Окружающий мир 4 класс
Тема: Как устроен организм человека
Цели:
– Формировать умение распознавать органы человека.
– В целях физического и гигиенического воспитания вырабатывать умение следить за осанкой и соблюдением правил личной гигиены.
Оборудование: презентация, таблицы строения человека и отдельных систем органов человека.
Учитель: Белянкова Е.В.
Дата: 12.10.2018г.
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
1 3
– Что мы изучали в прошлом году на уроках окружающего мира?
(В прошлом году мы изучали различные экосистемы, живые организмы.) В прошлом году мы узнали об обитателях планеты и о той важной роли, которую они играют.
– Какие живые организмы вам известны? (Растения, грибы, животные, бактерии.)
– Чем животные отличаются от других живых организмов? (Животные питаются готовыми органическими веществами, передвигаются, у них нет фотосинтеза.)
- Какие группы животных мы знаем? (Одноклеточные, черви, кишечнополостные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери)
– На какие две большие группы делятся все животные? (ПОЗВОНОЧНЫЕ И БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ)
– Чем позвоночные отличаются от других животных? (Позвоночные имеют внутренний скелет.)
– Какие позвоночные вам известны? Заполните таблицу на доске. (Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.)
- Кого из позвоночных мы можем назвать млекопитающие? (Звери)
– В чём своеобразие строения млекопитающих (зверей)? (Звери – теплокровные, покрыты шерстью, имеют развитые органы чувств, заботятся о своём потомстве.)
- Какие органы имеют организмы живых существ?
- Отгадайте загадку:
Стоят два кола,
На кольях бочка,
На бочке кочка,
А на кочке дремучий лес. (Человек)
- Составьте из букв слова и вы узнаете как называется другая часть учебника «Окружающего мира», которую мы начинаем изучать. (Человек и природа)
- Как вы думаете почему он так называется? (Человек – часть природы, её живого мира. Мы уже знаем, как устроены многие растения и животные. А как устроено тело человека?
Сегодня на Земле живет более 6 млрд. человек. Каждый из них уникален по складу личности, поведению, внешности, пропорциям тела, манере двигаться. Даже между идентичными близнецами с их одинаковым генетическим материалом обычно есть некоторые различия. Однако при множестве индивидуальных особенностей тела у всех людей устроены и функционируют примерно одинаково.
- Какие органы есть у человека? Учащиеся перечисляют образования разного уровня (органами можно назвать как руку, так и палец или локтевой сустав на ней; органами можно назвать челюсть и принадлежащий челюсти зуб; глаз и покрывающее его веко…).
Человек относится к царству животных: он двигается, питается готовыми органическими веществами, т.е. он является потребителем, поэтому имеет сходное с животными строение тела.
- Как вы думаете, организм человека сложно устроен? (Мы думаем, что организм человека сложно устроен, ведь в нём столько различных органов.)Это хорошо или плохо для человека?
Проанализируйте все ваши ответы. Какой у вас возникает вопрос?
Какие преимущества имеет организм со сложным строением?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
4 3 2 4 3
II. Поиск решения.
Среди множества живых существ, обитающих на Земле, человек - самое разумное и наиболее продвинутое в своем развитии. Разум открывает нам путь к самопознанию, в том числе и к пониманию того, как устроено наше тело.
- Рассмотрите внешнее строение человека. (На примере Матвея)
- Назовите части его тела. Объясни, каково их значение для организма.
Голова
Единственная часть тела, на которой сосредоточены органы чувств – зрения, слуха и обоняния.
Туловище – часть тела, состоящее из груди и живота, в котором находятся внутренние органы;
Руки
Главные органы манипуляции внешними предметами, способные совершать самые разнообразные движения, в отличие от других органов тела человека.
Ноги
Главные органы опоры человеческого тела и его перемещения в пространстве.
В народе так говорят:
Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут.
Тело человека состоит из более чем 50 трлд. микроскопических клеток. Они выполняют определенные функции, обеспечивающие слаженную работу организма.
- Как ответить на наш вопрос?
Какие преимущества имеет организм со сложным строением?
(Организм, имеющий сложное строение, может выполнять сложные задачи).
Проблемный вопрос.
Может ли один орган выполнять общую задачу организма?
Предположения детей: с помощью глаз мы видим, с помощью лёгких дышим, сердце заставляет кровь двигаться по организму. Каждый орган выполняет только свою определённую работу.
- Закройте глаза и попробуйте выполнить задание из учебника.
- Теперь закройте ушки и попробуйте выполнить мое задание: покажите мне 3 пальца…
- Смогли ли выполнить мои задания?
Вывод: один орган не в состоянии выполнять общую задачу организма.
- Чтобы организм смог выполнять общие задачи, что должны делать органы? (Работать согласованно.)
- Итак, из чего состоит наш организм? ( Из органов).
- А если объединить органы с определёнными функциями в одну группу? Как они будут работать? (Они будут делать работу слаженно, четко, помогая друг другу, вместе, быстро…).
– Найдите в тексте учебника на с. 8, как называется такая группа органов. (Система органов – группа органов, связанных друг с другом и совместно выполняющих общую задачу.)
- Что мы будем обсуждать сегодня на уроке? (Мы будем говорить об органах, системах органов человека, определять их функции).
Тема урока на доске. «Как устроен организм человека?»
– Давайте познакомимся с основными системами органов. Рассмотрите рисунки стр. 8-10.
Ксюша: Ух ты! На каждой странице столько всего нарисовано, что непонятно, как это может уместиться внутри человека! Е.В., зачем нам столько органов?
- Попробуем в этом разобраться
Органы чувств (СЛАЙД)
- Рассмотрите рисунок стр. 10. Назовите органы. Учащиеся дают краткую характеристику каждому.
Уши нужны для того, чтобы слышать разные звуки, глаза, чтобы видеть предметы, нос – ощущать запахи, язык – ощущать вкус. Кожа нужна, чтобы чувствовать предмет, так же она защищает наш организм от различных повреждений.
- К какой системе относятся перечисленные органы человека? (Органы чувств)
- Какую роль в организме играет данная система? (Органы чувств помогают человеку видеть, слышать, ощущать вкус, запах, предмет)
- Проверьте свои предположения по учебнику.
Физминутка (упражнения для глаз)
Опорно-двигательная система (ФИЛЬМ)
- Определить из чего состоит опорно-двигательная система. (Скелет и мышцы)
- Какую роль они выполняет в организме?
Фильм (с комментированием) - я
- Кости черепа защищают головной мозг, грудная клетка защищает сердце и лёгкие, кости верхних конечностей обеспечивают прочность и подвижность рук, позвоночник создаёт опору всему скелету, тазовый пояс даёт опору внутренним органам, кости нижних конечностей обеспечивают прочность и подвижность ног. Позволяют человеку двигаться.
- Какую роль они выполняет в организме? Проверяем себя по учебнику
и движение Органы дыхания (ТАБЛИЦА)
- Следующая система органов
- Рассмотрите рисунок, назовите органы.
- Сделайте глубокий вздох, выдох. Что происходит при дыхании?
- Определяют роль дыхательной системы в организме человека. Проверяем себя по учебнику.
Органы пищеварения (ФИЛЬМ)
- Рассмотрите рисунок, назовите органы, которые входят в пищеварительную систему.
- А вы знаете, какой путь проходит пища по нашему организму? Полина С. знает, она приготовила сообщение.
(Индивид. сообщение) по фильму
Попадая в рот, пища определяется на вкус, смачивается слюной, пережёвывается, проглатывается, по пищеводу (мускулистая трубка) попадает в желудок, где в большей части перевариваетя. Из желудка пища поступает в тонкий кишечник, в котором окончательно с помощью кишечного сока и желчи, вырабатываемой печенью, переваривается. То, что не смогли переварить пищеварительные соки, переходит в толстую кишку. Там из непереваренных остатков пищи высасывается вода, после чего они попадают в прямую кишку, выводятся наружу.
- Чем ты пользовалась при подготовке сообщения? (Детской энциклопедией)
- Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
- Оцени свою работу.
- Какая общая функция пищеварительной системы организма. Проверяем себя по учебнику.
- После еды необходимо навести порядок в организме, удалить ненужные вещества. Как вы думаете какая система органов выполняет эту работу?
Органы выделения (ТАБЛИЦА)
- Рассмотрите схему выделительной системы человека, назовите органы, которые в неё входят.
- Совершая круговорот по нашему телу, кровь проходит через главный орган выделения-почки, где дважды фильтруется. Обратно в сосуды проходит уже очищенная кровь, а все ненужные вещества в виде мочи по мочеточникам стекают в мочевой пузырь. Моча выводится из нашего организма по нашей воле.
- Какова роль органов выделения? Прочитайте.
- Интересно, а как нужные, полезные вещества попали в каждую клеточку нашего организма? Обсудите в парах… Найдите подтверждение в учебнике. Стр.10
Органы кровообращения (СЛАЙД)
Рассмотрите рисунок, отгадайте загадку:
День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Плохо, если вдруг
Прекратится этот стук. (Сердце)
-Что ещё относится к органам кровообращения?
- Какова функция системы кровообращения? Прочитайте.
Нервная система (ТАБЛИЦА) - О какой системе мы еще не сказали?
- Рассмотрите рисунок, назовите органы.
Игровое задание: на примере кровеносной системы. Представьте, что вы получили питательные вещества и вам необходимо доставить их до места назначения (отнести вещества). Идите… Почему у вас не получается выполнить моё задание? Т. К. нет четкого управления.
- Всеми действиями человеческого организма управляет нервная система. По нервам мозг получает от чувствительных клеток информацию о том, что происходит внутри тела и снаружи, и принимает решение. Если нужно действовать, мозг направляет свою команду по другим нервам к мышцам, которые сокращают нужный орган.
- Определите роль нервной системы в организме человека. Проверяем себя. Читаем.
- А чтобы все системы органов находились под защитой от окружающей среды, наше тело покрыто кожей – самый удивительный защитник. Кожа нужна, чтобы чувствовать предмет, так же она защищает наш организм от различных повреждений.
- Определите функции кожи.
- Мы не отметили ещё одну систему органов. Прочитайте о ней в учебнике стр. 11.
Как и все живые организмы, люди стареют и умирают, а им на смену приходят дети. Органы размножения обеспечивают зарождение ребёнка и его связь с организмом матери до рождения.
– Как вы думаете, какая система органов самая важная?
- Как должны работать системы, чтобы организм мог выполнять поставленные перед ним задачи? (Все системы органов важны, каждая выполняет в организме свою задачу. Системы должны работать слаженно.)
Вывод (в учебнике)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
2 1 2 3 1
1. Работа в рабочей тетради.
Стр. 2 задание 2
сердце, сосуды, желудок, печень, кишечник, почки, лёгкие.
2. Работа в группах.
- Соедини системы органов с их функциями.
(проверка по компьютеру)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ТОУУ
ΙV. Домашнее задание.
тема 1. стр. 8-11, отв на вопр. 1-4, тетрадь стр. 2 №1.
V. Итог урока.
4 – Какoва рoль и неoбхoдимoсть систем oрганов? (Различные системы органов выполняют разную работу – каждая свою, но вместе они обеспечивают слаженную работу всего организма).
- Можно ли заменить одну систему органов на другую? (Заменить одну систему другой нельзя: у них разные задачи.)
Рефлексия учебной деятельности.
- Если вы усвоили материал урока, поднимите весёлый смайлик. Если нет, то грустный.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
Понравился урок?
- Мне тоже oчень приятно былo с вами работать.
- На правую ладoнь мысленно пoлoжите знания, с кoтoрыми пришли на урoк, на левую – те, кoтoрые получили на уроке. Сoединим ладoшки в хлопке и скажем друг другу « спасибo»!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.