Урок окружающего мира "Кому и для чего нужна вода? Свойства воды" (2 класс ПНШ)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - ЛИЦЕЙ №22 ГОРОДА ОРЛА

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

в рамках семинара для слушателей курсов

«Организация образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ООО»

Орловского областного института усовершенствования учителей

«Кому и для чего нужна вода? Свойства воды»

2 класс

УМК: «Перспективная начальная школа»

Урок подготовила и провела

учитель высшей квалификационной категории

Птушкина Ольга Викторовна

Цель деятельности учителя

создать условия для выяснения основных свойств воды, значения воды в природе

Тип урока

урок-исследование

Цели урока

Образовательные:

- создать условия для формирования понятия «свойства воды»;

- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- создать условия для формирования у детей представления о том, что чистая вода необходима для жизни, через исследование её свойств;

- обобщить представление о применении воды в жизни человека

Развивающие:

- развивать интерес к окружающему миру путём привлечения дополнительного материала, создание проблемной ситуации;

- развивать мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к окружающему миру;

- воспитывать желание учиться и делать открытия;

- воспитывать умение работать в парах, группах.

Формирование блоков УУД

Личностные:

- внутренняя позиция школьников;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- самоанализ и самоконтроль результата;

- способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Познавательные:

- способность и умение обучающихся проводить простые логические действия (анализ, сравнение);

- извлечение необходимой информации из увиденного;

- осознание и самостоятельное построение речевого высказывания;

- выдвижение предположений и их обоснование;

- самостоятельное выдвижение способов решения проблемы.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- умение работать в парах и группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

- использование последовательных действий, контроль выполненной работы;

- осознание уровня и качество усвоенного.

Ожидаемые результаты

Предметные:  ставить простейшие опыты, исследуя свойства воды, называть основные, легко определяемые свойства воды.

Личностные:

- устойчивые учебные мотивов, интерес к изучению окружающего мира через практическую работу, доброжелательность, готовность к сотрудничеству с учителем и учащимися.

Метапредметные

Познавательные:

- новые знания через информацию, представленную в разных формах; самостоятельные выводы; познавательный интерес к предмету через исследования.

Регулятивные:

- планирование учебной деятельности на уроке, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

- умение работать в группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формы и методы

- поисковый метод

- интерактивные упражнения

Технологии:

- информационно-коммуникационные

- технология деятельностного подхода.

Образовательные ресурсы (для презентации)

http://www.terepec48.ru/okrmir_disk.htm

http://www.youtube.com

http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000193

http://www.edu.rin.ru/

Оборудование

интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

- лотки с необходимыми инструментами и материалами для проведения опытов

- презентация по теме урока

Основные понятия

Вода. Свойства воды.

Слайд

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, психологический настрой учащихся на работу

- Наш урок я хотела бы начать высказыванием: «Каждый день добавляет нам частицу мудрости». Как вы его понимаете?

- Чему будет посвящен наш урок?

(Открытию новых знаний)

- Какие мы делаем шаги, когда открываем

новые знания? (Отвечаем на вопрос «Что

я не знаю?»

Ставим перед собой цель.

Стараемся узнать новое.)

- Сегодня на уроке вас ждет множество

открытий.

Слушают учителя, настраиваются

на предстоящую работу в классе

Высказывают своё мнение.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действия смыслообразования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний пробное учебное действие. Определение темы урока.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Посмотрите на экран и попробуйте объяснить, следствие чего стали эти события.

- Как вы думаете, какова будет тема урока?

- А что вы знаете о значении воды? Рассмотрите иллюстрацию на странице 50 учебника и расскажите, как люди используют воду.

- А кому и для чего ещё нужна вода?

- Откройте тетрадь на странице 19 и выполните самостоятельно задание 28.

- Ребята, уточнить знания о значении воды для природы и жизни человека поможет рассказ в хрестоматии «Похвальное слово о воде» на странице 31

Просматривают слайд

Высказывают свои предположения

Отвечают на вопросы учителя

Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Чтение и обсуждение рассказа

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: учет разных мнений и стремление в координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: внесение необходимых корректив, осуществление самоконтроля

Личностные: развитие познавательных интересов и учебных мотивов

III. Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы

.

- Многим кажется, что они хорошо знают воду. Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идёт дождь, как течёт река. Вы тоже много уже знаете о воде. Нет вещества более удивительного и загадочного, чем вода. В ней ещё много тайн. Например, её свойства.

- А кто из вас знает, какими свойствами обладает вода?

- Поставьте цель урока.

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свои

знания

Ставят цель урока: узнать свойства воды.

Познавательные:

поиск разнообразных способов решения поставленных задач.

Коммуникативные:

формулирование собственного мнения; использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа: сформулировать цели деятельности; выбор способов и средств их реализации

- Как же достичь поставленной цели? (Провести исследование).

- А это значит пришло время открыть второе заседание клуба «Мы и окружающий мир». Давайте вспомним состав рабочих групп этого клуба.

- Что мы будем исследовать?

- Чтобы начать исследование, нужно

вспомнить правила поведения при

проведении опытов.

- Я прошу лаборантов получить план

исследования воды и таблицу результатов

исследования воды.

Отвечают на вопросы учителя

Определяется состав групп.

Повторяют правила техники безопасности.

Изучают план проведения исследования

V. Реализация построенного проекта.

Цель этапа: организация коммуникативного взаимодействия для выведения свойств воды

- Итак, переходим к исследованию.

ОПЫТ №1.

- Лаборанты получите необходимое оборудование.

- Исследователи ознакомьте

группу с описанием первого опыта.

- Что вы замечаете? (Вода растеклась)

- Сделайте вывод: обладает ли вода

текучестью?

- Эксперты зафиксируйте результат в

таблице.

ОПЫТ №2.

- Лаборанты получите необходимое оборудование.

- Исследователи ознакомьте

группу с описанием второго опыта.

- Что вы наблюдаете? Изменил ли форму

шарик? А вода?

- Сделайте вывод: имеет ли вода постоянную форму?

- Эксперты зафиксируйте результат в

таблице.

ОПЫТ №3.

- Лаборанты получите необходимое оборудование.

- Исследователи ознакомьте

группу с описанием третьего опыта.

- Что вы наблюдаете?

- Сделайте вывод: вода прозрачная?

- Эксперты зафиксируйте результат в

таблице.

ОПЫТ №4.

- Исследователи ознакомьте

группу с описанием четвёртого опыта.

- Сделайте вывод: а вода цвет имеет?

- Эксперты зафиксируйте результат в

таблице.

ОПЫТ №5.

- Прежде, чем мы будем выявлять наличие следующего свойства воды, вы должны узнать ещё об одном правиле техники безопасности: никогда не подноси к носу сосуд, если не знаешь, что в нём содержится. В сосуде может быть ядовитая или опасная для здоровья жидкость. Делай так!

- Соблюдая технику безопасности, определите, имеет ли запах сок.

- А вода?

- Сделайте вывод: имеет ли вода запах?

- Эксперты зафиксируйте результат в

таблице.

ОПЫТ №6.

- Лаборанты получите необходимое оборудование.

- Исследователи ознакомьте

группу с описанием шестого опыта.

- Сделайте вывод: может ли вода растворять другие вещества?

- А как люди научились очищать воду?

- Эксперты зафиксируйте результат в

таблице.

ОПЫТ №7.

- Прежде, чем мы приступим к следующему опыту, хочу познакомить вас ещё с двумя правилами техники безопасности: если не знаешь точно, что находится в сосуде, пробовать его содержимое на вкус нельзя; если ты не знаешь, чист ли источник, пить из него воду нельзя! Но поскольку я точно знаю, что в этих стаканах, то разрешаю вам оценить её вкус.

- Сделайте вывод: имеет ли вода вкус.

- Эксперты зафиксируйте результат в

таблице.

ОПЫТ №8.

- Исследователи ознакомьте

группу с описанием восьмого опыта.

- Выполните инструкцию.

- Пока у нас есть 1 – 2 минуты, давайте посмотрим, что же произошло с водой, которая очищалась. Что вы замечаете?

- А куда же делась вода с доски? (Испарилась)

- Сделайте вывод, обладает ли вода восьмым свойством?

- Эксперты зафиксируйте результат в

таблице.

Получают необходимое оборудование.

Изучают описание первого опыта.

Исследователи демонстрируют опыт.

Приклеивают

капельку

помощницу в соответствующую ячейку таблицы.

Дети работают в группах по пoиску нужной информации организуют демонстрацию опытов, результаты фиксируют

Знакомство с новыми правилами техники безопасности.

Демонстрируется процесс очищения воды через фильтр.

Исследователь смачивают часть доски.

Познавательные: поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель этапа: зафиксировать новое содержание урока;

Уточнить и расширить знания учащихся

Подведение результатов.

Слово экспертам.

- А зачем нам надо знать свойства воды. Где эти знания нам пригодятся?

Сравнивают свои выводы с эталоном с помощью презентации.

Личностные: оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

VII. Диагностика качества усвоения темы.

Цель этапа: установить степень усвоения темы: «Вода и её свойства»

- Предлагаю вам игру «Вода и её свойства». Я буду называть свойства. Если вода обладает названным свойством – хлопаете в ладоши, если нет – топаете»

Личностные: оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель этапа:

уточнить и расширить знания учащихся о значении воды в природе.

Зафиксировать способ определения количества воды в организме человека с определённой массой тела

- Вы сегодня на уроке проводили опыты, делали выводы, делились знаниями об использовании воды. Я тоже хочу поделиться с вами своими знаниями о воде.

– Посмотрите на вид нашей Земли из космоса. Очень много на нем голубого цвета. Вода занимает большую часть поверхности земного шара.

Вода повсюду. В воздухе (пар, облака, тучи). В земле (родники). В скоплениях льда на Южном и Северном полюсах.

Вода входит в состав любого живого организма: в листья растений, в сок плодов и даже в сухих семенах. Тело животных более половины состоит из воды. Даже тело человека на 2/3 состоит из воды.

Вода – это одно из главных богатств на Земле.

Трудно представить, что стало бы с нами, если исчезла пресная вода. А такая угроза существует. Вода находится в опасности, потому что человек ее загрязняет.

- И об этом мы с вами поговорим на следующем уроке.

Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения

Уточняют и расширяют свои знания о воде.

Познавательные:

классифицировать объекты.

Познавательные:

преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

оформлять мысли в устной форме

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

ΙX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Давайте вспомним фразу начала урока. Что этот урок добавил к вашему багажу знаний?

- Какова была тема урока?

- А цель?

- Достигли ли мы её?

- Оцените свою работу на уроке (приём рефлексии «Незаконченное предложение»)

- Домашнее задание:

Подготовить групповую творческую работу (рисунок, аппликация, коллаж) «Как человек использует свойства воды»

Дают ответы на вопросы

Записывают домашнее задание

Анализируют работу на уроке через самооценку

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные: самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Коммуникативные: выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений

Краткое описание документа:

Урок построен в соответствии с ФГОС, использованы информационно-коммуникативные технологии. На уроке применяется деятельностный метод обучения, реализованный в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. Школьники учатся овладевать элементами знаково- символического моделирования и умению работать с таблицами. Учебный материал урока соответствует принципу научности, доступности.