Урок объяснения новой темы "Буквы З и С на конце приставок" (5 класс)

Урок 118. Буквы З и С на конце приставок.

Учебный предмет	Русский язык
Класс	5
Тема урока	Буквы З и С на конце приставок
Тип урока	Урок объяснения новой темы
Цель урока	Образовательная: познакомить учащихся с условиями выбора букв З и С в приставках, выработать алгоритм правильного написания  З - С на конце приставок;  формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора написания приставки; Развивающая: развивать мыслительные процессы для нахождения  правильного решения и связную монологическую речи; развивать орфографическую зоркость; Воспитательная: способствовать формированию ответственного отношения к учебному труду, успешно преодолевать трудности, настраиваться на успех в любом деле, навыков сотрудничества.
Основные термины и понятия	Орфограмма-буква, приставка
Образовательные ресурсы	ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; учебник «Русский язык» для 5 класса  авт. кол-ва            Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. (М: Просвещение, 2013)

Планируемые результаты
Предметные результаты	Личностные результаты	Метапредметные результаты
Знать правило написания букв З и С на конце приставок; правило единообразного написания приставки С-; словарные слова; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.	Умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Формирование конкретного образовательного результата	Основные виды деятельности учителя. Методы и приемы обучения	Виды и формы организации деятельности учащихся	Формируемые УУД
Этап 1. Организация урока – 2 мин.
Способность формулирования цели и задач урока. Умение организовать свою деятельность.	Приветствие детей, проверка готовности к уроку,  эмоциональный настрой детей на урок. - Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы с вами немного волнуемся, но, думаю, когда начнём работать, это пройдёт. Я прошу вас сосредоточиться, быть внимательными, аккуратными. Желаю вам удачи! - Отгадайте шараду. С полученным словом составьте предложение. В «списке» вы мой обнаружите корень, Суффикс в «собрании» встретится вскоре, В слове «рассказ» вы приставку найдёте, В целом – по мне на уроки пойдёте. Запишем в «словарик» новое слово, написание которого вы должны помнить всегда и устно подберем к нему однокоренные слова. ГРАМОТА – грамотный, безграмотный, грамотно, грамотность	Приветствуют учителя, товарищей по парте, настраиваются на урок. Создание атмосферы сотрудничества РАСПИСАНИЕ ГРАМОТА – грамотный, безграмотный, грамотно, грамотность	Личностные: формирование внутренней позиции школьника
Этап 2. Актуализация знаний – 18 мин.
Способность участвовать в общении, правильно излагать свои мысли в устной форме, владеть приёмами анализа и систематизации материала.	Проверка домашнего задания - упражнения 436. Два ученика называют вставленные буквы и дают необходимые объяснения. Третий и четвертый учащиеся производят фонетический разбор слова взять, морфологический разбор слова поведешься. -Что такое приставка? - Какие три большие группы приставок вы знаете? - В чем особенность правописания гласных и согласных в приставках (кроме приставок на –з, -с и приставок пре-, при-)? - Как проверить правописание таких приставок? - Какие приставки имеют варианты? - Какие согласные звуки называются глухими, какие - звонкими? - Назовите звуки, парные по звонкости – глухости,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              укажите непарные глухие и звонкие согласные?	- Приставка – значимая часть слова, находящаяся перед корнем и служащая для образования новых слов. 1) Традиционные приставки; 2) Приставки на –З и –С; 3) Приставки ПРЕ- и ПРИ- Гласные и согласные в приставках В-, ДО-, ЗА-, НА-, О-, ПЕРЕ-, ПО-, ПРО-, С-, ОБ-, ОТ-, НАД-, ПОД-, ПОДО-, ПРЕД- и др. на письме не изменяются, независимо от произношения. Для них характерно традиционное написание. - Нужно подобрать другие слова с данной приставкой , гласные и согласные в которых находятся в сильной позиции. Звонкими называются согласные, которые образуются при участии голоса. Глухие согласные звуки – это шум, что образуется при прохождении потока воздуха через преграду в ротовой полости. б-п, з-с, г-к, д-т, ж-ш, в-ф	Познавательные: Владеть приёмами анализа и систематизации материала. Познавательные: Самостоятельно делать выводы, выбирать решение, обосновывать выбор.
Этап 3. Объяснение нового материала – 10 мин.
Усвоение знаний о морфемном разборе слова; Достаточный объем словарного запаса; Свободное выражение мысли в ситуациях речевого общения.	– Ребята, послушайте, пожалуйста, лингвистическую сказку. В некотором королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери – Орфография и Орфоэпия. Орфография стала жаловаться:  - Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: и за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да такие разные, и постоянно меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия возьмет себе какие – нибудь обязанности. А то, что ей делать? Слушай да говори! Взяла Орфоэпия себе приставки, которые оканчивались на –з и –с. А они стали озорничать, никак ее не слушают! Присоединилась приставка раз- к глаголу «править» и стала приставкой рас-. Только Орфоэпия ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу «дать» и стала приставкой раз-. Устала Орфоэпия, устали и приставки постоянно меняться. Пошла Орфоэпия просить помощи у сестры Орфографии. Пожалела та ее, но поставила одно условие: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались нарушительницами правила и теперь подчиняются и орфоэпическим, и орфографическим правилам. Сказка – ложь, да в ней намек. Добрым молодцам урок. Начнем урок, тема которого…. Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? О чем говорилось в сказке? - Почему слова записаны в два столбика? Расчертить               Раздать Вспомнить               Взлететь Бескрайний              Безграничный Сравните слова в двух столбиках, чем они различны? - От каких условий зависит написание приставок на з-, с-? -Относится ли выявленная закономерность к какой-то одной части речи или она одинаково верна для всех известных частей речи? -Молодцы! А теперь давайте проверим себя по учебнику. Откройте учебник на стр. 30 Тренировочное задание: Вставьте пропущенные буквы, графически выделите условия написания орфограммы. И_полнить, Бе_порядок, И_дать, Бе_брежный А теперь поднимите руки высоко-высоко вверх. Я буду читать отрывки из стихотворений, а вы делать один хлопок, если услышите слова с приставками, оканчивающимися на –з, -с. Листья, листья листопад, Не расчистить школьный сад. У солнышка есть правило: Оно лучи расправило, Раскинуло с утра. И на земле жара. Рассердилась бабушка: «Взрослых не учи. Разбираюсь правильно, как пинать мячи». Я Володины отметки узнаю без дневника. Если брат приходит с тройкой, Раздаются три звонка. Нет, в жизни мне не повезло:     Однажды я разбил стекло.	Дети прослушивают сказку, формулировка и запись темы урока «Правописание –з и –с на конце приставок» - В обоих столбиках записаны слова с приставкой. В левом столбике приставка заканчивается на букву С, в правом – на З. Алгоритм: 1.      Выделяем приставку 2.      Смотрим на букву согласного звука после приставки 3.      Если оканчивается на глухой согласный – С. 4.      Если оканчивается на звонкий согласный – З. -Правило о правописании приставок второй группы относится и к существительным , и к глаголам, и к прилагательным. Исполнить, Беспорядок, Издать, Безбрежный	Познавательные: Применение методов информационного поиска. Определение основной и второстепенной информации Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Этап 4. Закрепление – 10 мин.
Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений.	- Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили материал урока.   Упражнение: Замените существительное с предлогом прилагательным с приставками на -з (-с). 1. Ребенок без забот (беззаботный) 2. Жидкость без цвета (бесцветная) 3. Пустыня без воды (безводная) 4. Дорога без конца (бесконечная) 5. Плач без звука (беззвучный) Решите лингвистическую задачу, ответив на вопрос.  Что же происходит, например,  в словах сбить, сдача, сгореть? Корни-то в этих словах тоже начинаются с буквы, обозначающей звонкий согласный? Выполним все вместе упражнение № 437, 438. Словарная работа: Запишите слова, помещенные в рамке на с. 30, в тетрадь-словарик, составьте с ними словосочетания. БЕЗВКУСНЫЙ, РАССВЕТ, РАСЦВЕТ, РАСПИСАНИЕ	1.      беззаботный 2.      бесцветная 3. безводная 4. бесконечная 5. беззвучный - Необходимо отличать слова с приставками на з-с и слова с приставкой с, а также слова, где буква з входит в корень. Упр. 437: Безболезненный, бесплатный, бескозырка, вознаградить, воспеть (подвиг), взмахнуть, вскрикнуть, низвергаться (с высоты), изгибаться, испортить. Упр. 438: -З: Разжимать, безжизненный, безвкусный -С: Бесшумный, бесчисленный, сдавать, расчертить, расщедриться, бесчувственный, расшевелить, сжимать, расщелина.	Регулятивные: самостоятельное планирование необходимых действий, операций, работа по плану. Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализированной и умственной  форме; осуществление для решения задач операции анаиза, синтеза, сравнения, классификации, формулировка общих выводов, обобщения
Этап 5. Итоги. Рефлексия – 5 мин.
Умение структуировать знание	Итак, подведем итоги. Давайте все вместе составим схему правила, изученного на уроке, и запишем её в свои справочные тетради. бе                                буква              п, к, т, ра                                глухого            ф, с, ш, и          С                     согл.               х, ц, ч, щ в во        З                      буква              б, г, д,        ни                               звонкого        в, з, ж, чре                              согл.               л, м, н, р - Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали? Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, урок не понравился – карточку с грустным лицом. Проставление оценок. Домашнее задание: Параграф 83, Упр. 441, 442.		Познавательные: контроль и оценка процессов деятельности. Регулятивные: умение реалистично оценивать свои образовательные достижения