Урок окружающего мира
Тема: «Откуда в наш дом приходит
вода и куда она уходит?»
Тип
урока:
конструирование способа действия.
Цели деятельности учителя: познакомить детей с
природными источниками воды, используемой в быту, с помощью опытов показать
процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных
водоемов и значение очистных сооружений.
Планируемые образовательные
результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения
компетенциями): научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать
необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды;
усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она
загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения; получат возможность
научиться проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку;
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): формировать
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; использовать различные способы
поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами.
Личностные: формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и
освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные
учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные: общеучебные
– извлечение
необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение
и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
Коммуникативные:
умеют
обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые
высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать
существование различных точек зрения.
Регулятивные:
ориентирование
в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают
результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала.
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о
школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника;
правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Методы
и формы обучения:
объяснительно-иллюстративный; фронтальная и групповая.
Образовательные
ресурсы: оборудование
для демонстрации очистки воды с помощью фильтра: лабораторный стакан, воронка,
фильтр; таблица или слайд с изображением очистных сооружений; кукла
Злючка-Грязючка; цветные фишки; краска, кисточка, вода в стакане для мытья
кисточки.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
Личностные УУД:
развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных
потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное
представление о школе.
Подготовка рабочего места.
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Мы привыкли, что вода -
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею я вам доложить:
Без нее нам не прожить!
-
Вода - великий художник природы. Непрерывно изменяется облик Земли. На месте,
где возвышались высокие горы, расстилаются бескрайние равнины, их создает
великий преобразователь - вода.
II.
Актуализация полученных знаний.
- Что
вы знаете про воду? Какая она?
- Сейчас вам надо проявить
фантазию и умение. У каждого на столе лежит лист бумаги, где изображена капля.
Оживите её.
(Дети
рисуют каплю воды так, как её представляют.
Вывешиваем
капли на доску. Обсуждаем полученные изображения.)
- Кому нужна вода?
- Ребята, хотите ли вы
спросить что-нибудь? (дети задают вопросы)
- Зачем вода растениям?
- Как они её получают?
- Нужна ли вода животным?
- Нужна ли вода человеку?
- Для чего нужна вода
человеку?
- Вода - добрый друг и
помощник человека. Она - удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли.
Она побеждает засуху, повышает урожай полей и садов. Вода послушно вращает
турбины на электростанциях. Вода минеральных источников не только как лечебное
средство, но и для тепла.
III.
Постановка проблемы и задач урока.
Познавательные УУД: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении воды
в доме; логические – осуществление поиска необходимой информации (из
рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Личностные УУД: знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов;
диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
Спросил на днях
малыш-сосед
У струйки, льющейся из крана:
- Откуда ты?
Вода в ответ: издалека, из океана.
Потом малыш гулял в
лесу,
Росой искрилась вся поляна.
- Откуда ты? - спросил росу.
- Поверь, и я из океана!
- Ты, газировка, что
шипишь?
И из бурлящего стакана
Донесся шепот:
- Знай, малыш, и я пришла из океана.
На поле лёг туман
седой,
Малыш спросил и у тумана:
- Откуда ты? Ты кто такой?
- И я, дружок, из океана.
Удивительно, не так
ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке, и в слезинке,
И в дождике, и в росинке
Нам откликнется всегда
Океанская вода.
Проблема
урока:
1. Беседа.
- Кто из вас, ребята, сегодня утром умывался? Значит,
все открывали кран и видели, как из него течет вода.
- Откуда берется вода в
кране? Мы каждый день пользуемся этой водой, а она все течет и течет, не
кончается.
А кто из вас знает, откуда в наш
дом приходит вода и куда она уходит? (Ученики отвечают на вопрос муравья.)
IV. Поиск
решения проблемы.
Учитель.
Откройте учебник на с. 60, давайте рассмотрим рисунок-схему и проследим путь
воды. Укажите синими фишками, откуда вода начинает свой путь в наш дом. (Ученики
кладут две фишки: на реку (возле стрелки) и на подземную воду.)
Учитель
делает необходимые пояснения, просит пальчиком показать путь воды в дом,
смотрит, проходя по рядам. Отдельное пояснение дается о станции очистки воды.
- Где начало этого пути?
- Текла речка. С
незапамятных времён течёт. Бывало, кончится в доме вода, хозяйки скорее бегут к
реке с вёдрами и низко кланяются ей: "Здравствуй, речка-матушка, водицы
нам набрать!" И идут домой с полными вёдрами. Тяжело нести. Вот и решили
люди "Хватит к речке на поклон ходить!" Проложили от берега трубы,
поставили насосы. Повернёшь дома кран - льётся холодная прозрачная вода.
- Так пришёл в дом
водопровод. Но в деревнях ещё сохранились колодца, да вёдра с коромыслами.
- Почему речная вода
попадает на станцию очистки?
–
В реке вода недостаточно чистая, пить ее нельзя, поэтому на станции очистки
воды ее пропускают через толстый слой песка и другие очищающие устройства.
Затем учитель предлагает
детям самостоятельно пройти по синему лабиринту в доме и рассказать, куда же
поступает чистая вода. После ответов учащиеся проводят опыт, моделирующий
загрязнение воды в быту. Ученики окунают кисточку в краску, затем моют кисточку
в стакане с чистой водой.
Учитель.
Какой стала кисточка?
Ученики. Чистой.
Учитель.
А что произошло с водой?
Ученики. Она
стала грязной, мутной.
Учитель.
В наших стаканчиках кто-то поселился. Посмотрите на рисунок в учебнике. (Читает
вслух слова Злючки-Грязючки.) А вот и она сама! (Демонстрирует куклу
Злючку-Грязючку, сшитую из лоскутков «грязного» цвета.)
Злючка-Грязючка. Скажите-ка мне, ребята, что произойдет с чистой водой
в раковине, ванне, стиральной машине и других местах, где она оказалась. Куда
же уходит грязная вода?
Ученики. В
канализацию.
Злючка-Грязючка. Проследите путь грязной воды по коричневому
лабиринту.
Учащиеся выполняют задание.
Затем обсуждаются два возможных пути загрязненной воды: в реку или в очистные
сооружения.
Учитель.
Какой из них выбрать? Если грязная вода попадет в реку, что произойдет?
Ученики. Вода
в реке станет грязной.
Учитель.
Хорошо ли будет от этого обитателям реки? Кто обрадуется загрязнению реки?
Ученики. Злючка-Грязючка.
Учитель. Можем ли мы помешать
Злючке-Грязючке попасть в чистую реку? (Ученики высказывают предположение,
что нужно направить загрязненную воду в очистные сооружения.)
Учитель демонстрирует опыт:
очистка загрязненной воды с помощью фильтра. Для опыта берется вода из стакана,
в котором была помыта кисточка.
Учитель.
Какая вода была в стакане? Какой она стала? Удалось ли поймать Злючку-Грязючку?
Где она осталась? (Демонстрирует краску на фильтре.) Значит, грязную
воду можно очистить. Это и происходит на очистных сооружениях.
Учитель
показывает очистные сооружения на таблице или слайде.
Учитель
(возвращая детей к рисунку в учебнике). Положим коричневую фишку в том
месте, где грязная вода попадает в очистные сооружения. А какая вода из них
выходит? Какой фишкой нам это показать?
Ученики. Синей
фишкой.
Учитель.
Проверим себя: такого ли цвета стрелка ведет от очистных сооружений к реке?
Какой путь грязной воды из дома опасен для реки? Зачеркнем красным карандашом
неверный путь. (Ученики зачеркивают коричневую стрелку в учебнике. При
работе по варианту Б вместо зачеркивания можно закрыть стрелку красной фишкой,
аналогичной запрещающему сигналу светофора.)
Физкультминутка
Регулятивные
УУД:
осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений
учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Я
утром закаляюсь, Хлопаем по воде.
Водичкой
обливаюсь. Обливаем себя водой.
Пусть
тельце будет красненьким, Поглаживаем руками тельце.
А
ротик пусть зубастеньким. Улыбаемся.
Пусть
ручки будут чистыми, Намыливаем руки.
А
ножки будут быстрыми. Бег на месте.
2.
Работа в рабочей тетради.
Выполняется
задание в рабочей тетради (с. 38). Предлагается сделать это с помощью синего и
коричневого карандашей. Синим карандашом ученики показывают путь от реки до
станции очистки воды и от станции очистки к дому, коричневым карандашом – от
дома до очистных сооружений, затем опять синим – от очистных сооружений до
реки.
III.
Итоги урока.
Учитель.
Что нового узнали на уроке?
Ученики.
Откуда в наш дом приходит вода и куда она после уходит? Как люди защищают реки
от Злючки-Грязючки?
Проект
урока окружающего мира в 1 В классе МБОУ «Лицей г. Абдулино».
Дата: 27.11.12
Учитель: Гурьянова Татьяна Юрьевна,
учитель начальных классов, 1 квалификационная категория, стаж работы 14 лет.
Тема: «Откуда в наш дом приходит
вода и куда она уходит?»
Тип
урока:
конструирование способа действия.
Цели
деятельности учителя: познакомить детей с природными
источниками воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы
загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и
значение очистных сооружений.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные (объем
освоения и уровень владения компетенциями): научатся прослеживать по
рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять
опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает
речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в
очистные сооружения; получат возможность научиться проводить опыты,
показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения и
доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
знаний.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): формировать
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; использовать различные способы
поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами.
Личностные:
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному
мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные
учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные:
общеучебные –
извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические –
дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем
мире.
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые
высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать
существование различных точек зрения.
Регулятивные: ориентирование
в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают
результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала.
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на
участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Методы и формы обучения:
объяснительно-иллюстративный; фронтальная и групповая.
Образовательные ресурсы: оборудование
для демонстрации очистки воды с помощью фильтра: лабораторный стакан, воронка,
фильтр; таблица или слайд с изображением очистных сооружений; кукла
Злючка-Грязючка; цветные фишки; краска, кисточка, вода в стакане для мытья
кисточки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.