Урок окружающего мира (4 класс) по теме: «Как жить в мире людей?» (в учебнике тема 7).

 

План урока:

I.                    Закрепление усвоенных понятий.

На прошлом уроке, мы стали изучать новую тему «Человек и мир людей».

     - Что такое «общество»? (группа людей с общими интересами). Назовите синонимы этого слова (совокупность, круг людей, социум).

    - Когда интересы и желания людей не совпадают или противоречат друг другу, то … (может возникнуть «конфликт»). Синонимы… (разногласие, столкновение).

   -Как вы понимаете, что такое «компромисс»? (попытка выслушать друг друга; сделать взаимные уступки; попробовать договориться). Синоним … соглашение.

II.                 Постановка проблемы.

 

- Представьте, что вы пришли на концерт (звучит красивая музыка). Какие эмоции вы сейчас испытываете? (положительные: радость, удовольствие)

На слайде появляется надпись: «Музыка вызывает положительные эмоции. Музыканты поступают хорошо».

- Представьте, что уже поздний вечер, вы устали, завтра вам рано вставать. Вдруг ваш сосед-музыкант начинает громко играть ту же самую музыку, что вы недавно слушали на концерте. Какие эмоции вы испытываете сейчас? (отрицательные: раздражение, недовольство, возмущение)

На слайде появляется ещё одна надпись: «Музыка вызывает отрицательные эмоции. Музыкант поступает плохо».

- Посмотрите на экран. Какое противоречие вы заметили? (музыка одна и та же, но поступок музыкантов мы расцениваем, то как хороший, то как плохой.

- Какой возникает вопрос? Давайте сформулируем проблему урока – его главный вопрос.

На слайде появляется проблемный вопрос: « Что помогает человеку оценивать совершённые им поступки и те, которые он намеревается совершить?»

III.              Актуализация знаний.

 Работа с иллюстрацией в учебнике на стр 32

- Опишите, какая ситуация изображена на рисунке-заставке.

(Мальчики разбили стекло футбольным мячом).

- Какой они совершили поступок? (плохой)

- А как вы это определили?

- А сами ребята поняли, какой они совершили поступок?

(Да, они осторожно заглядывают в комнату, им стыдно, это видно по их лицам)

- Ребятам кто-нибудь сказал, какой они совершали поступок?

- А как ребята сами поняли, что совершили плохой поступок – ведь им никто не подсказывал? Можно предположить, что их что-то «грызёт» изнутри?

(«внутренний голос», совесть)

- А если бы «внутренний голос» не подсказал ребятам, кто бы это сделал?

- Другие люди.

(на доске выстраивается схема)

 Что помогает человеку оценивать совершённые им поступки и те, которые он намеревается совершить?

               ß                                                                                    ß

внутренний голос                                                              другие люди

                    ß                                                                            

               совесть

 

IV.              Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1.      Совесть, мораль.

- Так что же такое совесть? Найдите определение в учебнике.  (способность человека решать, что хорошо, а что плохо, отделять добро от зла, чувство нравственной ответственности за своё поведение перед обществом).

Слайд

- Какого человека называют «бессовестный»?

(того, кто совершает плохие поступки и при этом не испытывает угрызений совести).

 

2.      Слайд

У знаменитого итальянского писателя Джани Родпри есть книга «Грамматика фантазий». В ней нам предлагают сочинить сказку «Стеклянный человечек». Вот некоторые персонажи  сказки.

НА ДОСКЕ ПОЯВЛЯЮТСЯ 4 ГЕРОЯ СКАЗКИ

Стеклянный, соломенный, шоколадный, и ледяной человечки.

-Стекло, солома, шоколад и лед имеют разные свойства. Назовите их. (Стекло прозрачное, солома легко вспыхивает и быстро сгорает, шоколад сладкий, он тает в руках, а лед холодный и твердый)

-Значит и наши герои тоже будут разными? (да)

-Попробуйте выбрать качества характера каждому человечку.

-Дети выбирают на доске их предложенных качеств

Стеклянный            Соломенный              Шоколадный              Ледяной

Открытость           вспыльчивость           доброта                      равнодушие

Честность             обидчивость                 мягкость                   сдержанность

 

-Объясните свой выбор.

-Все они разные, но что их объединяет? (они человечки)

-«сказка ложь, да в ней намек….» На что намекал писатель, придумывая разных человечков? (На непохожесть людей, на разность их характеров)

-Каждый из вас, ребята, довольно сложен по характеру, но все –таки на какого героя вы больше похожи?(опрос)

-Как вы думаете какие качества помогают человеку жить мирно? (открытость, честность, доброта, мягкость, сдержанность)

-А какие качества мешают? (вспыльчивость, обидчивость, равнодушие)

 

3. Создание «Дерева хороших качеств»

-Я предлагаю вам поделиться с человечками  своими качествами. Представьте, что эти ладошки – листочки волшебного дерева, ваша задача написать на каждом пальчике по одному хорошему качеству, а на ладони то качество, от которого вы бы хотели избавиться. (дети проговаривая, помещают листочки на дерево).

 

4. Групповая работа

-Посмотрите, ребята, какие мы разные.

-И не только качества характера, у нас разный рост, вес, возраст, национальности и способности. Каждый из  нас уникален, неповторим по-своему. Как же нам ужиться?

-Может быть было бы лучше, если бы мы были одинаковые? (было бы не интересно)

-Что же тогда нам делать?(придумать правило)

-Сказочные человечки предлагают вам в паре придумать 5 самых важных правил поведения, которые необходимо соблюдать людям.

 

Проверка (первая справившаяся пара читает свои правила, а остальные отмечают в своих записях знаком «+» те ответы, которые совпадают и озвучивают новые варианты.

 

5. Правила, отмеченные «+» подтверждают, что существуют лбщие принятые всем обществом правила поведения.

Часть правил поведения особенно важны для людей, они требуют обязательного исполнения всеми, их нарушение особенно опасно. Поэтому в обществе существует еще и право стр учебника 35, найдите определение.

 

  6. На доске задание всем.

- Назовите качества человека, который живёт:

по совести                                                                   не по совести

Дети выходят к доске переворачивают табличку, зачитывают качества и прикрепляют к нужной надписи.

добрый                                                                        злой

честный                                                                      бессовестный

добросовестный                                                        лживый

трудолюбивый                                                           грубый

вежливый                                                                   безответственный

справедливый                                                             жестокий

внимательный

- Опираясь на сказанные вами (правила и качества), попробуйте вывести «золотое правило нравственности»

Прочитайте слайд

(«Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе»).

 

Физкультурная пауза «Морские волны».

Команда «Штиль» - все замирают.

«Волны» - дети встают по очереди с интервалом в 2 сек., (сначала все сидящие за 1-ми партами, далее за 2-ми и т.д. Последние парты встав, хлопают в ладоши). Затем в таком же порядке садятся.

«Шторм» - выполняют те же действия, но быстро, друг за другом.

Опять команда «Штиль».

 

3.      Право.

 - Сейчас я буду описывать ситуации, а вы скажете, что помогает людям оценить свой поступок.

а) Перед мамой стоит дочка и говорит: «Мама, прости, что я тебя вчера обманула…»

- Девочка совершила хороший поступок?

- А что помогло ей понять, что она была не права? (совесть)

б) По улице идёт человек на костылях. Мальчик, проходящий мимо, дразнит его. Старушка, сидящая на скамейке, сказала: «Как тебе не стыдно!»

- Мальчик совершил хороший поступок?

- Его совесть говорит ему о том, что так поступать нельзя?

- Кто напомнил ему принятые в обществе устные правила поведения?

- Как эти правила называются? (мораль)

в) Школьник перебегает дорогу на красный свет светофора, полицейский останавливает его и говорит: «Ты нарушил правила дорожного движения!»

- Какой поступок совершил мальчик? Говорит ли ему это его совесть?

Кто напомнил ему, что так делать нельзя?

- Как называются такие правила? (мораль)

- Прочитайте в учебнике ещё раз, что такое «мораль».

- Эти правила записаны в государственных документах? А правила дорожного движения? (это государственный документ).

- Как называются правила поведения людей, записанные в государственных документах? (законы, права)

(на доске под надписью «другие люди» добавляется слово «право»).

- Если человек не слышит голоса  совести и не подчиняется требованиям морали, то, что защищает порядок в обществе? (право)

 

V.                Выражение решения проблемы.

Применение нового знания.

- Давайте вернёмся к проблеме урока. Что мы хотели сегодня выяснить?

- Как люди отличают, что хорошо, а что плохо?

- Давайте на закрепление поиграем.

Игра «У кого доводов больше?»

Утверждение «Лучше жить по совести». Учащиеся приводят доводы, подтверждающие его.

 

VI.              Итог.

- Большое начинается с малого. Жизнь постоянно ставит нас перед нравственным выбором: дома, в школе, в общественных местах, наедине с собой и т.д. И мы делаем выбор. Не замечаем порой тяжёлую мамину сумку, позволяем себе взять с тарелки самый большой кусок торта, подставить подножку первокласснику, швырнуть камень в кошку или  собаку, прочитать чужое письмо, спрятаться за чью-то спину, а можно в ущерб себе поступать честно. 

- И в заключение я хочу познакомить вас с мудрой притчей.

      «Однажды молодой человек шёл по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у ног. То ли настроение у человека было дурное, то ли ещё что, только бросил он в эту кружку осколки битого стекла – и пошёл себе дальше.                   Прошло 30 лет. Человек этот добился в жизни всего. И дети, и внуки, и деньги, и хороший дом, и всеобщее уважение – всё у него уже было. Только этот эпизод из далёкой молодости не давал ему покоя. Мучила его совесть, грызла, не давала спать. И вот на склоне лет он решил найти слепого и покаяться. Приехал в город, где родился и вырос, а слепой так и сидит на том же месте с той же кружкой.

- Помнишь, много лет назад кто-то кинул тебе в кружку битое стекло - это был я. Прости меня,– сказал человек.

- Те осколки я выбросил в тот же день, а ты носил их в своём сердце 30 лет, – ответил слепой.

   VII. Рефлексия.                                                                                                                Метод «Ресторан» (АМО - активный метод обучения)                                                                                                                       - Оцените свои ощущения после урока.  Представьте, что сегодняшний день вы провели в ресторане и  директор ресторана просит вас ответить на несколько вопросов (только у нас ресторан интеллектуальный):
- Я съел бы ещё этого…                                                    
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…

     Участники пишут свои ответы на карточках и прикрепляют на доску возле выбранного высказывания, комментируя.  Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее  – (формирование регулятивных и коммуникативных УУД: умение самостоятельно оценивать свою работу, определять круг своего незнания).

- Пригодятся ли вам полученные знания? Спасибо за урок.