|
2.
|
Опрос учащихся
по заданному на дом материалу,
- повторить знания
учащихся по теме «Экосистема»
- вспомнить
«профессии» экосистемы
На этом этапе были
использованы наглядный метод, метод беседы
|
-Как вы понимаете, что такое экосистема?
-Из каких частей состоит экосистема?
-Почему экосистема может существовать без помощи посторонних очень
долго?
|
|
3.
|
Изучение нового
учебного материала.
Актуализация
новых знаний
Подготовить
учащихся к изучению новой темы
Работа в группах
Умение помогать
друг другу в работе, прислушиваться к мнению других
-Познакомиться с
животными и растениями озер, их профессиями в экосистеме
-Уметь объяснять
значение круговорота веществ в природе
- Приводить примеры
живых организмов разных профессий
- Назвать, из чего
состоит экосистема
-Объяснять и
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам
На данном этапе
были использованные следующие методы: наглядно – словесный, работа в
группах, самостоятельная работа, развитие логического мышления, творческая
работа.
Подведение итога
этапа урока
|
- Ребята, отгадав загадки, вы сможете понять, о чем сегодня пойдет
речь на уроке:
В глубокой котловине лежит зеркало
Стекло голубое, рама зеленая
-Вот вам еще подсказка ( Показ фотографий озер, без надписей) (Слайд
1)
- А как вы думаете, можно ли считать озеро экосистемой?
- Что нам понадобится для доказательства этого предположения?
Работа по вопросам с.46
- Работать будем в группах. Каждая группа получит задание и проведет
исследование предложенных вопросов.
Задание для групп: (Слайд 2)
1.
Познакомьтесь с некоторыми
обитателями озера. Для этого отгадайте загадки и отметьте в них особенности
озерных обитателей
Полосатые бока и клюет на червяка (Окунь)
Хищна и прожорлива, длинна, но поворотлива ( Щука)
- Рассмотрите мелких рачков из сухого корма для рыб,
используя текст на стр. 48 учебника, узнайте, как они питаются.
- Используя текст и рисунки на стр.48 составьте
цепь питания.
2. Рассмотрите рисунки на стр. 47 и гербарии с этими же
растениями. Используя текст на стр. 47, определите, где в озере их можно
встретить. Какую роль в экосистеме они выполняют?
3. Отгадайте загадки и отметьте в них особенности обитателей
озера:
Два рога, но не бык, шесть ног без копыт ( Рак) (Слайд 3)
Когда я черен,
Я куслив и задорен,
А лишь покраснею
Так и присмирею (Рак)
- Рассмотрите мотыля в баночке, используя текст на стр. 49, узнайте,
что это за организм?
- Как связанны организмы в экосистеме озера? Рассмотрите рисунок на
стр. 47 учебника и ответьте на вопрос к нему.
- Что вас удивляет в этом задании? Как вы считаете, что обозначает
черная стрелка?
-Справляются ли со своей работой разрушители? Что можно сказать о
круговороте веществ в этом случае? (Слайд 4)
- Если круговорот незамкнут, как это повлияет на условия в
экосистеме? И что произойдет с экосистемой? (Слайд 5)
Давайте проверим наше предположение по учебнику: вывод на стр.46
-Как мы ответим на вопрос урока?
А сейчас представляем слово ребятам, которые подготовили сообщения
об обитателях озера.
|
|
4.
|
Закрепление
учебного материала,
- Закрепить
знания о живых организмах в разных «профессий»
- Закрепить умение
объяснять значение круговорота веществ в приподе
На этом этапе
используется метод фронтальный опрос, самостоятельная работа
|
- Все ли профессии живых организмов есть в озерной экосистеме?
(Слайд 6)
- Как обитатели озерного сообщества приспособились к жизни в озере?
А сейчас выполните задание №1 из рабочей тетради.
Проверка выполненного задания - фронтально
Выполнение задания №2
Взаимопроверка
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Почему озеро может начать зарастать?
Подведение итогов урока (анализ деятельности учащихся, выставление
оценок)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.