Урок окружающего мира "Экологическая безопасность"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О: Еремченко Жанна Николаевна
Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 3
УМК «Школа России»

 

2017 год

Тема	Экологическая безопасность
Цель	Изучение правил экологической безопасности в повседневной жизни
Задачи	Образовательные: формировать у учащихся понятие об экологической безопасности, дать представление о взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы, привлечь внимание к экологическим проблемам. Развивающие: развивать умение работать в группе, в команде, создавать  атмосферу сотрудничества, развивать коммуникативные навыки, формировать культуру общения; Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру школьников.
УУД	Личностные УУД: - формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, способности к самооценке своих действий.  Регулятивные УУД: - способность к организации  деятельности (самоконтроль); - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей по плану; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.  Коммуникативные УУД: - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - строить речевые высказывания; - вступать в диалог с учителем, одноклассниками; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах. Познавательные УУД:  - знакомство с терминами «цепь загрязнения», «экологическая безопасность»; «бытовой фильтр»; - умение читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно её находить в материалах учебника, дополнительной литературе, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, делать обобщения, выводы; - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.
Планируемые результаты	Предметные: Знать: правила экологической безопасности в повседневной жизни, устройство бытового фильтра. Уметь: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты; на здоровье и безопасность человека; пользоваться бытовым фильтром для очистки воды.
Основные понятия	Экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр
Ресурсы:	Учебник «Окружающий мир» и электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков, 2 часть, издательство «Просвещение», презентация, ПК, проектор, рабочий лист урока, плакат, бытовой фильтр для очистки воды, стаканы, питьевая вода.
План урока	1.Организационный этап. 2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. 3.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности. 4.Первичное усвоение новых знаний. 5.Физминутка. 6.Первичная проверка понимания. 7. Закрепление изученного  материала. 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 9. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Организационный момент (1 мин) Цель: - мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки	Проверка готовности рабочего  места. - Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: - Доброе утро! Доброе утро! Улыбчивым лицам. Прошу за работу тихонько садиться. Меня зовут Жанна Николаевна. Я проведу урок окружающего мира. Наш девиз: «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»	Приветствие гостей.	Личностные: Самоопределение (мотивация учения)
2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы Цель: - актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала.	-Ребята,  наша  планета  находится в большой опасности. Мы часто слышим «неблагоприятная экологическая обстановка». -Как вы думаете, почему? Правильно, в современном мире происходит загрязнение окружающей среды. Учёные - экологи думают о том, как  сделать нашу планету чище, а жизнь на ней безопасней. Как называется наука о взаимосвязи живых организмов с окружающей средой? - Кто такие экологи?	Фронтальная беседа Ответы детей.	Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
3.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности  (3 мин)	Безопасность  человека  от загрязнений окружающей среды имеет своё название. Как она называется? (Экологическая  безопасность)  Экологическая безопасность. Это и есть тема нашего урока. Серьезные проблемы сегодня мы будем решать: Наблюдать, анализировать, рассуждать. На такой вопрос нам предстоит найти ответ: «Экологическая безопасность – это важно или нет?”. - Как вы думаете, ребята, экологическая безопасность – это актуальная проблема? - Верно. Ведь даже президент РФ объявил 2017 год – Годом Экологии. - Сегодня нам предстоит ответить на три очень важных вопроса  для всех людей.  Как защититься человеку от……. ·        Как защититься от загрязнённого воздуха? ·        Как  защититься от загрязнённой воды? ·        Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания? Я предлагаю вам сегодня побыть в роли юных экологов.	Формулировка темы урока детьми. Организация постановки цели урока детьми.	Регулятивные УУД: Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).
4. Первичное усвоение новых знаний. (5 мин)	Просмотр видеофильма «Экологическая безопасность» из электронного приложения к учебнику А.А. Плешакова. Выполнение практических заданий по теме «Цепь загрязнения». - Что является источником загрязнения окружающей среды? (фабрики, заводы, мусор). - Куда попадают вредные вещества? (в воздух, воду, почву)  - Куда попадают вредные вещества из окружающей среды? Из воздуха, воды, почвы загрязняющие вещества попадают в организм растений и животных, а затем оказываются в продуктах питания, которые употребляет человек. Загрязняющие вещества движутся по  цепочке. Эта цепь называется цепью загрязнения. -Можно ли при этом оставаться здоровым? - Как же обезопасить себя? Нужно знать и соблюдать правила экологической безопасности.	Участвуют в работе по изучению нового материала. Установление причинно-следственных  связей	Регулятивные УУД: Целеполагание. Планирование. Прогнозирование. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5. Физ. минутка. (2 мин)	А теперь мы проведём подвижную игру «Экологический светофор». Попрошу всех выполнять действия по  команде. - Если ты не рвёшь больших букетов, то хлопни в ладоши над головой. - Если ты никогда не оставляешь мусор в лесу, то топни ногой. - Если ты сажаешь цветы, деревья, то подними руку. - Если ты не ломаешь веток, то прыгни. - Если тебе нравятся цветы, то улыбнись. - Если в твою комнату залетел шмель, ты выпускаешь  его на волю, то махни рукой. - Если ты считаешь, что каждый человек должен заботиться о природе – протяни своим соседями руки. Вот такими дружными мы должны быть, что бы сберечь  природу.	Формирование первичных умений на основе самоконтроля.	Прогнозирование. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
6.Первичная проверка понимания. (3 мин) Цель: -  организовать закрепление знаний об охране природы; игра «Друг природы»	- Как вы думаете, город Волгодонск является экологически чистым? - Какие предприятия могут наносить  вред  окружающей среде? - Ребята, что  мы можем сделать для спасения природы? Учитель называет действие человека по отношению к природе. Если действие полезное,  ребята хлопают в ладоши.     Посадка деревьев.     Вырубка лесов.     Охота на редких животных.     Сбор одуванчиков.     Полив цветников.     Открытие заповедников. Строительство очистных сооружений на заводах.     Разведение костров в лесу.     Выброс дыма заводами.     Выброс газов автомобилями.     Уход за комнатными растениями.	Обмен мнениями.	Личностные УУД: - формировать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, способности к самооценке своих действий.
7.Закрепление изученного материала. (10 мин) Цель: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы; - организовать фронтальную проверку и исправление ошибок	- Вы будете составлять правила экологической безопасности, работая в группах. Вспомним правила работы в группе. Дети читают по 1 правилу. 1.Думай, слушай, высказывайся. 2. Уважай мнение других. 3. Записывай идеи. 4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы. 5. Не бери всю инициативу на себя. Первая группа (отдел  по охране воздуха) отвечает на первый вопрос и составляет правила  «Как защититься от загрязнённого воздуха?» Вторая группа (отдел  по  охране воды) отвечает на второй вопрос и составляет правила «Как  защититься от загрязнённой воды?» Третья группа   (отдел  по защите продуктов питания) отвечает на третий вопрос и составляет правила «Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания?» Четвертая группа (экологическая служба) познакомит нас с устройством бытового фильтра для очистки воды. -Пожалуйста, сейчас распределите, кто в вашей группе будет командир, кто будет  писать, и кто представлять составленные правила. На это даю вам полминутки. Время пошло. Стоп. Распределили? Молодцы. Командиры подойдите ко мне, вы будете исполнять роль руководителя экологической группы. (Надеть шапочки) А теперь послушайте инструкцию по работе: У вас на столах учебники. Каждый берёт учебник, открывает по закладке. Находите текст, соответствующий вашему вопросу. Читаете. Далее обсуждаете и составляете правила экологической безопасности. На работу вам 5 минут. Затем 1 ученик от каждой группы представляет правила экологической безопасности по своей теме. Вам понятно, что делать? Приступайте, время пошло.  (Учитель контролирует работу групп и время) Время. Стоп! Итак, пожалуйста, первая группа. Ребята, у вас есть  вопросы в первой группе. Вторая группа. Третья группа. Ребята, вы все отлично справились с работой. Поднимите руки, кому понятны все эти правила. - Их сложно соблюдать? - А для чего же надо соблюдать человеку правила экологической безопасности? Молодцы, правильно, чтобы не навредить своему здоровью, чтобы быть здоровыми и сохранить  нашу планету от экологической катастрофы. Практическая работа. Знакомство  с бытовым фильтром.	Работа в группах. Самостоятельная работа. Совместная деятельность по созданию информационного продукта. Объяснение фактов, ситуаций, явлений с опорой на опыт.	Регулятивные УУД: Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона). Организация фиксирования нового знания. Прогнозирование. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельная работу по плану. Самоконтроль. Самостоятельный поиск информации. Работа с учебником. Организация, планирование творческой деятельности. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся. Личностные УУД: -формирование желания осваивать новые виды деятельности
8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1 мин)	Дифференцированное домашнее задание: нарисовать природоохранительные знаки в рабочей тетради; пройти тест «Друг природы».		Личностные УУД: -формирование желания осваивать новые виды деятельности
9. Рефлексия учебной деятельности (3 мин) Цель: - фиксация нового содержания, изученного на уроке;                                              - оценивание учащимися собственной  деятельности на уроке.	-Вы побывали в роли экологов и поработали в экологической лаборатории, изучили правила экологической безопасности и  будете их соблюдать. Оценка деятельности учащихся. - Ребята, поднимите руку, кому было интересно сегодня работать? - Если вы узнали что-то новое, вам было легко и интересно, прикрепите на дерево Знаний  яблоко. - Если вы хорошо поработали, но не все получилось -  сердечко. - Ну а если вам было трудно - листик. Завтра все обязательно получится. - Берегите нашу планету. Жизнь на Земле зависит от нас. Исполнение экологического этюда «Не отнимайте солнца  у детей».		Регулятивные УУД: Оценка (осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)

Приложение 1

Знакомство  с бытовым фильтром для очистки воды

1.Дополни  предложения:

Прибор, устройство для очищения жидкостей от твёрдых частей, примесей   называется  _____________________.

Пей только _____________________  воду.

2.Нарисуйте детали изученного вами фильтра.

резервуар

крышка

картридж

Приложение 2

Практическая работа

Учимся пользоваться бытовым фильтром

Цель работы: научиться пользоваться бытовым фильтром для воды.

Оборудование: фильтр-кувшин для воды, два стакана (в одном из них — питьевая вода из крана до очистки).

 Запишите результаты сравнения питьевой воды до и после очистки.

Вода до очистки:                                      

цвет
запах
вкус

Вода после очистки:

цвет
запах
вкус

Вывод (достигнута ли цель):

Приложение 3

Рабочий лист урока

Фамилия, имя:____________________________________________________

Число: _________________

Тема урока: Экологическая безопасность.

Цель урока:  Изучить правила экологической безопасности.

 

 Раскрой понятие и запиши ответ:

Наука о взаимосвязи живых организмов с окружающей средой
Защита человека от вредного воздействия загрязненной окружающей среды
Последовательная передача вредных веществ по цепочке

Составь модель «Пути поступления загрязняющих веществ в организм человека».

Приложение 4

Как защититься от загрязнения воздуха?

 1. Выбирай место для прогулок, где _____________  автомобилей.

2. Никогда ________________ возле автомобиля с работающим _________________.

3. Посади на пришкольном участке ____________________.

4. Разводи  комнатные _____________.

5. Не рви ___________, не ломай ______________.

6. Попроси взрослых ____________ в помещении, дым сигарет – опасный загрязнитель _____________.

Приложение 5

Как защититься от загрязнённой воды?

Не   купайся   в   _________________ водоёмах.

Пей  только  _______________ воду.

Пользуйся бытовым ______________ для очистки воды.

Экономно расходуй _________,  не оставляй  открытым ______________.

Цепь загрязнения	Пути поступления загрязняющих  веществ в организм человека
Бытовой фильтр	Защита человека от вредного воздействия загрязненной окружающей среды
Воздух, вода, продукты питания	Прибор для очистки воды
Экологическая безопасность	Последовательная передача вредных веществ по цепочке

Приложение 6

Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания?

Никогда __________________ ягоды и грибы вблизи  от автомобильных   _________  и промышленных _____________ .

Всегда __________________ фрукты и овощи.

 Не ешь продукты, у которых  истек срок _____________.