Урок окружающего мира " Мой край - часть большой страны"

Интегрированный урок

окружающего мира и русского языка

с использованием ИКТ

в 4 классе

«Мой край – часть большой страны»

Учитель начальных классов МКОУ «СОШ №17»

Жилова М.А.

УМК: учебный комплекс «Школа России». Учебник «Окружающий мир» А.Плешаков.                                          

Тема урока:  Мой край – часть большой страны.        

Тип урока:  Урок ознакомления с новым материалом.

Цель: Знакомство с природными и этническими особенностями родного края.

Задачи:

Познакомить с особенностями природы, разнообразием живого и растительного мира нашего края, раскрыть их значение в жизни человека.

Привить любовь и бережное отношение к природе, родному краю.

Воспитать гордость и уважение к родной земле.

На доске:

О чудесном нашем крае будет разговор. О прекрасном, милом крае, где мы все живем!

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне	Приветствие учащихся.	Говорят друг другу: Одному или одной Трудно справиться с бедой. Слово «мы» сильней, чем «я». Мы – семья и мы – друзья.	Личностные: положительное отношение друг к другу Метапредметные: положительное отношение к знаниям, учебной деятельности
2.Вступление	Тема нашего урока: «Мой край – часть большой страны». Давайте выясним, что такое «край»? Какое из этих значений наибольше подходит? О чем мы сегодня будем говорить?	Учащиеся высказываются. Это слово многозначное: край одежды, край скалы, до краев наполненный стакан, Хабаровский край. Учащиеся: О месте, где мы живем	Познавательная: подведение под понятие. Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
3. Демонстрация фильма о КБР. Звучит песня о Кабардино-Балкарии.	Учитель следит за демонстрацией, контролирует слова детей	После отключения звука говорят дети: 1.                  Марьяна К. Кабардино-Балкария! Удивительнейший по красоте уголок планеты Земля: разрывающие небесный свод белоснежные вершины, величественные и таинственные ущелья, бурливые, все сметающие на своем пути реки и не знающие устали, взметающиеся с многометровой высоты водопады, бездонной голубизны горные озера, переливающиеся всеми цветами радуги альпийские луга… 2.                  Лина Б. Кабардино-Балкарская Республика входит в состав Российской Федерации. Она расположена на северных склонах Главного Кавказского хребта (Большого Кавказа) и на прилегающей к ним Кабардинской равнине. Общая площадь республики составляет 12, 5 тысяч квадратных километров. Кабардино-Балкария граничит на западе с Карачаево-Черкесской республикой, на западе и севере – со Ставропольским краем, на востоке – с республикой Северная Осетия, на юге и юго-западе – с Грузией. В состав Кабардино-Балкарии входят следующие районы: 1.    Эльбрусский 2.    Зольский 3.    Баксанский 4.    Чегемский 5.    Черекский 6.    Урванский 7.    Лескенский 8.    Майский 9.    Терский 10. Прохладненский	Познавательные: закрепление полученной ранее информации. Регулятивные: коррекция, контроль. Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
4. Показ презентаций, выполненных учащимися, о районах КБР.	Учитель следит за показом презентаций	1.    Эльбрусский район – Гудуев Ахмад 2.    Зольский район – Шибзухов Мухамед 3.    Баксанский район – Пшигаушева Милана 4.    Чегемский район – Хатукаева Алина 5.    Урванский район – Каширокова Марьяна 6.    Майский район – Балян Лина 7.    Черекский район – Иттиев Алим 8.    Лескенский район – Киштыкова Камилла 9.    Терский район – Алакаев Эльдар 10.                   Прохладненский район – Битокова Саида	Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
5. Высказывания о нашей Родине	Учитель: Ребята, скажите, о чем бы вы рассказали иностранному сверстнику, встретив его?	Беров А. об Эльбрусе Великолепные картины. Престолы вечные снегов. Очам казались их вершины Недвижной цепью облаков. И в их кругу колосс двуглавый, В венце блистая ледяном, Эльбрус огромный, величавый Белел на небе голубом.                                     (А.С.Пушкин) 2. Битокова С. о Нальчике Нальчик – столица Кабардино-Балкарской Республики, один из крупных экономических, административных и культурных центров Северного Кавказа и известная здравница, расположен в живописной местности у подножья главного Кавказского хребта на высоте 512м над уровнем моря. Город Нальчик начал свою жизнь в 1818 году, как одно из многочисленных военных кордонных укреплений Кавказской линии. Достопримечательностями города считаются Атажукинский парк, площадь 400-летия присоединения Кабарды к России, район Долинск с различными санаториями. Курорт Нальчик – многопрофильный, здесь лечатся больные с самыми разными заболеваниями. 3. Алакаев Э. о Приэльбрусье. Приэльбрусье – это, естественно, прежде всего, горы. Но с чем еще ассоциируется это определение места, дорогого тысячам людей? Приэльбрусье – это реликтовые сосны, его гордые стражи, устремленные ввысь, словно пронзающие небесную скатерть, стоящие стройными непоколебимыми рядами. Вечнозеленые, укутанные большую часть времени белоснежными папахами, безмолвные свидетели времени, они упорно сопротивляются людям, отстаивая свое право на жизнь, на вечность, которая дарована их величественным хозяевам – горным пикам.	Познавательная: подведение под понятие. Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
6. Флора и фауна КБР – презентация работы на компьютере и у доски, яркие иллюстрации растений и животных	Учитель: Раз Амин затронул растения, ягоды, фрукты, которые произрастают в наших лесах, посмотрите сюда на дары леса. (На столе в тарелочках мушмула  лесные орехи грецкие орехи  дикая груша  дикие яблоки Облепиха Шиповник трехгранные орехи). А) Как называются деревья, на которых они растут? Как называются их плоды? (в народе, научно) Б) Для чего и как использовали эти плоды наши предки? (вопросы детям, но если они не знают, отвечает учитель)	Презентацию представляет Беров Амин Мушмула - шык1урт1ым лесные орехи - мэз дей грецкие орехи - дей дикая груша - мэзкхъужьей дикие яблоки - мей Облепиха - къазмакъ Шиповник - хьэцыбаней	Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.  Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: умение работать самостоятельно.
7. Демонстрация сценки о роли труда в жизни человека	И вот в этом благодатном райском уголке огромной страны живут замечательные, трудолюбивые люди – кабардинцы, балкарцы, представители многих других национальностей в дружбе и согласии, со своими обычаями и традициями. Жизнь горца – это тяжкий труд. И о ней родилась на нашей земле сказка. Об этом эта сценка.	Дети показывают сценку	Познавательные: умение находить нужную информацию, делать выводы. Регулятивные: умение решать проблемы. Личностные: способность самооценки чужих действий.
	Лэжьапщ1э. Щы1ащ-псэуащ зы л1ыф1 гуэр. Ар къулейт, ф1ы дыдэу псэурт. И1эт а л1ым зы къуэ закъуэ. Ар лажьэртэкъым, и адэм къилэжьыр ишхырт, и мылъкум хэджэгухьырт. И къуэм и псэук1эр адэм игу ирихьыртэкъым. Ар абы иригузавэрт. Адэм и1эт ныбжьэгъуф1. Ар нэгъуэщ1 къуажэт щыпсэур. Адэм мурад ищ1ащ и къуэр и ныбжьэгъум хуишэну. Ик1и илъэс псок1э абы щылэжьэну итащ. Илъэс нэужьым щ1алэм лэжьапщ1эу дыщэ сом къритын хуейт. Ауэ адэм и ныбжьэгъум щ1алэр игъэлэжьакъым. Илъэс псок1э ар игъашхэу, ихуапэу щы1ащ. Илъэс нэужьым дыщэ сом къритри къигъэк1уэжащ. Щ1алэм дыщэ сомыр и адэм иритащ. Къеплъщ-неплъри адэм дыщэ сомыр псым хидзащ. Щ1алэм ар зыуи къыщыхъуакъым ик1и зыри жи1акъым. Ет1уанэ махуэм адэм и къуэр адрей и ныбжьэгъум и деж ишащ. Адэм и къуэр и ныбжьэгъум иритащ илъэс псок1э хуэл1ыщ1эну. Илъэс нэужьым абыи дыщэ сом лэжьапщ1эу къритын хуейт. А л1ыри ф1ы дыдэу псэурт. Щ1алэм и адэм и ныбжьэгъути абыи игъэлэжьакъым. Игъашхэу, ихуапэу илъэс псок1э щы1ащ ар абы и деж. Илъэс нэужьым дыщэ сом къритри къигъэк1уэжащ. Дыщэ сомыр къуэм и адэм иритащ. Адэр ахъшэм къеплъщ-неплъри, псым хидзащ. Щ1алэм ари зыуи къыщыхъуакъым. «Сыт щ1ыхэбдзэр?» - жи1акъым. Ещанэ илъэсым адэм и къуэр и мыц1ыхугъэ гуэрым и деж ишащ. Ик1и гуры1уащ щ1алэр илъэск1э игъэл1ыщ1эну. Илъэс нэужьым абыи дыщэ сом лэжьапщ1эу къритын хуейт. Щ1алэр л1ыщ1эу зыщтар нэпсей гуэрт. Абы ар илъэс псок1э ф1ыуэ игъэлэжьащ. Япэ зэманым щ1алэр гугъу ехьащ. Ауэ иужькЬ ар лэжьыгъэм есащ, ф1ы дыдэу лажьи хъуащ. Л1ы нэпсейр арэзы хъуат. Абы щ1алэр ф1ыуэ игъашхэрт, ихуапэрт, щ1алэм и лэжьыгъэм щыгуф1ык1ырт. Апхуэдэурэ илъэсыр к1уащ. Щ1алэми дыщэ сомым ип1эк1э сомит1 къритри и адэм и деж къигъэк1уэжащ. Япэми хуэдэу лэжьапщ1эр къуэм и адэм иритащ. Адэм, дыщэ сомит1ым къеплъщ-неплъри, псым хидзэну и 1эр къи1этащ. -  Ди адэ, мыр пщ1энт1эпск1э къэзлэжьащ, хыф1умыдзэ! - елъэ1уащ къуэр адэм. -  Ат1э, си щ1алэ, иджыри къэсыхук1э 1исраф пщ1а си мылъкур сэ пщ1энт1эпск1э къэзмылэжьа уи гугъэ? — щ1эпщ1ащ адэр. Абы и ужьк1э къуэри 1ущ хъуащ. Трудовые деньги       У одного богатого отца был сын-лентяй. О  труде  он  не  имел  никакого понятия: ел и пил готовое, одевался в одежду, сшитую чужими  руками,  притом был очень расточителен. Отец, желая приучить сына  к  труду  и  сделать  его бережливым, отвез его в дальний аул и отдал одному кабардинцу в работники за один золотой в год.      Хозяин, зная, что этот работник сын богатых родителей, не заставлял его особенно работать, хорошо кормил и хорошо  одевал.  По прошествии  года  он отдал ему  золотой  и  отпустил  домой.  Приходит  сын  домой  и  дает  отцу заработанный золотой.      Отец взял золотой и, не рассматривая его, забросил в реку;  сын  же  не обратил никакого внимания на такой странный поступок  отца.  На  другой  год отец отдал сына в работники к другому хозяину и тоже за один золотой в год.      Второй хозяин, как и первый, не принуждал работника к труду:  кормил  и одевал хорошо, а когда прошел год, вручил  ему  золотой  и  отпустил  домой. Пришел сын к отцу и отдал ему золотой; тот взял золотой, забросил его в реку; сын по-прежнему не придал никакого значения поступку отца.      На третий год отец отвез сына в дальний аул, отдал его  в  работники  к небогатому кабардинцу на год, не назначая за  работу  никакой  платы.  Новый хозяин с первого же дня заставил работника работать до полного изнеможения и только вечером, по окончании работы, накормил его.  Тяжел  показался  лентяю труд: он обливался потом и часто до  того  обессиливал,  что  в  изнеможении падал на землю, а хозяин ему отдыха не  давал,  называя  его  дармоедом.  Со временем он так привык к работе, что хозяин  всегда  оставался  им  доволен. Проработал он год, понатер на руках большие мозоли, а одежду свою изорвал  и истрепал. По окончании года хозяин вручил работнику два золотых  и  отпустил его домой.      Пришел сын к отцу и дал ему два золотых. Отец  взял  золотые  и  только было сделал движение, чтобы бросить их в реку, как сын  бросился  к  нему  и схватил его за руку. Отец с удивлением посмотрел на сына, но тот сказал:      - Не бросай, отец, этих золотых  в  воду:  они  достались  мне  тяжелым трудом!
8. Сведения о нац.одежде	Вы посмотрите внимательно, как одет Мухамед, и как одета Саида. Мухамед расскажет вам о каждом элементе своего костюма, а Саида о своем.	Читает Мухамед: Черкеска. Цей (ц1ыхухъу адыгэ фащэ) Ты учишь мужеству джигита, Огню и ловкости орла, И хоть по мне черкеска сшита, Всему Кавказу подошла. (советский адыгский поэт Исхак Машбаш)   Рассказывает Саида: Женская одежда была весьма разнообразна и богата украшена. Как и мужская одежда, она различалась в сословных вариациях. В костюм женщины входило платье, кафтан, рубаха, штаны, многообразие головных уборов и обуви. Платье —  длинное, распашное с открытой грудью, рукава узкие или широкие до кисти или короткие до локтя. Праздничные платья шили из дорогих, покупных тканей: шёлк, бархат, тафта… Цветовая гамма женской одежды была сдержанна, редко использовали синий, зелёный и яркие пёстрые тона, предпочтение было белым, красным, чёрным, коричневым оттенкам. Края платья и швы закрывались и обшивались галуном и тесьмой из золотых и серебряных ниток, края подола, рукава украшали золотым шитьём.
9. Звучит запись «Нахущым и къафэ» (Танец на рассвете) в исполнении Черима Нахушева и Тимура Лосанова.	Учитель танцует в паре с учеником	Дети танцуют нац.танец
10. Рефлексия. Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке	- Дополните предложение: «Теперь я знаю, что…» - Где могут пригодиться в жизни новые знания? - Что на уроке у вас хорошо получалось? - Над чем еще надо поработать?	Учащиеся заканчивают предложение, отвечают на вопросы.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
Дом.задание	Подготовить сообщения об эндемиках Приэльбрусья