Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира на тему "Москва- златоглавая"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок окружающего мира на тему "Москва- златоглавая"

библиотека
материалов

Мильковская Татьяна Васильевна 285- 744 -619

Урок окружающего мира

Программа УМК «Школа – 2100» 3 класс

Учитель начальных классов Мильковская Т.В.

Тема: «Москва - златоглавая»

Цели и задачи урока:

-формирование у учащихся образа Московского Кремля и Красной площади как уникального комплекса архитектурных и исторических памятников времен Московского государства. Познакомить учащихся с личностью Ивана Грозного, его деятельностью.

-предоставить учащимся возможность самостоятельно оценить поступки Ивана Грозного, сформировать своё личное отношение к ним.

-важно отметить, что великие творения архитектуры не только прекрасны, но и являются «следами прошлого» в настоящем. Так Успенский собор напоминает о венчании на царство первого царя, а собор Василия Блаженного народные легенды связывают с памятью о злодеяниях Ивана Грозного.

-создание образа царя Ивана Грозного и представление о его правлении, о его отношении к людям и общественной справедливости.

Урок интегрирован с технологией, дети в конце урока по шаблонам изготовили пазлы элементов Кремля, а затем на доске конструировали



Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы урока.

Учитель: Прежде чем мы с вами начнем наш урок, давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке.

( проверка домашнего задания)


Учитель: Давайте представим себе, что мы летим в самолёте и смотрим на нашу Москву сверху. Красок какого цвета мы увидели бы больше?

( жёлтого)

-Почему? ( В Москве много церквей, а их купола покрыты позолотой)

-И по этой причине как называют Москву?

( предположения детей)

(златоглавая) - - Кто попробует сформулировать тему нашего урока?

( варианты детских ответов)

- Правильно.

- «Москва златоглавая»

(Показ слайда № 1)

Учитель: Вспомните, для чего человеческому организму необходимо сердце.(Сердце - орган для перекачки крови, разносящей по организму питательные вещества.)

Может ли человек жить без сердца? (нет)

Делаем вывод: все необходимые для жизни человека питательные вещества проходят через сердце.

Учитель: Вы слышали когда-нибудь выражение «Кремль - сердце Москвы, Москва - сердце России. (на доске выражения)

(на доске появляется запись «Кремль - сердце России» )

Ученики: ( ответы детей)


Учитель: Давайте сформулируем основной вопрос урока, на который нам нужно будет ответить.

«Почему Кремль называют сердцем России?». Запись на доске.


  1. Открытие нового знания. Поиск решения проблемы.

Учитель:

-А вот что о Москве пишет Ф. Глинка. (чтение стих.)

Сегодня мы поговорим о Кремле.

- Кремль находится в столице нашего государства. А столица- самый главный город России.

- Москва начала строиться с Кремля, это самое древнее место в Москве.

- Ребята, что обозначает слово «Кремль ».

( ответы детей)

(Кремль - крепость и укрепление.)

- Давайте обратим внимание на первую пословицу « Москва не сразу строилась» Как вы это понимаете? (ответы детей)

- А как это начиналось, мы сейчас узнаем.

Учитель: Московский Кремль - это могучий, полный величия, достоинства и силы архитектурный ансамбль.

Ученик: Первые белокаменные стены Московского Кремля были возведены еще при Дмитрии Донском в 1367г. Однако после войн в 1382г. Кремлевские укрепления сильно пострадали. Столетие спустя грандиозное строительство в Москве с участием итальянских мастеров, считавшихся тогда лучшими в Европе, завершилось созданием в конце XV- начале XVI века ансамбля Московского Кремля, сохранившегося до наших дней. ( Слайд № 2)

Ученик: Территория Кремля была защищена стеной из красного кирпича, длина которой достигла 2км и 250м толщина от 3м 50см до 6м 50см, а высота от 5 до 19м. Кремль располагался на холме при впадении реки Неглинной в Москву-реку. Со стороны Красной площади был сооружен ров, соединивший обе реки. Таким образом , Кремль оказался как бы на острове. Это была одна из крупнейших в мире крепостей, построенная по всем правилам тогдашней науки. Под укрытием мощных стен были возведены дворцы великого князя и митрополита, здания государственных учреждений, монастыри. (Слайд № 3)

Ученик: Московский Кремль, созданный как парадная резиденция русских великих князей, воплотил в себе и успехи в объединении русских земель, и освобождение от золотоордынского ига, и прогресс русской культуры. Он стал своеобразным символом могущества и силы сложившегося вокруг Москвы государства.

Учитель : Можно ли сказать что стены современного Московского Кремля защищают город? ( нет)

-А почему все люди приезжающие в Москву стремятся увидеть Кремль?

- Ответы детей

( потому что он очень древний, нарядный и красивый)

-Значит, государи заботились не только об укреплении, но и о красоте города.

-Вернёмся к вопросу урока

Ученик: Сердце Кремля - Соборная площадь, на которую выходят главные соборы; ее центральным сооружением является колокольня Ивана Великого достигающая в высоту 81м. (слайд, музыкальный звон колоколов) (Слайд №4) В 1475г-1479г был сооружен главный собор Московского Кремля - Успенский. Величественный пятиглавый Успенский собор - крупнейшее общественное здание того времени.

Здесь венчались на царство государи, объявлялись важнейшие государственные решения. (Слайд № 5)

Был построен Теремный дворец, Сенат, Царь пушка, Арсенал.(Слайды №5,№6,№7, № 8)


  1. Первичное закрепление и применение нового знания.

Учитель: С этого времени великого государя стали называть царём.

Народ считал его своим господином и защитником, «царём-батюшкой».

Но вскоре его прозвали Грозным.

Как вы считаете, за что его прозвали так? (ответы детей)


Учитель: - Давайте сравним наши предположения с информацией в учебнике. (читает 1 ребёнок) (работа с учебником с. 59 -60)

Ученик: В 1481-1489гг. псковские мастера возвели Благовещенский собор - домовую церковь московских государей. (Слайд №9) Неподалеку от него была сооружена усыпальница московских великих князей - Архангельский собор. ( Слайд №10)

Если план здания и его конструкции выполнены в традициях древнерусской архитектуры, то его внешнее убранство напоминает венецианские дворцы. Тогда же была построена и Гранатовитую палату. Гранатовитая палата являлась частью дворца, его тронным залом. Здесь представляли царю иностранных послов, проводили приёмы, заседания Боярской думы.(Слайд №11)

Учитель: - Давайте обратим своё внимание ещё на одну пословицу.

«Близ царя - близ смерти»

Учитель: - Каким человеком был царь? Ваши предположения. Дайте ему словесную характеристику.

(-властным и жестоким считавший своих подданных холопами т.е. рабами) Обратимся к иллюстрации в учебнике с.60 )

( чтение текста под картинками ребёнком вслух)


  1. Самостоятельная работа.

Учитель: Сейчас мы проверим наши знания, поработав в группах.

  1. Работа в рабочих тетрадях (откройте тетради с. 23 задание № 1)

  2. На столе у вас лежат тесты.

(вам нужно их выполнить)


Учитель: - Сегодня мы с вами на некоторое время окунёмся в другой мир и представим себя в роли мастеров того времени

-Нам предстоит создать часть стены Московского Кремля.

(работаем по группам)

1группа (мастера по строительству стен)

2 группа (мастера по строительству башен)

3группа (мастера по строительству соборов и храмов)

4 группа (группа займётся высаживанием растений возле стен)


Учитель: - Мы создали один фрагмент из истории московских стен, но стены постоянно реставрировались и сейчас они имеют совсем другой вид.

-Москва постепенно росла и расширялась.

-Чем столица отличается от других городов?

(в ней находится правитель - государь всея Руси, который издаёт законы для своего государства а сейчас- глава государства Президент)

- Куда шли люди? Где жил правитель? (В Кремле)

Из Московского Кремля законы и важные распоряжения расходились по всему государству.

- А сейчас мы отправимся в современную Москву и увидим много интересных мест.

(Звучит музыка и идут слайды о Москве.)

6 Рефлексия учебной деятельности.

-Какую цель урока мы ставили?

-Достигли мы этой цели?

-Сейчас мы проверим ваши знания, поработав с тестами которые вы выполнили.

( учитель проговаривает правильные ответы)

- Самооценка своих работ.

7. Домашнее задание:

.Составить краткое описание деятельности одного из царей Московского государства. Считаешь ли ты, что его правление было справедливым?

Список литературы

1.Учебник и рабочая тетрадь « Окружающий мир», 3 класс УМК « Школа 2100», издательство М.,Баласс,2012г Автор Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М. Е. Турчина.

2.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности.



























Отзыв

на открытый урок окружающего мира по теме: «Москва - златоглавая», проведённый в 3 «А» классе учителем начальных классов МБОУ СОШ № 25 станицы. Анастасиевской муниципального образования Славянский район

Мильковской Татьяной Васильевной

Открытый урок окружающего мира по теме: «Москва - златоглавая» был проведён Татьяной Васильевной 25.02.2014г. На уроке присутствовало11 учителей начальных классов, зам. директора по УВР.

Началу урока предшествовала хорошая организация учащихся, полная готовность и быстрое включение их в деловой ритм занятия. Работа проходила в форме диалога между детьми и учителем, который добивался от них полных ответов.

Содержание материала учащихся соответствовало уровню знаний учащихся и программе. Ценно, что она опиралась на личный опыт детей. Тема урока не сообщалась заранее, а родилась в результате показа слайдов, сопровождающихся музыкой.

Все части урока были связаны единой дидактической целью, переходы от одного к другому проводились плавно, почти незаметно.

Все используемые приемы помогли учителю в достижении триединой дидактической цели, а значит, урок носил образовательный, развивающий характер.

На уроке учитель реализовывал принцип личностного подхода. Татьяна Васильевна обращается к ученикам только по имени, уважительно и внимательно выслушивает отвечающего, поощряет в них чувство независимости, уверенности в себе при ответе, организует атмосферу включения каждого ученика в работу класса.

В проверке усвоения знаний учащимися новой темы учитель выявляет глубину и понимание с помощью теста. Проверка теста сопровождалась показом слайда.

Учитель умело, грамотно использует ИКТ, что позволяет лучше усваивать новый материал, повышает интерес к предмету.

Учитель владеет практикой индивидуализированного обучения: он умело управляет не только усвоением учебного материала, но и самостоятельной творческой деятельностью каждого ученика.











Учитель начальных классов МБОУ СОШ №25 Л.А. Лашук







Отзыв

на открытый урок окружающего мира по теме: «Москва - златоглавая», проведённый в 3 «А» классе учителем начальных классов МБОУ СОШ № 25 ст. Анастасиевской муниципального образования Славянский район

Мильковской Татьяной Васильевной

Посетив открытый урок Мильковской Татьяны Васильевны , проведённый 25. 02. 14 г. можно отметить большой объем проведенной работы с детьми, включающий в себя весь диапазон развития, начиная от физической расслабляющей разминки, заканчивая работой с интерактивной доской.

Дети принимают активное участие в учебном процессе. Внимание детей адекватно фокусируется преподавателем, дается возможность ответить каждому ребенку, учитываются индивидуальные и психологические аспекты каждого учащегося.

У детей правильно выстроена учебная деятельность, без агрессивной конкуренции, дружелюбно и свободно, что является несомненной заслугой преподавателя.

Преподавателем были найдены неординарные подходы к обучению детей, охвачены все возможные варианты развития, объяснения материала (карточки, фотографии, загадки). На мой взгляд, урок получился интересным, насыщенным новыми знаниями и абсолютно, благоприятный с точки зрения эмоционального фона в коллективе.

  На уроке были использованы разнообразные формы и методы, Например, стоит отметить дифференцированный подход в обучении или интеграцию. Очень важно, что педагог сумел найти индивидуальный подход к каждому ученику и по возможности корректировал его деятельность.









Руководитель школьного МО Т.И. Яровая

















 Вайда лелите, мама Габриеле ,1 «Б» класс

Уроки Оксаны Николаевны превзошли мои лучшие ожидания – впервые я увидела, каким интересным может быть урок математики. Все дети были сосредоточены и с удовольствием решали задачи гномиков. А урок русского языка понравился даже взрослым – очень хорошая идея.

Так же мне очень понравилось, то, как учительница организовывает процесс обучения – на каждом уроке много дополнительного наглядного материала. Очень творческий подход к изучению предметов – детям знания преподносятся в игровой форме, и таким образом у них возникает больше интереса к учебе.

 И не могу не отметить, как общается Оксана Николаевна с детьми – всегда тихим и спокойным голосом, в независимости от ситуации. Мне очень понравилось, то, что она не только выполняет свои обязанности как педагога, но и помогает разрешить ситуации, возникающие между детьми, а так же она очень тактичная – проблемы ребенка обсуждает исключительно наедине с родителями.

 

  Дмитрий Владиславович, папа Александра ,1 «А» класс

 Я присутствовал на открытом уроке русского языка. Понравилась атмосфера в классе. Дети с интересом слушали учителя, Снежану Анатольевну, всегда были готовы ответить на вопросы и задания. Урок был на новую для них тему, тем не менее, большинство ответов были правильными, видно, что все дети не просто ходят в школу, а действительно учатся и стараются каждый день узнавать что-то для себя новое. Так держать!



 



 

         


 

     


 

 


 

, а


 

   .







трукция

1

Составить рецензию на урок - это значит написать отзыв на данный урок и оценить профессионализм педагога. Компетентность учителя проявляется прежде всего в умении правильно планировать деятельность учащихся на каждом этапе урока, а также в использовании разнообразных методик и форм обучения, в индивидуальном подходе. Это и нужно отразить в рецензии.

2

Прежде всего запишите тему и дату проведения урока.

3

Отметьте, каким было начало урока: сумел ли педагог мотивировать учащихся на продуктивную деятельность, озвучил ли четко цели и задачи для детей.

4

Затем необходимо охарактеризовать форму проверки домашнего задания. Высокой оценки заслуживают необычные, интересные подходы в проверке домашней работы: взаимопроверка, самопроверка, оценка работы по ответам-ключам.

5

Напишите в рецензии, насколько были разнообразны формы и методы, примененные учителем во время урока. Например, стоит отметить дифференцированный подход в обучении или интеграцию. Очень важно, чтобы педагог сумел найти индивидуальный подход к каждому ученику и по возможности подкорректировать его деятельность.

6

Укажите, сумел ли учитель продумать проведение урока таким образом, чтобы позволить учащимся проявить свое творчество, мастерство. Педагог не должен забывать поощрять детей, тем самым создавая благоприятную эмоциональную обстановку в классе.

7

Высокой оценки заслуживает умение учителя организовать исследовательскую деятельность учащихся, применяя, например, метод проектов.

8

Учитель должен четко рассчитать время, необходимое для выполнения задания на каждом этапе, чтобы успеть в заключении подвести выводы, объяснить задание, данное на дом, выставить оценки учащимся за работу на уроке.

9

Обязательно отметьте в рецензии, была ли проведена рефлексия в конце урока, как сами дети оценили свою деятельность и достигнутые результаты.

10

Укажите, как была оформлена доска, какое оборудование было использовано во время урока. Поощряется, например, работа с интерактивной доской, просмотр каких-то видеофрагментов, использование различных таблиц и карточек с заданиями, тестов или тетрадей с печатной основой.

11

В конце рецензии напишите, достиг ли урок поставленной цели, а также какой оценки он заслуживает













МОУ «Оболенская средняя общеобразовательная школа».

 

Из отзывов учителей, посетивших открытый урок Ирины Викторовны РЕЗНИК

(русск.яз,: тема «Лексика»; 5кл.откр.в новом окне)

 

.

Зам.директора по УРhello_html_m479140eb.jpg

Евсеева И.А.

1. Учитель показал систему работы по изучению в социо-игровом стиле: множество и разнообразие приёмов, правила работы в группе, тренировку умения видеть, слышать, двигать других.

2. Колоссальная подготовка учителя к уроку:

подбор текстов к различным схемам;

—  подбор примеров из худ. произведений для выполнения заданий;

—  использование интерактивной доски.

3. Цели и задачи урока достигнуты через смену видов деятельности учащихся на уроке (всего11 видов) и смену заданий. На уроке осуществлён комплексный подход.

4. Опрос учащихся – 100%.Скучающих и отлынивающих от работы не было.

5. Темп урока высокий, т.к. учитель постоянно следил за временем, которое отводилось на выполнение заданий.

6. Тон учителя доброжелательный, спокойный. Поведение учителя способствовало межличностному общению детей.

7. Нетрадиционно проведен итог урока: дети прощались с гостями жестами, на разных языках, кроме русского слова «До свидания».

8. Домашнее задание поразило (в хорошем смысле). Ради повторения раздела «Лексика» детьми придуманы «Штрафные задания» для всех.

.

 

Социальный педагогhello_html_47a78fab.jpg

Аншукова Л.П.

1. Многообразие заданий!

2. Работоспособность показали ВСЕ дети.

3. Блестящая смена мизансцен (работали стоя, сидя, выполняя задание в командах, выходили к доске выписывать слова).

4. Темп урока высокий. (Все время давались «ограничения во времени», верно определялись временные отрезки на выполнение каждого задания).

5. Учитель двигалась по классу. Она постоянно подходила к каждой команде. И своевременно уточняла задание.

6. В четверках задание было дано на 2- листах, лучше делать на одном всем вместе, чтобы возникли разговоры между детьми и споры (в споре рождается истина).

7. Шпаргалки выполнял каждый отдельно на своем листе, а можно было 1-2 шпаргалки «выпустить» сообща, то есть поработать над ней всей командой.

8. Желательно использовать считалочки для определения очередности в команде, кому выходить к доске (учитель сама называла детей кто за кем выходит).

9. К разбору выполненных  на доске  заданий можно привлекать детей из соседних команд, чтобы они сами находили и вычеркивали неправильные слова.

10. Вести подсчет баллов лучше также доверять самим детям.

11. Хорошо, что дети сами сделали в конце урока вывод, что им нужно хорошенько повторить  к следующему уроку.

Ирине Викторовне большущее спасибо за подготовку и такой замечательный проведенный урок.

.

 

Учитель русского языка hello_html_m6794f371.jpg

Скирневская Л.П.

Ирине Викторовне большое спасибо за урок «Неконтрольная работа». Очень понравились методические приемы, используемые Вами на уроке, особенно редактирование словарного диктанта терминов по теме «Лексика».

Ах, как был обыгран этот этап работы! Ребята по очереди выбегали к доске и вычеркивали слово, которое не относится к теме.

И даже тем, кто решил «отсидеться», было предложено выполнить работу, но уже при помощи подсказок без слов (жесты, мимика, звуки…) Как же старалась учащиеся помочь однокласснику у доски. Равнодушных не было. Сколько эмоций! Как комфортно чувствовали себя отвечающие у доски. Когда текст был выверен, его озвучили – повторили термины. Как необходима эта работа с терминами.

А задание — наоборот. Чудо! В каких только позах они его выполняли: сидя, стоя, на коленках, вытянув ногу, отставив руку…. Дана выполненная контрольная работа (6 заданий). А ребятам необходимо было сформулировать вопросы к заданиям.

.

 

Учитель истории hello_html_m7d316b78.jpg

Трухина Н.В.

Урок прошел  в спокойной доброжелательной обстановке. Мелом на доске поработал каждый ученик.

Спасибо за следующие приемы, я их обязательно буду применять на уроках:

  1. Похлопать себе — за правильный ответ.

  2. Глазами нашли себе пару, затем пара глазами ищет еще одну пару- объединение в группы.

  3. Помощь без слов однокласснику у доски.

Внешне было видно, что дети, уходя с урока, были довольны своей работой на уроке и самим уроком.





Открытые уроки в начальной школе

Начальная школа провела открытые уроки. Все уроки прошли на высоком методическом уровне.

Что же такое открытый урок? Открытый урок – форма повышения методического мастерства учителя и возможность демонстрации профессионализма учителя, обмен опытом в профессиональной среде. Это творчество педагога, его наработанные методы и приемы работы на уроке с обучающимися, а также деятельность самих учеников, то, как и чему научил детей, а именно научил учиться. Уроки получились интересными, разнообразными и очень насыщенными. Все педагоги показали высокий профессионализм, знание современных педагогических технологий. На уроках использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся.Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе работы сменяли друг друга.

Время, отведённое на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

На всех уроках соблюдалась логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой. Выполняя один из дидактических методов обучения –проблемности – в изложении учебного материала использовались проблемные вопросы и ситуации.

Структура уроков была тщательно продумана. На уроке использовались методы и приёмы, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течении всех уроков действия педагогов включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения. На уроках были задействованы все виды восприятия по типу: глаз-мозг-рука. Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни учащихся. Для увеличения двигательной активности были применены физкультминутки, смена динамических поз, упражнение для глаз. Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами: через прямое требование; связывая изученный материал с жизнью школьника; с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций.

Отзывы учителей об уроке Егоровой Ю.А.

Учитель, его манера поведения, речь, профессиональные умения служат позитивным примером для подражания.

Разнообразие различных видов работы обеспечивало стабильность познавательной атмосферы.

Очень интересный, впечатляющий, запоминающийся, познавательный урок!

Отзывы учителей об уроке Максимовой Т. В.

Занимательный урок. Спасибо Татьяне Викторовне и администрации школы за предоставленную возможность присутствовать на уроке.

Дети очень много полезного узнали на уроке. Приятно, что учитель делает акцент на то, чтобы дети могли выражать свои мысли, чувства, переживания.

Огромное спасибо за урок сотрудничества, добра, гуманности.

На таких уроках дети учатся мыслить творчески, неординарно.

Отзывы учителей об уроке Малышевой О. П.

Дети работали очень активно, с большим интересом, размышляли, рассуждали, анализировали, доказывали свою точку зрения.

Урок прошел на высоком эмоциональном подъеме. В классе царила атмосфера сотрудничества между учителем и учениками.

Дети принимают творческие и проблемные ситуации урока, что свидетельствует о степени доверия между учителем и обучающимися.

Оксана Петровна. показала высокий профессионализм. Непринужденная обстановка, созданная в классе, необычная манера преподавания, доброта и искренность педагога, сделали урок интересным, познавательным, направленным на глубокое понимание материала.

Отзывы учителей об уроке Рягиной Г. Н.

Урок живой, увлекательный, дети активно работают.

Генриетта Николаевна поощряет инициативу детей, создает условия для эмоциональной открытости, доверия.

Урок очень понравился, работал весь класс, дети были очень заинтересованы.

Урок прошел на "одном дыхании». Учителю удалось увлечь детей







Открытый урок по математике во 2 классе “Повторение”

hello_html_4fe0402.jpg

Зуева Инна Владимировна

КГУ «Средняя многопрофильная школа № 37» акимата г.Усть-Каменогорска

Учитель начальных классов

Скачать презентацию

Тесты скачать

Цель урока: Повторить приемы сложения и вычитания в пределах 100

Задачи урока:

  1. Организовать  деятельность учащихся по совершенствованию   изученных приемов сложения и вычитания в пределах 100, по повторению   понятия «периметр» и его нахождения, по совершенствованию умения  решать задачи и уравнения, по закреплению умения сравнивать числа и величины.

  2. Развивать у учащихся    устные вычислительные навыки, логическое  мышление, внимание, расширить кругозор, умение работать с компьютером, что способствует формированию у учащихся информационной компетентности.

  1. Воспитывать у учащихся культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность, через групповую, парную  формы работы воспитывать умение  работать в сотрудничестве, что способствует формированию коммуникативной компетентности.

Тип урока: урок повторение

Технологии: ИКТ, игровая, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология

Методы организации познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Материально-дидактическое оснащение урока: компьютер, презентация,

индивидуальные карточки.

Планируемая оценка эффективности урока: учащиеся должны уметь применять приемы сложения и вычитания в пределах 100, знать  правило нахождения периметра многоугольников, иметь практические навыки вычисления периметра; уметь решать уравнения и  задачи разными способами,  уметь сравнивать числа и величины.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг. момент

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели. 

Руки? – НА МЕСТЕ

Ноги? – НА МЕСТЕ

Локти? – У   КРАЯ

Спина? – ПРЯМАЯ.

 

Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать!

Ребята, сегодня к нам на урок пришла гостья. Это Маша. У нее проблема и она просит нас о помощи. Маша  хочет отправиться к своему другу Мише, но к сожалению не может найти тропинку к домику Миши, так как лес вдруг стал волшебным. Чтобы пройти через лес и не заблудиться, нужно выполнить задания.


2.Определение темы урока.Постановка цели урока.

Помогать Маше мы будем сегодня на уроке математики, тему которого узнаем, выполнив задание.
Наша цель повторить пройденное, а значит , на уроке мы будем выполнять сложение и вычитание в пределах 100, сравнивать величины и числовые выражения, решать задачи и уравнения. А так же будем активными помощниками Маши  по пути к Мише через волшебный лес.

 

 

 

Вычисляют, расшифровывают по слоговой таблице

3.Устный счет

Маша волнуется и переживает, что вдруг все-таки не получится дойти к Мише, через лес. Давайте успокоим Машу, выполним задания правильно и докажем, что  с такими помощниками как мы она обязательно встретиться со своим другом.1.     тест на компьютере (разноуровневое тестирование, 3 уровня)

2.     Работа по карточкам

3.     дидактическая игра «Снежки»

А мы пока поиграем в любимую игру Маши и Миши «Снежки»

Играя в эту игру, что мы повторили?

-Хорошо, выполняя эти задания, мы доказали Маше что  мы способные ученики и будем  ей  хорошими помощниками.

 

 

 

 

1 ряд

 

 

 

Сложение и вычитание в пределах 100

 

4. Работа по теме урока

Чтобы отправиться в путь, откроем тетради и будем делать в ней все необходимые записи. Вдруг еще кто-нибудь заблудится в волшебном математическом лесу. Тогда они           смогут выбраться из леса, используя наши записи.- Запишем число. Классная работа.

Отправляемся в путь! Желаю удачи!

Первым нам на пути встречается белочка. Она предлагает нам выполнить задание:



Что изображено?

Сейчас мы вспомним названия этих геометрических фигур.

1. треугольник, прямой угол, прямоугольник

2. острый угол, квадрат, тупой угол

3. квадрат, треугольник,  прямой угол

-Поменяйтесь тетрадями, проверяем.

Назови наименьшее число, наибольшее число. Пропишите до конца строки.

 

Что мы повторили, выполняя задание белочки? Белочка благодарит за успешно выполненное задание и указывает нам путь.

Следуем в указанном направлении, нас встречает следующий лесной житель Заяц.

Он растерял свои морковки, поможем зайцу их собрать.

Решение уравнений, фронтальная проверка.

 

-Прежде чем указать нам путь зайчик просит нас с Машей еще о помощи. Зайке нужно огородить свой огородик с овощами, но он не знает сколько метров проволоки ему понадобится.

Участок зайца прямоугольной формы, длина его 20м, ширина 9м. Сколько проволоки понадобиться зайцу, чтобы огородить участок?

-Как мы узнаем длину проволоки?

-Что такое периметр?

-Какую форму имеет участок?

-Как найдем периметр участка?

Найдите самостоятельно периметр участка.

Р = 20м+20м+9м+9м =58м,

-Значит сколько проволоки нужно?

Что повторяли, помогая зайке?

 

-Зайка благодарит нас и указывает нам путь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Геометрические фигуры

 

143

526

214

Взаимопроверка

143, 526

 

Геометрические фигуры

 

 

 

 

Работа в паре, одна пара у доски.

 

 

 

 

 

 

 

Узнаем периметр участка. Периметр участка будет равен длине проволоки.

Сумма длин всех сторон

прямоугольник

найти периметр прямоугольника

58м

Решение уравнений, нахождение периметра

5.Физминутка

Немного отдохнем  вместе с Машей.



Отправляемся дальше.Следующими нам встречаются волки.

У них для нас задание:

1ряд5дм 2см __53см

1ч 35мин __85мин

2сут 7ч__3сут 7ч

2ряд3сут 8ч __2сут 9ч

3дм 8см __83см

1ч 35мин __95мин

3ряд5м 8см __8дм 6см

8ч 5мин __85см (НЕВОЗМОЖНО!)

1ч 33мин __95мин

 

 

Что повторили, выполняя задание?

Волки благодарят нас за успешное выполнение задания. И показывают нам направление.

Отправляемся дальше.

Нас встречает сова.

Сова очень умна и любознательна. Не так давно она путешествовала по нашей стране. Ей очень понравилось в нашей столице.

-Какой город является столицей Казахстана?

Особое впечатление произвело на сову одно архитектурное сооружение в городе Астана. Это Байтерек.

 

В нашем городе тоже на съезде с Иртышского моста была  установлена миниатюрная копия  Байтерека весом 22 тонны и высотой  около 30 м (28,5 метра). Усть-Каменогорск стал первым городом, в котором установлен символ независимого Казахстана – Байтерек – таких размеров.

Сову очень заинтересовали эти монументы, у нее возник вопрос,  ответить на который мы сможем, решив задачу.

Высота Байтерека в Астане 97 м, а высота  его копии в Усть-Каменогорске 30 м. На сколько меньше высота Байтерека в Усть-Каменогорске, чем в Астане?

 

Помогли  сове удовлетворить ее любопытство, она нас благодарит за это. Сова слышала, что в нашем классе дети дружные и умеют работать не только самостоятельно, но и успешно выполняют задания  группах. Давайте покажем сове, что мы действительно дружны и умеем работать в группе.

1группа

Задание: Выберите подходящую схему к задаче. Решите задачу.

У зайки на грядке растут 46 овощей, 23 морковки, остальное капуста. Сколько кочанов капусты растет на грядке у зайки?

2 группа

Задание: Выберите подходящую схему к задаче. Решите задачу с помощью уравнения.

У зайки на грядке растут 46 овощей, 23 морковки, остальное капуста. Сколько кочанов капусты растет на грядке у зайки?

3 группа

Задание:  Измените условие  простой задачи так, чтобы она стала составной. Запишите краткую запись условия и решите задачу.

В первый день  сладкоежка Маша съела 39 конфет, во второй день на 21 конфету меньше. Сколько конфет съела Маша во второй день?

 

Что повторили, выполняя задание?

 

 

 

Выполняем по рядам самостоятельно, 3 человека у доски. Проверяем устно.

Сигналы «согласен», «не согласен»

 

Сравнение величин

 

 

 

 

 

 

Астана

 

Ученик с краткой справкой о Байтереке.

 

 

 

 

 

 

 

Решаем устно, решение записываем в тетрадь.

97-30=67(м)

Ответ: на 67м

 

 

 

 

 

 

 

 

46-23=23(шт.)

Ответ: 23 кочана

 

 

 

23+ Х=46

46-Х=23

 

 

 

 

1)39-21=18(к.)-2

2) 39+18=57(к.)

(39-21)+39=57(к.)

Ответ: 57 конфет

Решение задач разными способами

6. Итог урока

Сова благодарит нас за работу и указывает  нам направление. И, УРА!!!! Вот домик Миши и он сам встречает Машу! Маша и Миша благодарят нас за помощь, ну а как мы справлялись с заданиями, помогая нашим героям можно увидеть, обратив внимание на карту нашего маршрута. Молодцы поработали на оценку «5»!Какие знания нам помогли добиться на уроке успеха? Что мы повторили сегодня?

 

 

 

Молодцы ребята, спасибо Вам за активную работу на уроке. Оценки за урок……..

 

 

 

 

 

Геометрические фигуры, решение задач и уравнений, сравнение величин, приемы сложения и вычитания в пределах 100.

 

7. Рефлексия

И на последок, давайте порадуем еще одного друга Маши и Миши , лесного жителя ёжика и угостим его яблочками.Желтое

Оранжевое –

Зеленое
















 

Конспект открытого урока  по математике. Учитель Дзулаева Фатима Хаджибатировна

                                                  20 апреля 2011 г.

  ТЕМА: «Умножение и деления на 2»

Закрепление

Задачи:

 ¨     Закрепление действия умножения и деления на 2.

¨     Выбирать действие умножения для решения задач.

¨     Развивать навыки устного счёта, умение рассуждать, познавательный интерес.

¨     Воспитывать умение сотрудничать, работая в паре с соседом.

¨     Использовать умения в жизни.

ОБОРУДОВАНИЕ:

 ¨     Экран, мультимедийный  проектор, компьютер.

¨     Презентация к уроку.

¨     Раздаточный материал: фишки, сигнальные круги, таблица умножения.

¨     Учебник «Математика 2 класс» М. И. Моро, М. А. Бантова; Москва «Просвещение», 2010 г                                                                  

ХОД УРОКА

 1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Настрой на урок (1, 2 слайд)

 ¨     Сейчас я начну учиться

¨     Я радуюсь этому

¨     Внимание моё растёт

¨     Память моя крепка

¨     Голова мыслит ясно

¨     Я хочу учиться

¨     Я готов к работе

¨     Работаю

2. Устный счёт.

 1. Наступила весна. Ожила природа. Проснулись от зимней спячки бабочки. Они прилетели к нам  на урок. Посмотрите какие они красивые! Чтобы попасть в страну «Весенняя» им надо решить примеры быстро и правильно, заменяя примеры на умножения примерами на деления.

 2. Решение задач:

 а) На экскурсию в зоопарк пришло 10 человек. Один билет стоит 3 руб. Сколько стоят все билеты?

б) Масса бочонка смёдом 29 кг, а масса пустого бочонка 4 кг. Чему равна масса мёда в этом бочонке.

3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.

 - Ребята, сегодня вы сами определите, что мы будем изучать, и где в жизни вам эти знания понадобятся. Выполните  вычисления.  Открыли тетради и работаем. Записали вариант и свой столбик, посчитали.(3 слайд)

 1 вариант                                                 2 вариант

  • 4+4+4                                                7 +7

  • 2+ 2+ 2+ 2                                        5+5+5

  • 6+6                                                    3+3+3+3

УМНОЖЕНИЕ

А кто, ребята, может объяснить смысл действия умножения?

Давайте проверим ваши ответы. Что же такое умножение?

 Сложение одинаковых чисел называют УМНОЖЕНИЕМ.

Умножить число – значит увеличить его в несколько раз.

Знак умножения –   х    или  .  ( 4 слайд)

 -Попробуйте определить верные записи и объяснить, почему вы так считаете (5 слайд)

  • 8 х 5= 8 + 8+ 8 + 8 +8

  • 6 х 2 = 6 + 6 + 6

  • 5 + 5+ 5 +5 = 5 х 5

  • 2 х 3 = 2 х 4

Вывод: когда же можно сложение заменить умножением?

Зачем заменяют сложение одинаковых чисел умножением?

 А где в жизни нам понадобиться умножение?

 4. Физминутка.(6  слайд)

 5. Закрепление пройденного материала. (7 слайд)

Работа с книгой:

 а) стр. 74 №7 – самостоятельно.

б) у доски № 12

в) задача № 5

  1. ФИЗМИНУТКА (17 слайд)

«Счётная машинка» - пальчиковая гимнастика в паре сложить кулачки и раскрывать пальчики . повторяя при этом таблицу.

Мы ногами топ – топ

Мы руками хлоп – хлоп

Мы глазами миг – миг

Мы плечами чик –чик

Раз – сюда, два – туда.

Повернулась голова.

Раз –два, раз – два.

Заниматься нам пора!

  1. Решение задач (слайд 19)

Математика повсюду

Глазом только поведёшь и примеров разных много

Ты вокруг себя найдёшь.

Ребята,  многие из вас любят танцевать и занимаются танцами.

Как называются осетинские танцы? А кто знает названия танцевальных ансамблей в Осетии? («Алан», «Иристон», «Горец»)

Посмотрите на картинку и попробуйте придумать задачу , но будьте внимательны.

По выбору.

 Слушаем задачи.

Танец симд исполняли 7 пар. Сколько было  танцоров?

8. Игра «Футбол» (проверка как запомнили таблицу). (слайды 8 – 18)

9. ИТОГИ УРОКА.      

- Вам понравился урок?

- Кому понравилось, как он работал?

Оценки за урок. Домашнее задание. стр.74 №4,  №8















1. Сценирование урока по ФГОС  средствами УМК с комментариями по формированию УУД. Урок русского языка в 3 классе по теме: «Имя существительное»

2. Сведения об авторе:

  • Явонова

  • Наталья Александровна

  • ГБОУ Средняя общеобразовательная школа п.г.т. Осинки

  • Учитель начальных классов

3. Основное содержание.

    Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умения определять в речи имена существительные.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

    Дидактическая цель:

  • создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой  учебной информации  средствами ИКТ.

   Задачи урока:

  • Формировать умения распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные;

  • Развивать умение сравнивать и делать выводы.

  • формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные;

  • работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;

  • воспитывать интерес к предмету.

    Основной дидактический метод:

  • частично – поисковый

    Дидактические средства:

  • учитель – презентация;

  • учащихся – тетрадь, учебник, тетрадь с печатной основой, таблица

    Оборудование:

  • «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - 3 класс

  • компьютер +проектор

  • маркерные доски

                               Ход урока

  1. Организация класса.

Учитель: Прозвенел долгожданный  звонок –

                  Начинается урок!

- Будьте внимательными, работайте активно и я думаю,  в конце урока многие из вас за свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку! (Учащиеся записывают классная  работа и число.)

II. Проверка домашнего задания

III. Актуализация знаний

      (Работа в парах.)

- Запишите и разделите слова на 3 группы. (Слова записаны на доске.)

     Лежать, вечерний, трава, лететь, светает, зеленые, лиса, поля, спортивная.

- По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)

- Какие слова отнесли к первой группе? (Лежать, лететь, светает.)

- К какой части речи относятся эти слова? (Глаголы.)

- На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делать? Что делает?)

- Какие слова вы записали во второй группе? (Вечерний, зеленые, спортивная.)

- К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательные.)

- На какие вопросы отвечают слова со второй группы? (Какой? Какие? Какая?)

- Какие слова вы отнесли к третей группе? (Трава, лиса, поля.)

- К какой части речи относятся эти слова? (Существительные.)

- На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? Что?)

- Какая орфограмма встретилась вам в словах? (Проверяемая безударная гласная в корне слова.)

- Как проверяли безударную гласную в словах? (Безударная гласная проверяется – ударением.)

IV. Cамоопределение к деятельности

- Прочитайте слова.

     Снегопад, корова, нефть, собака, голубой.

- Какое слово лишнее? Почему? (Голубой – это имя прилагательное.)

- К какой части речи относятся остальные слова? (Имена существительные.)

- Что вы знаете об имени существительном? Прочитайте на экране.

(Слайд 2, 3)

- Сформулируйте тему урока. (Слайд 4.)

- Приведите примеры имен существительных.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 94 (с. 55).

- Прочитайте и сравните пары слов.

- К какой части речи относятся слова?

- Чем они похожи? (Написанием.)

- Чем отличаются? (Ударением.)

- Назовите имена существительные, которые употреблены во множественном числе.

- Выполните письменное задание к упражнению.

(Проверка)

  1. Упражнения в написании собственных и нарицательных слов.

(Работа в парах)

- Сейчас вы поработаете в парах. На экране слова.  Выпишите в левую колонку имена собственные, а в правую – нарицательные. Будьте внимательны.  (Слайд 5.)

     Ярославль, город, Днепр, река, Байкал, озеро, Максим Горький, писатель, собака, Жучка, планета, Марс.

(Проверка.)  (Слайд 6.)

  1. Работа со словами из словаря

- Отгадайте загадки.

Какой конь землю пашет,

                                        А сена не ест?

(Трактор)

                                       В поле – метелкой,

                                       В мешке – жемчугом.

                                                      (Пшеница)

- Найдите слово трактор  и пшеница в орфографическом словаре.

- Запишите слова в тетрадь.

- Составьте предложение со словами пшеница и  трактор, запишите в тетрадь.

(Трактор пашет поле для посева пшеницы.)

- Запомните написания этих слов.

VI. Физкультминутка

       (слайд 7.)

Раз – поднялись, подтянулись.

Два  - согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

VII. Закрепление изученного материала

  1. Работа по учебнику

Упр. 95 (с. 55).

      (Дети самостоятельно выполняют упражнение. Проверка.)

- Какие слова написали с большой буквы? Приведите примеры.

(Учащиеся читают по одному сочетанию слов и называют имена собственные.)

  1. Упражнение в написании одушевленных и неодушевленных имен существительных. (Слайд 8.)

     - Распределите данные слова на две группы: 1) слова, обозначающие одушевленные предметы; 2) слова, обозначающие неодушевленные предметы.

     Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр, ровесник, трамвай, трактор, ученик, сахар, салазки, учительница, пшеница, юноша.

- Какие слова написали в первую группу? Почему?

- Какие слова отнесли ко второй группе? Почему?

VIII. Рефлексия

- Выпишите имена существительные. Укажите их род и число.

Образец: стол – м. р., ед. ч. (Слайд 9.)

     Нежный, листок, солнечный, дружить, помнить, умелый, яблоко, небо, красивый, звездный, Марина, кошка, молчать, синева, холодный, простор, Москва.

- Какие слова выписали? Почему?

- Какие слова оказались лишними?

- Что обозначают имена существительные в единственном числе? Во множественном числе? Приведите примеры.

- Какие имена существительные называются собственными?

- Какие имена существительные называются одушевленными? неодушевленными? Приведите примеры.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- С какими новыми словарными словами вы познакомились?

- Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание. (Слайд 10.)

Упр. 96 (с. 56).



Разработка урока по русскому языку

Тема урока: Изменение глаголов по числам.

3 класс, программа «Школа России»

Авторы учебников: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Урок составила:

Ростовцева Людмила Николаевна,

учитель начальных классов

МКОУ «Луковская сош»

Алтайского края

Панкрушихинского района

С. Луковка, 2016

Тема урока: Изменение глаголов по числам.

Цель урока:  создать условия для:

-формирования умений определять на какие вопросы отвечают  глаголы ед. и мн. ч;

-развития навыка   различать  глаголы по числам;

- формирования грамотного письма.

Задачи:

УУД:

Познавательные:

Делать логические выводы;

Регулятивные:

Учить действовать по плану, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат;

Коммуникативные:

Повышать культуру речи и грамотность, расширять словарный запас слов, вести диалог, понимать точку зрения другого, извлекать информацию, данную в неявном виде, учить формировать высказывания.

















Разработка урока по русскому языку

Тема урока: Изменение глаголов по числам.

3 класс, программа «Школа России»

Авторы учебников: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Урок составила:

Ростовцева Людмила Николаевна,

учитель начальных классов

МКОУ «Луковская сош»

Алтайского края

Панкрушихинского района

С. Луковка, 2016

Тема урока: Изменение глаголов почислам.

Цель урока:  создать условия для -формирования умений определять на какие вопросы отвечают  глаголы ед. и мн. ч;

-развития навыка   различать  глаголы по числам;

- формирования грамотного письма.

Задачи:

УУД:

Познавательные:

Делать логические выводы;

Регулятивные:

Учить действовать по плану, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат;

Коммуникативные:

Повышать культуру речи и грамотность, расширять словарный запас слов, вести диалог, понимать точку зрения другого, извлекать информацию, данную в неявном виде, учить формировать высказывания





















Этап

Деятельность учителя


Орг. момент

Здравствуй солнце золотое!

Здравствуй небо голубое!

Здравствуй вольный ветерок!

Здравствуй маленький дубок!

Мы живем в одном краю

Всех я вас приветствую!

Проверка готовности класса к уроку

 - Ребята, сегодня наш урок будет необычным. Повернитесь, поприветствуйте друг друга улыбкой, поприветствуйте гостей.   Вы способные, умные и, конечно же, мне поможете вести урок. У нас много работы: нужно думать, запоминать. Желаю вам творческих удач! Пусть урок пролетит как одно мгновение, но оставит след в ваших головках.

Приветствуют друг друга и гостей

Актуализация опорных знаний.

Перед Вами лежат листы самооценки запишите свою Ф.И.

Психологический настрой на работу:

 - А чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу. Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам неоконченные предложения, а вы будете их продолжать (слайд 3)

 - На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят).

 - Ушки внимательно слушают и всё (слышат).

 - Голова хорошо (думает).

 - Молодцы!

- О какой части речи здесь говорится?

-С какими частями речи вы уже знакомы?

  (стихотворение на слайде 4)

Что без меня предметы?

Лишь название

А я приду -

Всё в действие придёт:

Летит ракета,

Люди строят здания,

Цветут сады,

И хлеб в полях растёт.

- Вспомните, что вы знаете о глаголе?

(Устный фронтальный опрос)

-Откройте тетради, запишите число и классная работа

 -Зачем нам нужен этот этап работы?

Минутка чистописания.

(на доске запись)     Глагол

-Назовите первую букву

- Дайте характеристику этому звуку

-Пропишите эту букву (слайд 5)

На слайде записана загадка (слайд 6)

              По лужку он важно бродит,

              Из воды сухим выходит,

              Носит красные ботинки,

              Дарит мягкие перинки. (Гусь.)

Кто это? Как вы догадались?

Сегодня на минутке чистописания мы составим цепочку из первых букв глаголов, которые встречаются в загадке. Какие буквы войдут в цепочку? (Глаголы: бродит, выходит,носит, дарит. Цепочку составим из букв: б, в, н, д.)

Бвнд     Дбвн     Ндбв …(слайд 7)

Определите  порядок написания букв в цепочках и напишите строчку до конца.

Оцените свою работу на листах самооценки.

Записывают свою Ф.И.

 

Заканчивают предложения

Отвечают на вопросы

Слушают стихотворение и отвечают на вопросы

Открывают тетради и делают запись

 Отрабатывать каллиграфическое письмо букв.

Читают слово и называют первую букву (Г)

Дают характеристику этому звуку

Прописывают

Аналогично работают с глаголами

Мотивация познавательной деятельности

-Запишите слова под диктовку, определите орфограммы.

Прекрасный, звонит, бежит, светит

Ребята, живут, сочиняют, слагают

-Какие слова лишние?

Прочитайте слова на слайде 8.

Работа с первой строкой:

-Какое слово здесь лишнее? Почему? Докажите. Как вы определили?

-Какие слова остались, что можно о них сказать?

Работа со второй строкой ведётся аналогично.

-Прочитайте слова на слайде

-Сравните слова первой и второй строки.

-Что общего, чем различаются?

-Давайте назовем тему нашего урока (слайд 9)

Записывают слова, определяют орфограммы

Работают в паре

Отвечают на вопросы. Обсуждают в парах какое слово лишнее и доказывают.

Читают слова, комментируют задание

1 строка – глаголы ед. ч.,  2 строка – мн. ч.

Число глаголов

Тема и цель урока

Над чем мы сегодня будем работать (слайд 10)

1. Узнаем на какие вопросы отвечают глаголы ед. и мн. ч.

2. Научимся различать глаголы ед. и мн.ч.


Организация познавательной деятельности

 .1. Наблюдение над изменением глаголов. (Слайд 11 )

Посмотрите, кто изображен на левой части слайда? (Птица.)

Давайте запишем.

Кто изображен на правой части слайда? (Птицы.)

Что изменилось в записи слов? (Окончание.)

Почему?

-Составьте нераспространённое предложение к левой части слайда. -Составьте нераспространённое предложение к правой части слайда

-Сравните глаголы. Что изменилось в записи глаголов?

Почему?

Сформулируйте вывод по плану: (слайд 12)

1) Как изменяются глаголы?

2) В каком числе употребляются глаголы?

3) Что обозначают глаголы в единственном числе?

4) Что обозначают глаголы во множественном числе?

Глаголы в единственном и множественном числе отвечают и на другие вопросы. Прочитайте о них на с. 109. (слайд 13)

Уточним тему урока. “Изменение глаголов по числам”.

Оцените свою работу в группе в листах самооценки

Смотрят, записывают в тетради и отвечают на вопросы

На левой части изображен один предмет – значит, существительное единственного числа; на правой части две птицы – значит, множественное число.

Птица летит.

Птицы летят.

Окончание.

Летит обозначает действие одного предмета, значит глагол в единственном числе. Летят – обозначает действие двух предметов, значит глагол множественного числа.

Делают выводы

Глаголы изменяются по числам. Они употребляются в единственном и множественном числе. Глаголы в единственном числе обозначают действие одного предмета. Глаголы во множественном числе обозначают действия нескольких предметов


2. Работа в парах.

-Я подготовила для вас задание, в котором вы поработаете корректорами, исследуете текст, всё ли там верно написано, на ваш взгляд, мы потом обсудим с вами.

Ребятам выдаются карточки с текстом. Задание на карточке.

 В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали.

Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пел.

 Зачитывается новый текст по одному предложению.

(слайд 14)

 Учитель постепенно открывает каждое предложение.

-Что мы сделали с глаголами, чтобы текст стал верным? Для чего мы это сделали? Определите тему текста. Озаглавьте его. Какой это текст?

Оцените свою работу в группе в листах самооценки

Работают в парах, читают задание, составляют план работы, выполняют задание.

Зачитывают по одному предложению.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу в листах самооценки.

 Физкультминутка

Презентация

Читают задание. Планируют действия. Выполняют задание  по карточкам.

Самостоятельно проверяют выполненное задание по образцу.

 

Читают задание. Планируют действия. Комментируют порядок выполнения.

Выполняют задание.

Оценивают свою работу.




Организация познавательной деятельности

3. Работа по учебнику:

 Самостоятельная работа по определению числа глаголов.

 Сильные ученики работают по карточке, остальные по учебнику (упражнение № 190 стр. 109) (слайд 15)

КАРТОЧКА.

Задание. Составь из предложений текст, запиши его, определи число глаголов, вставь пропущенные буквы.

Они ждали прилета скв…рцов.
Птицы зан…ли свои новые дома.
Ребята повесили на д…ревья скв…речники.
Скв…рцы по…вились неожиданно.

Проверка работы по карточкам самостоятельной работы по образцу (слайд 16)

-Проверка упражнения в учебнике.

Прочитайте глаголы, назовите, в каком числе они записаны.

Вывод. В каком случае мы говорим, что глагол употреблен в единственном числе, а в каком – во множественном числе?

Оцените свою работу в группе в листах самооценки

4. Первичная проверка знаний.

(эл. приложение к учебнику по теме  «Неопределенная форма глагола.  Число глагола».   Упражнение  «Помоги братьям Лосям спуститься на землю!)

Оцените свою работу в группе в листах самооценки

Рефлексия

Слайд  17 

-Как вы считаете, мы достигли тех целей, которые стояли перед нами в начале урока?

-Проверьте лист самооценки

-Кто доволен своей работой на уроке?

Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- Кому было трудно и ещё нужна помощь?

В чём испытали затруднения?

Оценивают свою деятельность на уроке и результаты.

Выделяют причины успешности/неуспешности , делают выводы

Итог урока

Слайд 18

— Над какой частью речи мы сегодня работали?

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Удалось достигнуть цель?

- Как может изменяться глагол?

- Какие глаголы называем глаголами единственного числа? Множественного числа?

- На какие вопросы они отвечают в ед.числе., во множественном числе?

От чего зависит число глаголов?

Что сделали, чтобы научиться?

Где пригодятся нам эти знания?

Обобщают полученные на уроке сведения.

Д/з

Слайд 19

Составить и записать два предложения с глаголами в разных числах.

Записывают домашнее задание.

Используемая литература



Автор
Дата добавления 30.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров150
Номер материала ДБ-404228
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх