Тема урока
«Части растения».
Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Таисия Викторовна. Я очень рада видеть вас сегодня на уроке.
Я представилась, теперь ваша очередь. Я предлагаю вам немножко поиграть.
Поднимите руки те, чье имя начинается на букву А, М, Т, С, В, а теперь поднимут
руки те, чье имя начинается на другие буковки, которые я еще не успела назвать.
Спасибо! Я вижу, вы - очень внимательны. Думаю, что
и на уроке вы также будете внимательны, а я, в свою очередь, обещаю вам, что будет
интересно!
Скажите, а какой
сегодня день? (Первый день весны). Что происходит весной в
природе?
гипотезы детей. Вывод: пробуждение
Я предлагаю вам
посмотреть небольшой фильм
Видеоролик «Как из
желудя вырос дуб».
Весна
служила еще издавна символом новой жизни и пробуждением всей природы от долгого
сна. Несмотря на то, что первый день весны обычно еще холодный, отмечают его
подобно Масленице – горячими и вкусными блинами.
Традиционно день прихода весны – 1 марта. До 1492 года 1 марта славяне
отмечали наступление Нового года. А почему? Потому что зарождается новая жизнь,
новые растения, организмы, существа- все оживает.
А
знаете ли вы, что в древности на Руси в марте праздновали день богини Лады.
Она являлась людям в образе молодой женщины с ребенком на голове и зеленым
яблоком в руках. Лада была богиней плодородия, которая пробуждала к жизни от
зимнего сна природу, делала землю плодородной, заботилась о каждом зернышке,
давала всем растениям силу и направляла их к свету. Зимой, к сожалению, мы не
видим этой красоты. Но как же ее сохранить? Оказывается, это возможно.
Растения для нас в гербарии.
Работа
в парах: на парту выдается гербарий с отсутствующей
составляющей частью растения.
У
некоторых пар отсутствуют корень, у других - стебель, у остальных- лист,
цветок, плод с семенами.
Ребята,
у вас на партах лежат гербарии. Посмотрите, пожалуйста. Что вы заметили? (Нет
некоторых частей растения). Кто тоже заметил это?
Приглашаются
ребята, вывешивают на доску гербарии с недостающими частями, при этом называя
часть, которой не хватает.
Покажите
эту часть на интерактивной доске и расположите ее в середине листа, соотнося с
другими частями.
Давайте посмотрим,
что у нас получилось. Кто согласен с тем, что все части соединены правильно?
Дети используют
«сигнальные» карточки.
Ребята, как вы
думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?
Дети формируют
тему. На доске появляется ИРЛ, я записываю тему
«Части растения».
Но так ли важны
все составляющие части растения? Возможно, нет ничего страшного в том, что та
или иная часть отсутствует? (нет) Может, можно обойтись растению без нее? Но
ведь это надо доказать!
Попробуем
сформулировать цель нашего урока. ( Цель: доказать, что все
части растения важны и связаны друг с другом).
Я предлагаю вам
выступить сегодня в роли исследователей. Скажите, чем занимаются исследователи?
(варианты детей). А как они оформляют свои наблюдения? (схема (таблица)).
Значит, что должно получиться у нас в итоге? (схема (таблица).
Но прежде чем
начать работу, надо распланировать свои действия. С чего мы начнем?
(
1.
Работа
с материалами и учебником, помощь взрослых.
2.
Выбираем
нужную информацию.
3.
Приклеиваем
части.
4. Заполняем
таблицу на доске. )
Предлагаю
разделиться на группы. У нас будут группы, соответственно названиям частей
растения. Итак, стебель, корень, лист, цветок, плод с семенами. На партах лежат
карточки. Вам необходимо выбрать те, которые имеют отношение именно к вашей
части растения и наклеить их на общий фон, если вы будете испытывать трудности,
можете обратиться к учебнику (с. 78-80), а еще можете обращаться за помощью к
взрослым.
Дети работают в
группах, затем выходят к доске, прикрепляют выбранные функции частей растения,
зачитывают.
Скажите, ребята,
получилась у нас таблица/схема? А
сможем ли ответить на наш вопрос: какая часть растения важней, узнав их
функции? Предложения детей да/нет. Чтобы дать ответ на вопрос , предлагаю,
заполнить
я вам предлагаю еще один вариант:
Оформление схемы- кластера на ИД. Название
таблицы «взаимосвязь…»
Перед вами схема. Слева- части растения,
мы их будем располагать в пустые ячейки, справа- условия внешней среды.
Расположите в ней свою часть растения, группы. Теперь посмотрим на условия
внешней среды. Как они влияют на ту или иную часть растения.
ЛИСТ. Что образуется в процессе
фотосинтеза? Они показаны на схеме красным цветом.
КОРЕНЬ. А что корень берет из почвы? Это
показано в схеме?
А теперь такой вопрос, почему от семени к
корню тоже идет стрелочка? Правильно! Кто внимательно смотрел фильм? Первый из
семени появляется корешок!
Что помогают нам
понять эти схемы? Какой следует вывод? (Все органы растения взаимосвязаны и
важны).
Посмотрим на тот
желаемый результат, который мы хотели получить. Смогли мы это сделать? Что
получилось? (понятная и правильная схема, которая
помогла нам систематизировать наши знания. записываем
результат в последний блок). Я предлагаю вам распечатать эту схему и
использовать как памятку по частям растений.
У вас на партах
также лежат карточки. Давайте обратимся к ним. Попробуем
подвести итог
урока:
сегодня
на уроке я повторил(а)_____(части растений)_________, узнал/вспомнил их
_____(функции )__ , определил _________(взаимосвязь) частей растений,
составил______(схему/таблицу)
Ребята,
большое вам спасибо, сегодня на уроке вы были внимательны, активны, и мне было
с вами интересно и приятно работать, Вы большие молодцы.
Физкультминутка
(как вариант, если будет время позволять)
В
древности весну закликали, девушки забирались на крыши ,звали весну, чтобы
пришла она богатой, плодородной (может, как-то показывать) , чтобы как-то
связать с вступлением
Приди к нам, весна,
Со радостью!
Со великой к нам
Со милостью!
Со рожью зернистой,
Со пшеничкой золотистою,
С овсом кучерявыим,
С ячменем усатыим,
Со просом, со гречею,
С калиною-малиною,
С черной смородиною,
С грушами, со яблочками,
Со всякой садовинкой,
С цветами лазоревыми,
С травушкой-муравушкой!
