Урок окружающего мира "Лес-природное сообщество"

Предпросмотр материала:

Конспект урока «Лес - природное сообщество».

Урок построен на основе технологии развития критического мышления, включающий в себя три основных этапа: стадию вызова, стадию осмысления, рефлексию.

Данная технология располагает огромным количеством приёмов и методов работы с информацией.

На стадии вызова активизируются имевшиеся ранее знания; пробуждается интерес к теме; осуществляется личностно-ориентированный подход, каждый ученик работает в зоне ближайшего развития; определяются цели изучения предстоящего учебного материала, появляется внутренняя мотивация. Использованы следующие приёмы:

- «мозговой штурм», кластер (составление вопросов). Фронтальная и парная форма работы.

На стадия осмысления происходит непосредственная, целенаправленная, осмысленная работа ученика с текстом. Процесс чтения сопровождается действиями ученика (в данном случае использовалось «чтение с разметкой - ИНСЕРТ»). Также ребята отвечали на эвристические (Согласны ли вы с утверждением?), проблемно-поисковые (докажите, выскажите предположения) и творческие вопросы.

На стадии рефлексии ученик формирует личностное отношение к тексту; фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учётом вновь приобретённых знаний.

При работе на данном этапе учащиеся вернулись к кластеру.

Здесь использовался ещё один приём технологии под названием «синквейн» - особое пятистрочное стихотворение.

Цель: показать тесную взаимосвязь живых организмов в экосистеме «лес».

Задачи:

1. Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире;

2. Обучать умению преобразовывать текст в графическую модель;

3. Развивать умение работать с информацией на основе смыслового чтения;

4. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, к природе родного края.

Ход урока:

1. Орг. момент.

Учитель: посмотрите, друг на друга, улыбнитесь друг другу, ведь все мы друзья нам друг без друга нельзя.

2. Стадия вызова.

Вопрос: Как обычно начинаются сказки?

Ответ: В некотором царстве, в некотором государстве.

Учитель: Мы сегодня с вами побываем в одном удивительном царстве, в каком попробуйте догадаться.

( включается аудиозапись «звуки леса»)

Учитель. О чем говорится в загадке? Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят:

Ваню - земляникой,

Таню - костяникой,

Машеньку - орешком,

Петю - сыроежкой.

Дети. О лесе.

У. Почему вы так думаете?(Выслушиваются ответы детей).

— Мы живем в лесной зоне (показ на карте). Лесная зона тянется широкой полосой от Балтийского моря до берегов Тихого океана. Найдите и покажите на карте наш город. Какие леса встречаются в Тюменской области? Д. Лиственные, хвойные, смешанные.

- Подумайте, о чём можно говорить на уроке, тема которого «Лес»? Через минуту
поделитесь своими предположениями с соседом?

- Назовите свои идеи и предположения. Все версии (правильные и неправильные) записываю на доску, задавая при этом вопрос: - Вы согласны с этими идеями?

- Схема – кластер (на доске)

3. Стадия осмысления.

- Чтобы понять, как связаны эти понятия друг с другом, предлагаю вам прочитать текст

(Приложение 1). По ходу чтения вам разрешается делать пометы на полях:

V - уже знал;

+ - новое;

- - думал иначе;

? - не понял, есть вопросы.

Ученики читают текст, делают пометы. Затем идёт обсуждение прочитанного. Обращаемся к кластеру.

- Какие новые сведения вы для себя отметили?

- Всё ли вам понятно? Какие появились вопросы? (отправляю уч-ся к источникам).

Физминутка.

-Какой вопрос мы ещё не рассмотрели? (работа по иллюстрации учебника с. 124-125)

4. Животные леса.

Разнообразен животный мир леса: здесь можно встретить не только млекопитающих (волк, медведь, белка, лиса, заяц и др.), но и птиц (дятел, иволга, кукушка, дрозд и т. д.), насекомых (пчёлы, мухи, бабочки, жуки, стрекозы), пресмыкающихся (змеи), земноводных (лягушки, жабы) и червей.

Но нужно помнить о том, что животных в лесу меньше, чем растений. В лесу всё взаимосвязано и неразрывно.

- Как вы относитесь к этому высказыванию? Согласны ли вы с утверждением? Составьте цепи питания, пользуясь иллюстрацией.

3. Рефлексия.

- Обратите внимание на нашу схему. Что в ней вы можете изменить? Чем дополнить? (дополнение кластера).

- Что можно сказать о лесе, глядя на схему? (Лес - это связь, сообщество).

- На каком основании мы делаем такой вывод?

- Напишите, пожалуйста, небольшое сочинение на тему «Что случится, если… нарушить равновесие в лесу?»

5. Домашнее задание (на выбор).

1. Составить синквейн на тему «Лес».

2. Найти интересную информацию и подготовить сообщение об обитателях леса.

Приложение 1.

1. Лесные этажи.

Лес можно сравнить с лестницей: каждая ступенька - это этаж. Учёные называют эти этажи ярусами и располагают их в порядке уменьшения. Самые верхние ярусы образованы деревьями (ели, сосны, берёзы и т. д.). Ниже расположен ярус кустарников (малина, смородина, калина и др.). Ещё ниже - травы и маленькие кустарнички (черника, брусника, кислица, ландыш и др.). Самый нижний ярус - мхи и лишайники. Деревья получают много света. Другим растениям леса его требуется меньше, поэтому они могут жить в тени деревьев.

К ярусам не относятся молодые, подрастающие деревца и те лишайники, которые поселяются на стволах деревьев.

2. Нужны ли лесу грибы?

Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным. Это особая группа живых существ. Грибы состоят из шляпки, ножки и грибницы (подземная часть гриба). Грибы очень нужны в лесу: 1) нити грибницы срастаются с корнями деревьев, кустарников, трав и помогают им всасывать из почвы воду с растворёнными в ней солями; 2) ими питаются многие животные (олени, белки, сороки, слизни, насекомые); 3)__некоторыми ядовитыми для человека грибами животные лечатся; 4) грибы способствуют разложению растительных остатков (пней, упавших стволов и сучьев, отмершей листвы) и тем самым поддерживают круговорот веществ в лесу.

3. О лесной подстилке и микробах.

Опавшие листья и другие отмершие части растений образуют на поверхности почвы лесную подстилку. Под действием живущих в ней микробов, насекомых. Личинок она постепенно перегнивает. Благодаря этому почва пополняется перегноем. Поэтому в лесу и не скапливается большого количества старой листвы. А некоторым животным (ежам, божьим * коровкам, медведям, разным жукам лесная подстилка помогает выжить зимой: служит дополнительной защитой от холодов.

Краткое описание материала

Данная технология располагает огромным количеством приёмов и методов работы с информацией.

- «мозговой штурм», кластер (составление вопросов). Фронтальная и парная форма работы.

При работе на данном этапе учащиеся вернулись к кластеру.

Урок окружающего мира "Лес-природное сообщество"

Начальные классы

Другие методич. материалы

DOCX

02.01.2015

626

Начальные классы

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Данная технология располагает огромным количеством приёмов и методов работы с информацией.

- «мозговой штурм», кластер (составление вопросов). Фронтальная и парная форма работы.

При работе на данном этапе учащиеся вернулись к кластеру.

Автор материала

Евграфова Любовь Михайловна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 10 месяцев
Всего просмотров: 38234
Подписчики: 4
Всего материалов: 23

38234
просмотров
23
материалов
4
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Евграфова Любовь Михайловна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.