Урок окружающего мира " Кто вы, Маугли?"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение гимназия №30

Урок окружающего мира

«Чем человек отличается от животных?»

Сценарий проблемно-эвристического урока

«Кто Вы, Маугли?»

		Хрипунова М. В., учитель высшей квалификационной категории МБОУ гимназии №30

Ульяновск, 2015

Технологическая карта урока

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 4 а

Учитель: Хрипунова М.В.

УМК: «Начальная  школа  21 века»

Тема урока	«Чем человек отличается от животных?»
Тип урока	Изучение нового материала и первичного закрепления
Планируемые результаты	Предметные: Учащиеся получат возможность научиться: ·         понимать, что человек — часть общества и часть природы; ·         понимать значение общества в жизни человека; ·         осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга; ·         рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание); Метапредметные: регулятивные научатся ставить цель выполняемых действий (целеполагание), планировать и прогнозировать; получат возможность формировать способность к организации своей деятельности; ·        получат возможность научиться ставить конкретную учебную задачу в коллективном диалоге; познавательные ·        научатся осуществлять поиск необходимой информации и решения проблемы для выполнения  учебных  заданий, используя справочные материалы учебника; ·       получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочников; коммуникативные -  научатся договариваться и приходить к общему решению, ставить вопросы, гипотезы Личностные: ·         расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; ·        осуществляют самооценку ·        получают возможность применять правила охраны своего здоровья.
Методы обучения	Объяснительно – иллюстративный, деятельностный, репродуктивный, словесный,исследовательский
Использованные технологии	Проблемная технология, ИКТ – технология, технология сотрудничества, проектная технология
Основные понятия	Эволюция, человек
Межпредметные связи	Литературное чтение, история
Ресурсы	1.      Учебник «Окружающий мир» 2.       Презентация к уроку 3.      Карточки для индивидуальной работы.

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
I.Самоопределение деятельности Организационный момент	Регулятивные : формирование способности к организации своей деятельности	Громко прозвенел звонок – начинается урок. Улыбнулись мне и друг другу.	Настраивается на активную работу на уроке.
II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Постановка учебной проблемы.	Регулятивные: коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели. моделирование выдвижение гипотезы.	Словарная работа -Сегодня мы обращаемся к новому разделу учебника окружающего мира  и нашу работу мне  хотелось бы начать вот с этого слова: ЭВОЛЮЦИЯ. Что оно означает? Эволюция – постепенное развитие и изменение живых организмов от более простых ранних форм до их более сложных современных. Эволюция протекала миллионы лет и продолжается до сих пор. Давайте вспомним, что мы уже знаем о человеке. (На доске переворачивается карточка «Мы уже знаем». ) Дети перечисляют основные отличительные черты человека: ·    человек – часть живой природы, млекопитающее; ·    человек - общественное существо - Сейчас, вашему вниманию предлагается фрагмент м/фильма. ?- Чем главный герой отличается от всех других героев?  (учащимся демонстрируется отрывок из м/фильма «Маугли») - Фрагмент какого мультфильма смотрели? -Кто главный герой? Чем он отличается?        - Что Маугли  умеет делать так же, как и люди? (он ходит  на двух ногах, разговаривает,  спит) (появляется запись: «Маугли в сказке ведёт себя,  как человек») - Мультфильм про Маугли – это красивая сказка. К сожалению, имя Маугли стало сегодня нарицательным. Диких детей, которых находят в разных уголках нашей планеты, теперь называют «Маугли». -Послушайте, какие интересные факты нашел Никитин Артём в ходе мини-исследования. Презентация « Дети - Маугли».  - Как на самом деле ведёт себя человек, выросший среди  животных? («Маугли»  в жизни ведёт себя как животное») - Какое вы видите противоречие? Гипотеза: Можно ли Маугли, выросшего среди животных,  назвать человеком? - Какие у вас возникли предположения?  - Чем человек отличается от животных? (речь, мышление, разум)	Работа со словарем Разнообразные ответы детей Ученик рассказывает результат исследования Выявляют проблему, ставят цели, формулируют тему урока
IIIФизкультминутка   (подвижная)	Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья
IV.Поиск решения. Открытие нового знания.  Работа в группах.	Регулятивные: планирование, прогнозирование познавательные: моделирование , поиск решения проблемы, Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.	1 группа: - Человек - часть живой природы, млекопитающее.  Что требуется человеку  также,  как и организму животных ?  (Поиск информации в справочниках, энциклопедии. ) 2 группа: -Отметь признаки и умения  животных, которыми обладает и человек. (Работа по карточкам) 3 группа: - Прочитайте и выделите основные  отличия человека от животных.  ( Учебник, стр.91)  А знаете ли вы, откуда появляются у человека признаки, отличающие его от животного? (выслушиваются предположения детей, как верные, так и неверные, но не комментируются) - Вы правильно сказали, что человек - часть живой природы, млекопитающее. Но ведь уже с рождения человек не похож на животное. – Человека, как и все живые существа, природа наделила отличительными признаками. Все эти признаки можно объединить в одну группу. Кто из вас знает, как это можно назвать? (Открывается карточка «Мы пока не знаем». После ответа детей на доску в колонку "Мы пока не знаем" вывешивается карточка v  Врождённые признаки человека. – От рождения человеку дан определённый цвет кожи, глаз, волос, телосложение, способность говорить... – Так что же такое врождённые признаки человека? (То, что отличает человека  от животных с рождения. То, что дано ему природой.) – Как вы думаете, у человека,  выросшего в среде животных,  есть врождённые признаки человека? (Да). – Достаточно ли этих признаков, чтобы быть полноценным человеком и жить среди людей? (Нет). v  Приобретённые признаки. -Может ли человек, выросший среди животных, прожить долгую жизнь, не имея таких зубов, клыков и шерсти, как у зверей? -Может ли он сам научиться ходить на двух ногах? -Кто научит его говорить на каком-нибудь человеческом языке?)	Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы Работа с учебником. Читают понятие из словаря. Разнообразные ответы детей Могут быть разные ответы, затруднения.
V. Первичное применение знаний. Работа в парах	Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные: планирование своих действий.	Записаны словосочетания, которые обозначают признаки человека. Среди них найдите качества, которые относятся только к приобретённым признакам. Начинаем поиск. (На доске карточки со словосочетаниями: чтение книги, беседа с мамой, две руки, высокий рост, игра на скрипке, умение пользоваться компьютером. – Как вы думаете, приобретенные признаки человека у всех людей одинаковые? ( – Нам нравятся одинаковые книги, музыка, одежда и т.д.? (Нет.) Почему? (Всем нравится разное, потому что все люди разные, у каждого свои увлечения, интересы и т.д.) – Как называется круг наших интересов и увлечений (ориентируясь на выделенные слова, дети говорят: “внутренний духовный мир”). – У человека, выросшего в среде животных, может быть внутренний духовный мир? (Нет.) - – Чему будет учить своих детей волчица? (Перечисляют разные варианты поведения животных.) Учитель вместе с учениками подводит итог – волчица будет учить тому, что необходимо в природе для выживания волчатам. – Чему будет учить своих детей человеческая мама? (Перечисляют те умения, которыми овладевают люди: разговаривать, потом -читать, писать, быть вежливым и т.д.) Учитель вместе с учениками подводит итог: человека будут учить тому, что необходимо для жизни не просто в природе, но и в обществе. – Почему волчица (собака, волк, обезьяна) не смогут научить человека человеческим качествам? (Они сами ими не владеют.  Они живут в природе,  а не в обществе людей). Научить человека говорить, читать, писать, общаться с людьми можно только в самом младшем возрасте. Это связано с особенностями развития человека, его мозга. - Для чего это нужно человеку? (общественные потребности: узнавать новое, создавать что-нибудь самому, это интересно, чем богаче этот мир, тем интереснее жить, у тебя больше друзей)  (рассказ учащихся о своих увлечениях)	Правила работы в паре.      Работай дружно      Умей выслушать другого.      Уважай мнение других.      Не согласен с мнением других – доказывай свою точку зрения. Работают в парах Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания
VIФизкультминутка. (для глаз)	Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья	Чтоб глаза твои зорче были, чтоб в очках тебе не ходить, Эти легкие движения предлагаю повторить. Вдаль посмотрим и под ноги, влево, вправо, побыстрей, Удивимся, что такое? И закроем их скорей. А потом по кругу быстро, словно стрелочка часов Проведем глазами дружно, Ну,а дальше, «Будь здоров!»
VII. Закрепление и совершенствование умений.  Выражение решения проблемы.	Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные : планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.	- Давайте вернёмся к проблеме нашего урока. -Что мы хотели сегодня узнать? – Знания, полученные на уроке, примените в следующем задании. (Тест) -Какое название мы можем изменить в таблице? (Что мы узнали) - Пользуясь таблицей, подготовьте ответ на вопрос, вариант решения проблемы. Большое количество общих черт между человеком и животными указывает на общность их происхождения Историческое развитие человека шло по пути расхождения в признаках, что привело к появлению большого числа различий между человеком и животными	Записывают в тетрадь
VIII. Информация о домашнем задании		- Написать, какие признаки сформировались у тебя в результате жизни в семье, среди людей. - Интеллектуальный конфликт: Кто я - «Дитя природы» или «Дитя общества»?	Задания по выбору.
IХ. Подведение итога урока.  Рефлексия.	Личностные: самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом Регулятивные: совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке	-Вспомните, какую цель вы ставили в начале урока? -Доказали или опровергли гипотезу? Оценивание учащихся. - Поделитесь своими впечатлениями об уроке. При затруднении учитель задаёт дополнительные вопросы: Оцените свою работу (мишени) -что вас удивило на уроке? -что приобрели, чувствовали, думали? -что открыли нового для себя? -что больше удалось? -зачем нам был нужен этот урок?	Ответы детей По окончании урока дети в индивидуальных мишенях оценивают себя.