Урок окружающего мира "Мир глазами эколога"

Конспект урока окружающего мира в 4 классе «Мир глазами эколога»

Место и роль урока в изучаемой теме: раздел «Земля и человечество», приобщение младших школьников к экологической культуре.

Тип урока: открытие  новых знаний.

Вид урока: урок – исследование.

Форма организации деятельности учащихся: коллективная, групповая, самостоятельная работа.

Цель урока: дать представление учащимся  о взаимосвязи человека и окружающей  среды, об ответственности человека за состояние природы.

Задачи урока:

1.Расширить  знания учащихся об экологии, экологических связях; показать важность экологических связей природы со сферой деятельности человека.

2.Развивать мышление через умение анализировать, обобщать, сравнивать и доказывать.

3.Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, приобщать к  основам экологической культуры.

Формируемые УУД: познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные – принимать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные – осознавать свое единство с окружающим миром.

Учебник: А.А. Плешаков, Е.А.Крючкова «Окружающий мир» 4 класс, 1 часть. Москва: «Просвещение», 2014.

 Рабочая тетрадь: А.А. Плешаков, Е.А.Крючкова «Окружающий мир» 4 класс, 1 часть. Москва: «Просвещение», 2014.

Оборудование: рисунки с изображениями пустой банки, пальмы, капли воды, вопросы на листочках для каждой группы, плакаты «Планета заболела», конверты с деформированными предложениями, флаг Земли в миниатюре для каждого учащегося, пособие КИМ И.Ф. Яценко «Окружающий мир» 4 класс. «Вако», 2015, презентация.

   На  уроке   учащиеся знакомятся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе. Урок  способствует формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир».

   Различные формы работы на уроке способствуют активизации мыслительной деятельности учащихся.  Учащиеся через поисковую работу находят способы решения проблем, задумываются о личном отношении к окружающей среде. Данный урок имеет большое воспитательное воздействие. Учащиеся приходят к выводу:  охрана природы зависит от каждого из нас.

Методическая разработка урока

Этапы урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационно-мотивационный	- Здравствуйте, ребята. Садитесь. - Давайте создадим хороший эмоциональный настрой на предстоящую работу на уроке: улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу.	Мотивирует учащихся на начало урока.	Приветствуют учителя.
II.Самоопределение к деятельности	Серьезные проблемы будем мы решать – Наблюдать, анализировать, рассуждать. На такой вопрос нам предстоит найти ответ: «Экология – это важно или нет?» - Что такое экология?  (Наука о связях между живыми и окружающей средой, между человеком и природой). Слайд 2. - Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями). - Мы уже смотрели на мир глазами географа, историка. Кто догадался, с точки зрения кого мы сегодня посмотрим на мир? (С точки зрения эколога.) - Почему человека не может не волновать состояние окружающей среды? Обоснуйте свой ответ. - Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? - Что мы будем делать для достижения этой цели? - Сегодня на уроке мы выступим в роли ученых - экологов. Познакомимся с экологическими проблемами, последствиями влияния человека на природу, а также будем анализировать, высказывать свои мнения.	Читает стихотворение, создает условия для формулирования целей урока, обеспечивает положительную мотивацию.	Вступают в проблемный диалог с учителем, выдвигают гипотезы, предположения.
III.Открытие нового знания	1.      Работа по учебнику С.41 - О ком говорится в загадке? На земле он всех умней, Потому и всех сильней. (Человек.) Слайд 3. - Как вы думаете, является человек властелином природы? Докажите свои высказывания словами из текста. 2.Работа в группах (Каждая группа получает рисунок.) - Догадайтесь, что символизирует изображенный предмет, с чем связан, какую проблему олицетворяет. Первая группа получает рисунок, на котором изображена капля воды  (символ океана). Вторая группа – пальма (символ тропиков). Третья группа – пустая банка (символ мусора). Каждая группа получает свое название, соответственно первая группа – «Океан», вторая – «Лес», третья - «Город». - Как вы думаете, нова ли проблема охраны природы? Слайд 4. - Во все времена  людей волновали вопросы охраны природы. Так, Ярослав Мудрый еще в XI веке законом ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных. Указом Петра в XVIII в. в Петербурге были построены очистные сооружения и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах. Как видим, вопросы охраны природы были важны во все времена. Но особенно остро стоят они в век научно-технического прогресса. Вопросы для первой группы по проблеме загрязнения океана 1.Что поразило путешественников? 2.Уменьшилось ли с тех пор загрязнение океана? 3. Как страдают от загрязнения живые существа? 4.Какие меры для защиты океана от загрязнения вы могли бы предложить? Вопросы для второй группы по проблеме исчезновения тропических лесов 1.  О каком чуде природы вы узнали? 2.  Найдите в тексте слова об изобилии растительного и животного мира тропических лесов? 3.  Как называют джунгли? 4.  Ради чего люди уничтожают тропические леса? 5.  Сколько деревьев гибнет ежедневно под пилой человека? 6.  Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов? Вопросы для третьей группы по проблеме мусора 1.Сколько мусора приходится на каждого жителя города в год? 2.Сколько грузовиков ежегодно требуется, чтобы вывезти весь мусор? 3.Какими способами, на ваш взгляд, можно избавиться от мусора? 4.Все ли они безопасны с точки зрения экологии? Какой способ лучший? Каждая группа делится новыми знаниями, отвечает на поставленные вопросы. Слайды 5,6,7, 8,9, 10 Физминутка (зрительная гимнастика)	Организует работу с учебником на основе моделирования проблемной ситуации. Предлагает для каждой группы сформулировать проблему. Выявленные проблемы учитель фиксирует на доске. Сообщает исторические сведения.  Организует практическую работу по установлению экологических проблем, побуждает к активному обсуждению данных вопросов. Координирует работу групп.	Самостоятельно читают текст учебника,   отвечают на поставленный вопрос учителя. Обмениваются мнениями и дают ответы на поставленные проблемные вопросы. Самостоятельно читают текст учебника, анализируют и сообща находят ответы на предложенные вопросы. Дают ответы на вопросы, учащиеся других групп дополняют ответы.
IV.Первичное закрепление	Работа по учебнику - О том, что предпринимают люди всего мира, обеспокоенные состоянием природы на Земле, мы узнаем на с.44 учебника. - Сформулируйте вопросы по прочитанному тексту. (Примерные вопросы: Приведите примеры международных экологических организаций. Какую работу выполняют данные организации?  Слайд 11.	Организует работу по умению задавать вопросы к тексту учебника.	Вслух читают текст учебника, предлагают варианты вопросов.
V.Обобщение	1.      Работа в печатной тетради С.21 в.2 - Придумайте рисунки-символы для каждой из изученных вами экологических проблем: 1группа - проблема загрязнения океана, 2группа – проблема исчезновения лесов, 3 группа- проблема мусора. (Показ на документ-камере.) 2.      Творческая работа. Учащиеся представляют классу плакаты по теме «Планета заболела», выполненные дома. 3.Работа с деформированными предложениями. ( Каждая группа получает конверт с отдельными словами. Задание – составить фразу. Получается фраза: «Люди! Планета – наш дом. Содержите ее в чистоте, оберегайте и любите») Слайд 12. - Ребята, по-вашему, лично от каждого из вас зависит спасение природы? Какой вклад в дело охраны природы можете внести вы? -Как вы думаете, о чем должен помнить, знать каждый из нас, пользуясь всем, чем богата Земля? (Не навредить, не испортить природу. Мы должны сохранить эту красоту для тех, кто будет жить после нас.) 4.Тест «Прошлое и настоящее глазами эколога» Самостоятельная работа Слайд 13. (пособие КИМ И.Ф. Яценко «Окружающий мир». Вако, 2015)	Координирует работу  в группах по составлению рисунков-символов. Проводит  работу по взаимному  обсуждению отраженных  в плакатах экологических проблем. Способствует приобщению к бережному отношению к окружающей среде, к осмыслению собственной деятельности. Организует работу по тестовым  заданиям	Демонстрируют и комментируют выполненные  рисунки-символы. Защита плакатов. Работают в группах, высказывают свои мнения, выражают свои чувства. Взаимопроверка по слайду
VI.Рефлексия	- Какое открытие вы сделали для себя на уроке? - О чем хотите рассказать родителям? - О чем заставил задуматься урок? - Как работала ваша группа? Оцените. 22 апреля был объявлен Всемирным днем Земли. В этот день множество отрезков  материи с подписями россиян в защиту природы пронесено по всей нашей стране. Из таких кусков, собранных по всему миру, составили флаг Земли – символ, призывающий людей относиться к природе с уважением. Это самый большой флаг, его площадь 660 м2. Слайд 14. Нам тоже небезразлична судьба планеты, поэтому я приготовила вам небольшой подарок, такой же флаг, только в миниатюре. Пусть этот флаг символизирует наше единство в заботе о будущем планеты и веру в то, что люди обязательно найдут способ помочь природе Земли.	Подводит итог работы, сообщает о флаге Земли, в подарок каждый ученик получает  миниатюрный флаг Земли.	Оценивают сою работу на уроке (Светофорик:  зеленый цвет – «все получилось», желтый – «испытываю затруднение»,  красный цвет - «нужна помощь»)
VII.Домашнее задание	1.      Прочитать текст на с.41-47 учебника, ответить на вопросы. 2.      Составить экологический календарь (рабочая тетрадь с.22 в.6) Слайд 15. Выставление оценок за урок.	Предлагает домашнее задание.	Записывают домашнее задание в дневники.