Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира на тему "Горные экосистемы" (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок окружающего мира на тему "Горные экосистемы" (2 класс)

библиотека
материалов

Окружающий мир

Урок 45.

Раздел. Земля – наш общий дом.

Тема: Горные экосистемы.

Цели:

ознакомить ребят с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью – закономерной сменой природных условий по мере подъёма в горы.

Минимакс: к концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое высотные пояса, приводить примеры горных животных и растения. Понятие: высотные пояса.

Максимум: уметь объяснять причину похолодания в горах при подъёме, особенности высотных поясов в горах и их последовательность.

Оборудование: диск «Кирилл и Мефодий», компьютерная презентация с использованием: карты природных зон, фотографиями гор, видео ролик «Кавказский заповедник», карточки для работы в группах, плакат - модель «Горные экосистемы» и разрезные карточки растений и животных гор к нему.

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов


Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.



15 мин.

1 3 1 4 1

Орг. момент

- Желаю вам, ребята, на сегодняшнем уроке пополнить свои знания новыми интересными открытиями.


Беседа. Работа в группах.

На предыдущих уроках окружающего мира мы говорили о том, что наша Земля поделена на природные зоны.

Ребята, Космик приготовил вам задание, посмотрите на доску. (Распределение названий природных зон).

Изучая природные зоны, на какие особенности обращали внимание? (Природные условия, растительный и животный мир.)

Предлагаю поработать в группах и вспомнить, какие растения и животные обитают в каждой из природных зон.

Слайд №1.


Работа в группах.

Ответное слово каждой команды:


Благодаря вашим описаниям нам удалось побывать во всех изучаемых нами зонах, увидеть их красоту и неповторимость.

- А вот у Лены с Мишей возникли противоречия. Давайте посмотрим.


Слайд №2.(чтение диалога)

- Кто прав?

- Какой возникает вопрос?

+ Есть на Земле место, где можно встретиться с животными и растениями разных природных зон? (вывешивается вопрос).

- Может кто-то знает ответ на этот вопрос?

- Ребята, кто из вас может сказать, а почему природные зоны в такой последовательности распределяются на планете? Что их определяет? (Солнце, закон природной зональности.)

Ребята, скажите, солнце очень горячее? (Да.)

Если мы будем рядом находиться, что может произойти? (Нам будет очень жарко.)

Значит, чем ближе к Солнцу, тем теплее? (Да.)

Я вас правильно поняла? Чем выше будем подниматься, тем будет теплее? (Да.)

Хорошо.

Слайд №3.

Я сейчас покажу вам фотографию, назовите, что это? (Гора.)

Рассмотрите её, обратите внимание на цвета.

Дети рассматривают картинку и описывают её.

Покажите самое холодное место на картинке. (Вершина горы.)

Не вы ли говорили, что чем ближе к Солнцу, тем теплее?

Какие вопросы у вас возникают?

Учитель вместе с детьми составляет план урока (на доску).

Почему на вершине горы холодно?

- Как вы думаете, в горах растут растения? А какие животные там обитают? Вы можете мне их так чётко перечислить как в предыдущем задании?

- Какой будет второй пункт плана?

Какие животные и растения обитают в горах?

Кто скажет тему урока?

(Совокупность живой и неживой природы, в которой каждый организм чувствует себя как дома…)

Горная экосистема.

Что мы сейчас делали? (Составляли план, планировали свою деятельность.)

Какие умения формировали?


Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


ΙΙ. Совместное открытие знаний.

20 мин

1 4 2 3 4 7 3

1. Беседа.

На какой вопрос нам надо найти ответ? (Почему на вершине горы холодно?)

Хотите с этим разобраться? (Да.)

- Может кто-то знает ответ на этот вопрос?

- Где можем проверить?

Слайд №4

2. Работа в учебнике.

Откройте учебник на с. 42.

Чтение текста.

Где будет теплее всего: у подошвы горы или на вершине?

(Где ровная поверхность – у подошвы.)

А где холоднее? (На вершине.)

Так какой можно сделать вывод? (Чем выше поднимаемся вверх по горе, тем температура воздуха понижается.)

Ответы на вопросы учебника.

Скажите, меняется ли растительный мир в горах с подъёмом вверх? Каким образом? (Работа с рисунком на с. 43 вверху.)

Слайд №5 «Высотная поясность».

Слайд №6 Высотная поясность на карте.

7, 8, 9


Ребята, на какой вопрос планы мы нашли ответ?

+ Почему на вершине горы холодно? Потому что воздух прозрачный, начинает греть землю, чем выше в горы, тем холоднее.



3. Работа с текстом учебника.

3.1. Работа до начала чтения.

- Прочитайте заглавие статьи на с.44. (Жизнь в горах)

- Предположите, о чём будем читать. (О растениях и животных гор).

- Рассмотрите иллюстрации. Какие уточнения можете сделать?

- Давайте прочитаем и проверим наши предположения.

3.2. Работа с текстом во время чтения.

После чтение первого абзаца.

- Чем отличается горная тундра? (Где выпадает много осадков, горная тундра превращается в альпийские луга)

- Чем пестрят альпийские луга?

+ Цветами, травами.

После чтения второго абзаца.

- Почему растениям трудно жить среди скал?

+ Почва образуется медленно. Вода быстро стекает.

Слайд №10


3 абзац.

- Какой возникает вопрос?

+ Как приспособились животные?

4 абзац.

- Как же приспособились животные к жизни в горах?

+ Не впадают в спячку, не улетают в тёплые края, тёплая шерсть, ловкие…)

- Посмотрите, как ловко горные козлы и бараны передвигаются по горам.

Слайд №11,12,13,14


- Какой пункт плана выполнили?

3.3. Работа с тексом после чтения.

- Ребята, а теперь я предлагаю вспомнить разговор Лены и Миши.

Слайд №15.

С кем из ребят мы согласимся? (С Леной. Есть на Земле место, где можно встретиться с животными и растениями разных природных зон.)

- Что это за место?

- Горы

- Докажите.


4. Просмотр видео.

- О природе гор можно много рассказывать, но лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать. Предлагаю вам посмотреть видео ролик о Кавказком природном заповеднике, который находится у Черноморского побережья России.

- Кто помнит, какое место называют заповедником?

+ Заповедник – это охраняемая территория, на которой в естественных условиях растут растения и живут животные.

Слайд №16


Какие пункты плана выполнили?

- Ответили на главный вопрос урока?

Какое умение формировали?


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.



Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


ΙΙΙ. Применение нового знания.

7 мин.

1. Фронтальная работа.

Задание – модель «Горной экосистемы».

Перед вами будущая модель «Горной экосистемы». Нам необходимо её собрать из ваших элементов, которые лежат на столах. Попробуем?

- Прошу выйти ко мне тех детей, у кого таблички-стрелочки с названиями высотных поясов.

(Степи, горные леса, горные тундры, ледники)

- Приклейте свои названия по правилу горной поясности.

- Всё верно? В учебнике и на видео мы видели, что горы пестрят красками.

- Я приглашаю тех детей, у которых на карточках изображена растительность. (прикрепляют)

- Мы знаем, что любая экосистема состоит не только из «кормильцев», но и из… «едоков». Прошу выйти к доске детей с изображениями животных, обитающих в горах.

- Ребята, растения в горах занимают определённый пояс, а животные тоже живут на определённой территории?

+ Нет, они перемещаются в поисках пищи.

- Куда же нам прикрепить животных?

- Все ребята, у которых были изображения животных вышли? Почему?

(Белый медведь не может жить в горах)

- Без кого ещё не может существовать эта горная экосистема?

+ Без «мусорщиков».

- Кто сейчас должен выйти к доске?

- Теперь наша модель «Горной экосистемы» закончена? В этой экосистеме есть всё, что нужно для жизни её обитателей?

+ Нет солнца, без него не сможет существовать ни одна экосистема.

(Прикрепляем солнце)

2. Работа с Рабочей тетрадью (если осталось время).

Выполните задание 2 в Рабочей тетради. Одинаковые ли высотные пояса в этих горах?

Почему? (Чем выше гора, тем больше высотных поясов.)




ΙV. Итог урока.

3мин.

Что нового вы узнали на уроке?

Где и как вы можете применить новое знание? 4

Кто сегодня был более активен на уроке?

- Спасибо…



V. Домашнее задание.


С.42-45, р.т. с 51 №3,4,5.





Использованы материалы с сайта: http://school2100.com



Дайте характеристику растениям и животным ледяных пустынь (Арктики),

выбрав правильное продолжение предложений.


  1. В ледяных пустынях можно увидеть таких «кормильцев», как:

- хвойные деревья: кедр, сосну, пихту, ель.

- ковыль, шалфей, разнотравье.

- морошку, мхи, лишайники, карликовую берёзку…

- планктонные растения

- и хвойные и лиственные деревья, грибы, растения…

- саксаул, верблюжью колючку, мак.


  1. А среди «едоков»:

- черепаху, кобру, круглоголовку…

- степного орла, суслика, сайгака, хомяка…

- клеста, кедровку, дятла, лося и даже бурого медведя…

- чечётку, кабана, зайца,…

- северного оленя, белую куропатку, сову, песца…

- белого медведя, тюленя, кайр…





Дайте характеристику растениям и животным зоны тундр,

выбрав правильное продолжение предложений.


1. В тундре можно увидеть такие растения, как:

- хвойные деревья: кедр, сосну, пихту, ель.

- ковыль, шалфей, разнотравье.

- морошку, мхи, лишайники, карликовую берёзку…

- планктонные растения

- и хвойные и лиственные деревья, грибы, растения…

- саксаул, верблюжью колючку, мак.


2. А среди животных:

- черепаху, кобру, круглоголовку…

- степного орла, суслика, сайгака, хомяка…

- клеста, кедровку, дятла, лося и даже бурого медведя…

- чечётку, кабана, зайца,…

- северного оленя, белую куропатку, сову, песца…

- белого медведя, тюленя, кайр…






Дайте характеристику растениям и животным

зоны тайги,

выбрав правильное продолжение предложений.


  1. В зоне тайги растут …

- хвойные деревья: кедр, сосну, пихту, ель.

- ковыль, шалфей, разнотравье.

- морошку, мхи, лишайники, карликовую берёзку…

- планктонные растения

- и хвойные и лиственные деревья, грибы, растения…

- саксаул, верблюжью колючку, мак.


  1. А среди животных можно увидеть…

- черепаху, кобру, круглоголовку…

- степного орла, суслика, сайгака, хомяка…

- клеста, кедровку, дятла, лося и даже бурого медведя…

- чечётку, кабана, зайца,…

- северного оленя, белую куропатку, сову, песца…

- белого медведя, тюленя, кайр…

Дайте характеристику растениям и животным

зоны смешанных лесов,

выбрав правильное продолжение предложений.


1. В зоне смешанных лесов растут …

- хвойные деревья: кедр, сосну, пихту, ель.

- ковыль, шалфей, разнотравье.

- морошку, мхи, лишайники, карликовую берёзку…

- планктонные растения

- и хвойные и лиственные деревья, грибы, растения…

- саксаул, верблюжью колючку, мак.


2. А среди животных можно встретить…

- черепаху, кобру, круглоголовку…

- степного орла, суслика, сайгака, хомяка…

- клеста, кедровку, дятла, лося и даже бурого медведя…

- чечётку, кабана, зайца,…

- северного оленя, белую куропатку, сову, песца…

- белого медведя, тюленя, кайр…








Дайте характеристику растениям и животным

зоны степей,

выбрав правильное продолжение предложений.

  1. В степях растут такие растения, как:

- хвойные деревья: кедр, сосну, пихту, ель.

- ковыль, шалфей, разнотравье, а деревья встречаются редко.

- морошку, мхи, лишайники, карликовую берёзку…

- планктонные растения

- и хвойные и лиственные деревья, грибы, растения…

- саксаул, верблюжью колючку, мак.


  1. Среди «едоков» можно увидеть:

- черепаху, кобру, круглоголовку…

- степного орла, суслика, сайгака, хомяка…

- клеста, кедровку, дятла, лося и даже бурого медведя…

- чечётку, кабана, зайца,…

- северного оленя, белую куропатку, сову, песца…

- белого медведя, тюленя, кайр…


Дайте характеристику растениям и животным

зоны пустынь,

выбрав правильное продолжение предложений.

1. В пустынях можно увидеть такие растения, как:

- хвойные деревья: кедр, сосну, пихту, ель.

- ковыль, шалфей, разнотравье.

- морошку, мхи, лишайники, карликовую берёзку…

- планктонные растения

- и хвойные и лиственные деревья, грибы, растения…

- саксаул, верблюжью колючку, мак.


2. А среди животных:

- черепаху, кобру, круглоголовку…

- степного орла, суслика, сайгака, хомяка…

- клеста, кедровку, дятла, лося и даже бурого медведя…

- чечётку, кабана, зайца,…

- северного оленя, белую куропатку, сову, песца…

- белого медведя, тюленя, кайр…




11

Автор
Дата добавления 17.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров121
Номер материала ДБ-125644
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх