

Есть ли у звука [т] мягкая пара?



Рассмотрим картинки в учебнике. Кто на них изображен? Как зовут клоунов?

Выделим первый звук в слове «Том».

Какой звук услышали?

Какой это звук?

Что указывает нам на то, что звук твердый?

Какие еще гласные буквы указывают нам на твердый согласный звук?


Выделим первый звук в слове "Тим". Какой звук услышали?

Какой это звук?

Что указывает нам на то, что звук мягкий?

Какие еще гласные буквы указывают нам на мягкий согласный звук?


Какая буква обозначает Согласные звуки [т], [т’]?

В старой русской азбуке эта буква называлась "ТВЕРДО".

Определите место буквы Т в алфавите? Перед какой знакомой вам буквой находится в алфавите буква Т?




Звуки [т], [т’] можно обозначать строчной буквой т в квадратных скобках. Покажем это в наших тетрадях.

Артикуляция нового звука и наблюдение за речевым аппаратом.

Губы немного приоткрываются, язык приподнимается к зубам и перегораживает дорогу звуку, не дает его легко произнести.

Отвечают на вопросы, исходя из своих наблюдений.

Согласный, твердый, глухой.

Мягкая пара – звук [т’].

Произносят звук [т’].


Работают с предметными картинками в учебнике, отвечают на вопросы.

Работают над звуковым анализом слова «Том».

звук [т]

Буква и

а, о, у, ы,э



Работают над звуковым анализом слова «Том».

звук [т’]

Буква и

я, ё,ю, и,е



Буква Т[тэ]



Открывают учебник на последней странице учебника, находят Алфавит, находят в нем место буквы Т перед уже изученной буквой У. Отвечают на вопросы учителя.

Открывают тетради для печатания, показывают как звуки [т], [т’] можно обозначать строчной буквой т в квадратных скобках.

4. ФИЗМИНУТКА (Приложение 3)

5. Работа со звукобуквенными моделями

Продолжаем нашу работу. Открываем учебник на странице 49.

Прочитаем по звукобуквенной модели слово, которое обозначает название предмета, изображенного на первом рисунке? Что такое «тёрн»?

Назовем звуки этого слова. Дайте характеристику первому звуку в слове, обозначенному буквой т.


Прочитаем по звукобуквенной модели слово, которое обозначает название предмета, изображенного на втором рисунке?

Назовем звуки этого слова. Дайте характеристику звуку, обозначенному буквой т.

Какой буквой обозначен гласный звук [о] в первом слове? Во втором? Какую работу выполняет буква ё в первом слове? На что указывает буква о во втором слове?

Чем отличается звуковой состав первого и второго слова?

Какая буква указывает на мягкость звука в первом слове? Какую работу она выполняет?

Открывают учебник. Работают со звуко-буквенными моделями по учебнику.

Отвечают на вопросы.


6. Первичное закрепление

Послушайте стихотворение Александра Шибаева  про капризного жучка (Приложение 4) и постарайтесь запомнить, чем его кормила мама. 

Чем кормила мама жучка? В каких из этих слов есть звуки, обозначаемые буквой Т? Что можем сказать об этом звуке?




Немного поиграем, я буду называть слова со звуком, который обозначает буква Т, если вы слышите в слове мягкий согласный звук [т’], то встают со своих мест девочки, если твердый [т] – встают мальчики. Посмотрим кто у нас внимательнее!

(Приложение 5)

В каком слове нам встретилось сразу два звука обозначаемых буквой Т?

Напечатаете слово в тетрадь, составьте его звуковую схему.

Обменяйтесь тетрадью с соседом, оцените его работу (светофор).



Итак, проверим вашу работу.

Слушают стихотворение, стараются запомнить слова по заданию учителя.



Называют слова, которые услышали.

Отвечают на вопрос учителя.

Буфет, стол, кушетка, табурет

Дают характеристику звуку, обозначаемому буквой Т, в каждом слове.

Выполняют игровое задание.




Находят слово «утята». Печатают слово в тетрадь.

Составляют звуковую схему-модель слова.

Меняются тетрадями с соседом по парте.

Взаимопроверка:

Зеленый – выполнено верно, без ошибок.

Желтый – выполнено с недочетами.

Красный – не выполнено, или выполнено неверно.

Проверяют работу вместе с учителем.

V. Итог урока (рефлексия)

Итак, чему мы научились на уроке?

С какими звуками мы с Вами познакомились?

С какой буквой?

Оцените свое настроение на уроке с помощью смайликов.

Самоанализ и самооценка.



Поднимают фигурки смайлика.

























Приложение 1


  • Я умею называть предметы по картинкам и схемам в учебнике.

  • Я умею читать слова, выделяя ударный слог.

  • Я умею читать схемы слов, выделяя голосом первый звук.

  • Я умею печатать слова.

  • Я умею составлять звуковые модели к словам.

  • Я знаю, что обозначают звуковые модели к словам.

  • Я умею высказывать свое мнение.

  • Я знаю все буквы алфавита.

  • Я умею работать с учебником и тетрадью.































Приложение 2


План работы с новым звуком

  1. http://media.depechemode.com/main_site/2009_gr/nav/megaphone_174.jpg








http://u.kanobu.ru/images/2011/07/13/dbbb507d-949e-4a79-adc3-1874f286d801.gif.thumbnail.jpg










или


















Приложение 3

Электронная физминутка

представленная сайтом videouroki.net






Приложение 4

Стихотворение А. Шибаева «Про капризного жучка»

*** 
У жучков идёт обед. 
Мама-древоточица 
Молвит сыну: 
- Ешь буфет! 
А ему не хочется… 
- Ну тогда попробуй стол, 
Ах, какая ножка!... 
Ну куда же ты пошёл, 
Скушай хоть немножко! 
Хочешь кресло пожевать? 
Шкаф? Кушетку? Табурет?... 
Сын заладил: нет и нет! 
- Не хочу я ничего, - 
Он твердит упрямо. 
- Чем же мне кормить его?

Чем? – вздыхает мама.




Приложение 5

Список слов к фонетической игре

Утро, мята, Тёма, тур, тюлень, утка, утята, тигр, букет, балет, газета.



Краткое описание документа:

Предмет: Литературное чтение (Обучение грамоте)

УМК: Перспективная начальная школа

Тема: Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т

Тип УЗ: изучения и первичного закрепления новых знаний

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления учащихся с глухими согласными звуками [т], [т’], и буквой их обозначающей Т, т.

Планируемые результаты и формируемые УУД:

Предметные УУД:

  • Формируем умение выделять звук в слове.
  • Формируем умение находить слова с заданным звуком.
  • Формируем умение различать звуки и буквы.
  • Формируем навыки плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные УУД:

  • Формируем познавательные интересы, учебные мотивы.
  • Формируем умение высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.
  • Формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:

  • Формируем умение корректироватьдеятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.
  • Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
  • Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
  • Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

  • Формируем умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.
  • Формируем умение характеризовать звуки [т], [т’] и буквы Т, т, учить слышать новые звуки в речи, выделять их в словах.
  • Формируем умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
  • Формируем умение устанавливать соответствие между словами и рисунками.
  • Формируем умение представлять информацию в виде схемы, модели.
  • Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
  • Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

  • Формируем умение формулировать свое мнение и позицию.
  • Формируем умение понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируясь на позицию партнера в общении и взаимодействии, умение работать в паре.
  • Формируем умение слушать и понимать других.
  • Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
  • Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: доска, карточки (см. Приложения), учебник «Азбука», тетради для печатания.

Литература:

Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков «Азбука. Обучение грамоте и чтению»

Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки (методическое пособие)

Автор
Дата добавления 24.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров357
Номер материала 253090
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх