Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира на тему «Дикие и домашние животные»

Урок окружающего мира на тему «Дикие и домашние животные»


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок окружающего мира на тему «Дикие и домашние животные»

проведённого в рамках заседания школьного методического объединения

учителей начальных классов ГБОУ СОШ п.г.т. Осинки


ФИО

Гребнева Вера Алексеевна

2

Место работы

ГБОУ СООШ п.г.т. Осинки

3

Должность

Учитель начальных классов

4

Предмет

Окружающий мир

5

Класс

2 класс

6

Тема урока в теме

«Дикие и домашние животные»

7

Тип урока

Объяснение нового материала.

8

Дата проведения:

28.10.2015 шмо от 12 ноября 2014 года

9

Место проведения

ГБОУ СОШ п.г.т. Осинки.

10

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная

11

Технологии

Деятельностное обучение, технологии проблемного и критического обучения, проектные технологии, информационно-коммуникационные технологии.

12

Базовый учебник

А.А. Плешаков «Окружающий мир 2 класс» в 2 частях»,. - М: Просвещение, 2011г. Разработан на основе УМК «Школа России» и ориентирован на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».





Цель урока:

Образовательные: дать представление о диких и домашних животных, показать их разнообразие; формировать понятия «дикие» и «домашние животное»; обрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних; обучение выделению единственных признаков животных; учить детей анализировать, делать вывод.

Развивающие: развивать познавательную активность; развивать память, внимания, речь; повышение учебной мотивации учащихся путем использования на уроке интерактивный школьной доски.

Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

Задачи урока:

  • обобщить знания учащихся о диких и домашних животных;

  • расширить представления учащихся о разнообразии домашних животных, их значение для человека;

  • формировать общеучебные умения и навыки: сравнения, обобщения, способности делать выводы;

  • формировать умение выдвигать гипотезу, обосновывать доказательство своего предположения;

  • развивать речь, внимание, мышление, познавательный интерес и умение делать выводы, основанные на выполненных действиях;

  • воспитывать у детей любовь и бережное отношение к животным, природе и к окружающей среде в целом;

  • воспитывать у детей чувство товарищества и взаимопомощи, ответственности.

Новые образовательные технологии: здоровьесберегающая, технологии развивающего обучения, проблемное обучение, проектные технологии.

Методы обучения:


  • фронтальный метод;

  • групповой метод;

  • практический метод;

  • познавательная игра;

  • ситуационный метод;

  • игровой метод;

  • метод проекта (частично-поисковый.

  • исследовательский (анализ, сравнение и обобщение);

Планируемый результат

Предметные:

  • Находить связи в природе, между природой и человеком.

  • Сравнивать объекты природы, делить их на группы.

  • Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.

  • Выделять характерные особенности домашних животных.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

  • Принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:

  • Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.

  • Выполнять действия по образцу.

  • Задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.

  • Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

  • Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

  • Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

  • Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре.

  • Развивать умение принимать коллективное решение.

Личностные:

  • Осознание необходимости учения.

  • Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

  • Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

  • Работать над осознанием ответственности за общее дело.

  • Учиться выражать свое мнение.

Межпредметные связи: Литературное чтение, изобразительное искусство

Ресурсы:

  • учебники А. А. Плешакова «Окружающий мир» 2 класс, рабочие тетради;

  • плакат «Природа»;

  • картины художников;

  • картинки с изображением животных и человека;

  • рисунок дерева;

  • сигнальные карточки «лес», «дом»;

  • смайлики для рефлексии;

  • таблица свойств животных;

  • карточки для индивидуальной работы с учащимися VII вида;

  • фонограмма «Звуки леса»;

  • презентация к уроку;

  • компьютер, экран, проектор, итеративная доска;

  • магнитная доска.

Выставки: книг о животных, рисунков, молочной продукции.







Технологическая карта урока

Этап урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1. Организационный момент.

Цель:

 Организовать направленное внимание на начало урока.

(Слайд №1)

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Звучит фонограмма «Звуки леса»

Приготовление к уроку.

Приветствие учителя.

Личностные: 

положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Метапредметные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания

Цель:

Актуализировать имеющие знания о растениях.

Мотивировать обучающихся к изучаемой теме

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.

- Ребята, обратите внимание, какое замечательное название урока - "Мир вокруг нас!" И как красив, удивителен этот мир. (Слайд № 2) В нём множество загадок - только разгадывай. Но, не будем отступать от своих правил и урок начнём с …повторения пройденного материала.

- О чём шла речь на прошлом уроке? (Речь шла о дикорастущих и культурных растениях.)

2 Фронтальный опрос.

(Слайд № 3)

-На какие 2 группы можно разделить все растения?

-Как называются растения, специально выращенные человеком? (Культурные растения.)

(Слайд № 4 )

-Какие 3 группы культурных растений вы помните?

-Какие ещё бывают растения? (Дикорастущие.) (Слайд № 5)

-Какие 3 группы дикорастущих растений вы помните? Приведите примеры.

(Слайд № 6) -Какое значение для человека имеют растения? (Кормят, одевают, лечат, дают много полезных веществ.) (Слайд №7 )

-А сейчас мы поиграем с вами в игру «Молчанка». Приготовили сигнальные карточки.

Игра «Молчанка» с проблемной ситуацией.

Показываю картинку с изображением разных представителей культурных и дикорастущих растений. Если учащиеся считают, что растение культурное, поднимают знак – дом, а если дикорастущее – лес. (Слайд № 8-17)

-Гладиолус, клубника, орешник, одуванчик, груша, жёлуди, смородина, капуста, (Дикорастущее, дети должны доказать, что это культурное растение.), шишки.

-Ребята, а кто любит шишки и запасает их на зиму? (Белка.)

-А я нашла картинку белки. (Картинка лежит на столе учителя.)

-А где она живёт? (В лесу.)

-Куда мы её поселим? (В лес.) Прикрепляю картинку на лесную зону проекта.

-Ребята, как вы думаете, к какой группе животных относится белка? (Зверь.)

-А на какие 6 групп мы делим всех животных? Кто помнит? (Звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся.)

- Молодцы!

Вспоминают  изученный материал.











Вспоминают группы животных, составляют схему.



Приводят примеры.

(Культурные и дикорастущие растения.)


Приводят примеры.

(Деревья- яблони…, Кустарники – крыжовник…,травянистые – помидора…)

Приводят примеры.

(Деревья- берёза…, Кустарники – сирень…,травянистые – лопух…)





Готовят сигнальные карточки

Личностные: 

проявление познавательной активности

Метапредметные:

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Предметные:

повторение пройденного материала;

сравнивать объекты природы, делить их на группы.

3.Изучение нового материала

Цель:

Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.

Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения отгадывать загадки, развитие  умения объяснять смысл названий, используя этимологию.

-А теперь отгадаем загадки. Готовы?

На столах учащихся лежат картинки животных.

Не мой бы труд,
Не мой бы бег,
Ты плохо жил бы, человек.
Но в век машины и мотора,
Боюсь в отставке буду скоро.
(Лошадь)

- Кто это, ребята? (Лошадь)

-Найдите у себя на столе картинку лошади. Куда вы её прикрепите? (Ближе к дому.)

-И так, если вы считаете что животное дикое, то селим его в природу, а домашнее - к жилищу человека. Будьте внимательны!

Выгоняли рога
Погулять на луга.
И рога вечерком
Прибрели с молочком.
(Корова)

С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
А хвост колечком
.

(Собака)

На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион. (
Муравей)

Не царь, а в короне,
не всадник, а со шпорами,
не будильник, а всех будит.
(Петух)

Домовитая хозяйка
Пролетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком-
Он поделится медком. (Пчела)

Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь)

Не зверь, и не птица, Всего боится. Наловит мух – И в воду – плюх! (Лягушка)

Земноводные

По мере разгадывания вывешиваются картинки животных.

-Давайте проверим нашу работу. Всех ли мы поселили правильно?

-Ребята, животные здесь живут, а как мы назовём эту группу животных?

(Дикие - домашние животные.)

Прикрепить таблички (Слайд №18)

-Ребята, как вы думаете, какая будет у нас сегодня тема урока? («Дикие и домашние животные»)

(Слайд №19 )

-Зная тему, сформулируйте цели урока. Чему мы должны сегодня научиться? Всё ли мы знаем о жизни животных? (Научиться различать диких и домашних животных, больше узнать о жизни животных; создать проект урока.)

-Для того чтобы научиться различать диких и домашних животных, мы создадим проект нашего урока. Показать.

-Чтобы работа была плодотворной, надо четко и быстро выполнять все задания, уметь формулировать свои мысли, не бояться задавать вопросы и показывать свои  знания.

-И так, продолжим? (Слайд № 20)

-Каких животных мы называем дикими? Приведите примеры и докажите, что это действительно дикое животное.

При затруднении задать наводящие вопросы: Где живут? Кто их кормит? Кто строит им жильё? Кто заботится об их потомстве?

(Живут в лесах, водоемах, сами заботятся о потомстве, сами добывают еду, сами строят жильё.)

-Проверим наше предположение в У. на стр. с.73..(1 абзац) (Слайд № 21)

-Ребята, а к какой группе мы отнесём этих животных? Почему?

(Эти животные живут рядом с человеком. Человек их кормит, строит им жилища, помогает им выращивать потомство, выводит новые породы.)

(Слайд № 22) Вывод: Животные, которых люди разводят, используют в своём хозяйстве, называют… домашними.

-Проверим наше предположение в У. на стр. 74. (2 абзац) (Слайд №23 )


Дети отгадывают загадки и выясняют, что им необходимо, чтобы разделить всех животных на две группы. Называют группу диких и группу домашних животных.

  •  О животных

  •  Дикие и домашние животные.

 Ответы детей.

Отгадывают загадки, по характерным признакам выделяют группу домашних животных.

Объясняют, что значит домашние животные с помощью этимологии слова.

(Люди кормят их, готовят комбикорм, косят и сушат траву, пасут в загонах. Строят им жилища: для поросят - свинофермы, для коней – конефермы и т.д.. Ветеринары заботятся о потомстве, делают прививки, лечат питомцев.)

Вывод: В природе множество животных, которые живут самостоятельно. Сами добывают себе пищу, защищают себя от врагов, сами устраивают себе жилище, выводят потомство и сами ухаживают за ними. Таких животных называют дикими.

Ответы детей.

  •  Рассматривают иллюстрацию в учебнике с.73.

  • (Примерный ответ. Животные дают человеку мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух, перья, шерсть, мед, воск, лекарства, охраняют жилье. Животных человек использует как транспортное средство. Человек получает радость от общения с животными.)

  • (Примерный ответ. Кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом для домашних животных заготавливаются корма, до наступления холодов утепляются жилища. Зимой и весной у домашних животных рождаются детеныши, человек ухаживает за ними.)

Работа в группах. Заранее подготовленные обучающиеся рассказывают в группах интересные дополнительные сведения.

Чтение «Странички для любознательных» с.74-75 

Дикие животные.

Отгадывают загадки.

- Дикие животные.

Дикие животные живут в лесах, полях, на лугах, живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.

Личностные: 

проявление самостоятельности в разных видах  деятельности, проявление интереса к поставленной проблеме, учиться выражать свое мнение.

Метапредметные:

развитие умения  постановки познавательной цели с помощью учителя;

планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять;

фиксирование  предполагаемого  индивидуального затруднения (отсутствие необходимой информации о животных);

работа с разными видами информации;

осознание ответственности за общее дело; умение работать в группе.

Предметные:

соотносить группы животных и их существенные признаки;

различать диких и домашних животных;

выделять характерные особенности домашних и диких животных.

 

Динамическая пауза (этап физической разрядки)

Цель:

Смена вида деятельности

Создает условия для снятия переутомления у детей.

Активная физминутка (презентация).

http://festival.1september.ru/articles/549778/pril7.ppt

-Молодцы! А теперь проверим работу наших товарищей. Приготовили ручки.

Повторяют движения за героями из презентации.


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

4. Первичная проверка понимания обучающимися изученного материала

Цель: 

Сформировать у детей представление о диких и домашних животных с помощью тренировочных упражнений в учебнике и в рабочей тетради.

Игра «Отгадай детёныша»

- Сейчас я буду вам называть животного, а вы по рядам хором его детёныша:

1 Свинья – поросёнок;

Корова – телёнок;

Утка – утёнок;


2 Лошадь – жеребёнок;

Овца – ягнёнок;

Кошка – котёнок;


3 Курица – цыплёнок;

Собака – щенок;

Тигр – тигрёнок.

-А сейчас…(Слайд № 25)

Если задание выполнено неверно – хлопок, исправить и доказать.

«Дикие животные»

Живут в лесах, водоемах.

Сами заботятся о себе.

Сами добывают пищу.

Сами заботятся о потомстве.

Сами строят себе жильё.

«Домашние животные»

Живут с человеком.

Человек строит им жильё.

Человек выводит новые породы.

Человек ухаживает за ними.

Человек кормит их.

Человек заботится о потомстве.

-Так на какие группы можно разделить всех животных? (Дикие и домашние.)

-Молодцы! Спасибо, садитесь. (Слайд № 26)

-А как вы думаете, всегда ли на Земле существовали домашние животные?


Играют в игру, определяют детёнышей. Ответы детей.

Отмечают в учебнике фишками разного цвета диких и домашних животных.

Определенный сигнал смайлика соотносят с названием животного.





Работа в парах.

Высказывают предположения, делают вывод.

Личностные: 

способствовать проявлению самостоятельности в разных видах  деятельности;

проявляют  познавательную самостоятельность и активность;

умение адаптироваться к сложным учебным ситуациям.

Метапредметные:

высказывание своего мнения;

аргументация своего мнения;

выполнение действий по заданному алгоритму;

контроль деятельности по ходу выполнения задания.

Предметные:

соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.

5.Закрепление новых знаний и способов деятельности.

Цель: 

- Организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения;

- стимулировать интерес обучающихся  к выполнению заданий.

Проводит тест. («Окружающий мир. Тесты. 2 класс », с. 27-28)

Проверь себя:

Б, Б, Г, В.

Путем размышлений  отвечают на вопросы теста. (Самостоятельно читают вопросы и выбирают правильный ответ.)

Самопроверка по образцу на доске.

Личностные:

 ответственное отношение к выполнению заданий.

Регулятивные:

умения вести самостоятельный отбор информации;

умение выполнять учебное действие;

контроль деятельности по ходу выполнения задания;

оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные:

умение работать индивидуально.

Предметные:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности;

проверка  правильности  результата при ответе на вопросы теста.

6. Подведение итогов занятия.

Цель: установить степень усвоения темы; подвести итог проделанной работы на уроке.

Предлагает сделать выводы. 

-Сегодня на уроке мы говорили о диких и домашних животных. Чем же домашние животные отличаются от диких?  

- На какие 2 группы можно ещё разделить всех животных?

-Чем домашние животные отличаются от диких?

-Приведите примеры диких и домашних животных.

Наблюдайте за животными чаще. Возможно, они помогут вам приблизится к пониманию живого языка природы, и вы воскликните: "Мир - прекрасен!"

Звучит фонограммы «Звуки леса»

А знаете ли вы, ребята, что предком наших коров был - дикий тур. (Слайд №27) Много тысяч лет назад люди стали приводить и держать в загонах молодых турят. Понятно, что с взрослым животным им было, не справится. Видите, какие рога у тура. Он очень сильный. Даже с молодыми турятами было очень трудно. Одни убегали обратно в леса, другие становились очень свирепыми. Оставляли только самых смирных. От них и пошли первые домашние коровы. (Слайд №28). О том, что корову можно доить и получать чудесную пищу – молоко, люди узнали намного позже. Корова и сейчас оправдывает своё старинное название – кормилица.

-Ребята, поднимите руку у кого дома есть корова.

-А как вы помогаете ухаживать за ней?

-Корова даёт молоко. А что ещё можно сделать из молока? (Масло, сливки, творог, сметана, сыр, кефир, простокваша.) (Слайд №29 )

Обратить внимание на выставку.

-Ребята, посмотрите какое разнообразие можно сделать из молока!

-Совершенно верно. Вот какая коровка-кормилица. А вы любите молоко? Пейте дети молоко - будете здоровы.

-Ребята, а как вы думаете, легко ли приручить животное?

(Предположения детей.)

-Один из самых древних и верных приёмов приручения – предложить пищу голодному животному. Но даже для животного пища не самое главное. Есть что-то сильнее голода и усталости, боли и смерти – есть сила, которая привязывает животное к человеку нерушимыми узами верности. Животное может отказаться от пищи и погибнуть, потеряв любимого хозяина, оно всецело предано человеку. В прекрасной книге «Маленький принц» (Показать книгу) французского писателя Антуана Сент-Экзюпери (Слайд №30) Лисёнок сказал Маленькому принцу: «…не забывай, ты всегда в ответе за тех, кого приручил.» Помните эти слова!

-Ребята, а какую роль сыграл человек в том, чтобы дикие животные стали домашними? Предположения детей.

-Подскажите, где следует поместить человека на нашем проекте? (В центре, между природой и домом.)

-А каких домашних животных вы видели сами или, может быть, они живут рядом с вами? Как вы помогаете заботиться о них?

-К миру домашних животных относятся не только звери, но и птицы, рыбы и насекомые. Как вы думаете, какие? (Слайд № 31-40)

- Вы хорошо работали на уроке. Я хочу убедиться в том, что наш урок не прошёл даром, и вы усвоили изученный материал. Проверим, всё ли вы запомнили, внимательны ли вы были на уроке?

На экране появляется слайд с названиями различных животных. Из каждой строчки дети должны выбрать лишнее животное, и сказать по какому признаку определяли.

Какое из животных лишнее. Почему? (Слайд №41)

Лиса, волк, медведь, коза.

Свинья, лось, лошадь, собака.

Котёнок, жеребёнок, щенок, корова.

-А сейчас мы поиграем с вами в игру «Молчанка». Приготовили сигнальные карточки.

Игра «Молчанка» (Слайд №42)

Учитель называет животных, а учащиеся, если считают названное животное диким, поднимают знак – лес, а если домашнее животное, то поднимают знак – дом.

Тигр, олень (и дикое, и домашнее, т.к. на севере люди разводят оленей и их называют оленеводами), корова, волк, курица, заяц, кошка, медведь.

Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 75, в рамке).

Ответы детей  (для подведения итога)

Человек должен бережно относиться ко всем живым существам, что нас окружают.




Путем размышлений  отвечают на вопросы.















Обращают внимание на выставку и делают вывод о том, какая продукция производится из молока.



















Рассказывают о том, как они заботятся о своих домашних питомцах.



Личностные: 

проявление познавательной инициативы.

Метапредметные: 

осознанно использовать речевые средства для представления полученных знаний;

высказывание своего мнения;

аргументация своего мнения;

развитие умения делать выводы.

Предметные:

закрепление знаний о группах животных и их существенных признаках;

умение оценивать достигнутые результаты.

7. Этап информации обучающихся о домашнем задании.

-А чтобы продолжить наше удивительное путешествие в мир животных запишем домашнее задание.

(Слайд №43) Дома вы ещё раз прочитаете в учебнике о диких и домашних животных на стр. 66-69. Узнаете ещё одну тайну из жизни животных, а на следующем уроке непременно мне расскажите.

В тетради выполните задание на стр. 26 № 3.

-Оценки за урок. Молодцы! (Слайд №44)

-Следующий урок мы начнём с повторения. Я предлагаю вам, по желанию, взять рисунок, раскрасить его и вырезать. Он нам понадобится для работы на следующем уроке.

Раздать детям раскраски.

Дети записывают домашнее задание.

Личностные:  понимание обучающимися цели и содержания д/з;

проявление познавательной активности при выборе д/з.

Метапредметные:

умение работать индивидуально самостоятельно в домашних условиях.

Предметные: повторение пройденного материала дома.

8. Рефлексия деятельности.

Цель: Научить обучающихся:

  • оценивать результат своей деятельности;

  • оценивать результат учебной  деятельности;

  • сформировать личную ответственность за результаты деятельности.

-Сегодня вы все хорошо работали на уроке. Скажите себе: "Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия!"

- У вас на партах лежат смайлики, покажите мне с каким настроением вы уходите с урока. (Слайд №45)

-Вот с каким настроением мы заканчиваем наш урок. Я думаю, что радость, доброта и улыбка всегда помогут человеку.

Вслух читают вопросы из учебника. Фронтальный опрос.

Раскрашивают домики в цвет, соответствующий настроению, в окошечке ставят оценки, которую считают заслуживают за урок.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к изучаемой деятельности.

Регулятивные: умения осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные:

умения осознано использовать средство устной речи.

Предметные: умения систематизировать знания по теме.







Литература и информационные источники.

  1. Мир вокруг нас: программа и тематическое планирование для нач. шк.: кн. для учителя/ А.А. Плешаков.- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007.

  2. Казакова О.В., Сбоева Н.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».–2 класс М.: «Вако», 2004. – (Серия «В помощь школьному учителю»).

  3. Муковникова О.Г. Природоведение 2 класс. Поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова «Мир вокруг нас». Программа 1-4. - Волгоград: Учитель, 2002.

  4. Развивающие занятия в начальной школе: метод.пособие/ Л.В. Мищенкова. – М: Дрофа, 2007. – (Библиотека учителя начальной школы)

  5. Лакоценина Т.П. Необычные уроки в начальной школе. Часть 3: ИЗО, музыка, окружающий мир. Практ. пособие для учителей нач. классов, студентов пед. учеб.заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Д: ЗАО «Книга»; изд-во «Учитель», 2008.

  6. Окружающий мир. Учебник для 2 класса: В 2 ч. (автор А.А. Плешаков, 10-е изд., испр. и доп.- М.: «Просвещение», 2009 – (Школа России).

  7. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса: В 2-х ч. (автор А.А. Плешаков, издательство «Просвещение» – (Школа России).

  8. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов (автор А.А. Плешаков, издательство «Просвещение»).

  9. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов (автор А.А. Плешаков, издательство «Просвещение»).

  10. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов (автор А.А. Плешаков, А.А. Румянцев, издательство «Просвещение»).

  11. http://biblioteka-mel.ucoz.ru/lo

  12. http://iramaks.ucoz.ru/publ/http_iramaks_ucoz_ru_publ_1/moi_razrabotki/3-1-0-

  13. http://www.sc13.ru/modules.php?name=Content&op=showpage&pid=66

  14. www.webmechta.com









15



Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров157
Номер материала ДВ-432148
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх