1.
|
Организационный
момент
Мотивация
учебной деятельности
|
1) - Что нужно знать, чтобы урок
получился?
- Отгадайте загадку и предположите,
какова тема этого урока: Распорядок этот дня
Был написан для меня
Никуда не опоздаю,
Ведь его я соблюдаю…
- Проверьте, правильно ли вы определили
тему урока, откройте учебник на странице 61.
|
Отвечают на вопрос, высказывают свое
мнение.
- Режим дня!
Находят в учебнике тему урока
|
2.
|
Совместное
открытие знания
|
2) Актуализация необходимых знаний
- Посовещайтесь друг с другом в паре,
чтобы ответить на вопрос "что такое режим дня?"
3) Организация
познавательной деятельности
- Предположите, чем будем
заниматься, если вы знаете тему урока?
- Для чего необходимо
соблюдать режим дня?
- Чтобы подтвердить ваши
предположения, рассмотрите страницы учебника. Как будем работать над этой темой?
Чему должны научиться на уроке?
- Прочитаем первый абзац.
Обсудите друг с другом в паре, что нужно для того, чтобы соблюдать режим дня?
- Прочитайте предложение -
первая точка. Вы согласны с этим утверждением? Какая картинка относится к
этому предложению? Зачем автор ее использовал?
- Прочитайте второе
предложение.
- Прочитайте третье
предложение.
- Как вы поняли, такое режим
дня? Прочитайте вывод в нижней части страницы. Сравним с тем выводом, который
сделали вы : Режим питания, отдыха, сна, работы.
Вывешиваю карточку - РЕЖИМ
ДНЯ.
- Послушайте стихотворение:
Кто жить умеет по часам и ценит каждый
час,
Того не надо по утрам будить по 10 раз.
И он не станет говорить, что лень ему
вставать.
Зарядку делать, руки мыть и застилать
кровать.
Умеет он одеться в срок, умыться и
поесть,
И раньше, чем звенит звонок, за парту в
школе сесть.
С часами дружба хороша! Работай,
отдыхай!
Уроки делай не спеша и книг не забывай!
Чтоб вечером, ложась в кровать, когда
наступит срок,
Ты мог уверенно сказать: "Хороший
был денек!"
- Какой человек описан в стихотворении?
Что узнали из стихотворения?
- Закончите предложения: Если человек
соблюдает режим дня, он заботится о своем…
- Мы решили еще одну задачу урока.
Какую?
ФИЗМИНУТКА
|
Совещаются, думают, высказывают предположения.
Высказывают мнение
Рассказывают, отвечают.
Обсуждают в паре, высказывают свое
мнение.
Работа по аналогии.
Читают вывод, сравнивают со своими
предположениями.
Первичное закрепление понятия "организованный
- неорганизованный"
Заканчивают предложение.
|
3.
|
Применение
нового знания
|
- Расскажите о своем режиме дня
Утром я…
В школе я…
После уроков я…
Вечером я…
Постепенно появляются на доске вывески:
ПОДЪЕМ 7.00
ЗАРЯДКА 7.10
ЗАВТРАК 7. 15
ЗАНЯТИЯ В ШКОЛЕ 8.00 - 12.00
ОБЕД 13.00
ПРОГУЛКА 14.00
ЗАНЯТИЯ ЛЮБИМЫМ ДЕЛОМ 15. 00
ПОЛДНИК 16.30
ЧТЕНИЕ КНИГ, ПОМОЩЬ СЕМЬЕ 18.00
УЖИН 19.30
ПОДГОТОВКА КО СНУ
СОН 21.00
- О чем эта загадка? Стучат, стучат -
Не велят скучать.
Идут, идут,
А все тут как тут.
- Почему я загадала загадку про часы?
- Хлопнем в ладоши. Сколько времени прошло?
Если хлопнем 60 раз? Какие еще существуют единицы измерения
времени?
- Проведем игру: отвечать нужно быстро-
В сутках - часа
В неделе - дней
В месяце - дней
- Что нам помогает узнать время?
Дидактическая игра "Угадай, что за часы?"
Один ученик на время становится учителем, показывает различные
варианты часов: карманные, электронные, ходики,..
Работа в тетради: на странице 26 выполним задание со
звездочкой, подпишите рисунки, проверьте друг у друга. Оцените себя, как
выполнили задание.
- А сейчас вы составите свой режим дня. Работаете с разрезным
материалом.
Проверка работы - сверка с доской, оценка после проверки.
- А сейчас мы проверим ваши работы, стишки ваши нам помогут.
- Как выполнение и невыполнение РЕЖИМА сказывается на здоровье?
|
Развивают умение заканчивать и дополнять
предложения.
Развивают умения слушать,
сосредотачиваться, быть внимательными.
- О часах
Делают предположение о связи режима дня
со временем.
Речевая разминка
Солнечные, песочные, механические.
Дети называют.
Сложное задание
Взаимопроверка, самопроверка
Составляют режим дня первоклассника,
используя раздаточный материал, проверяют работу, оценивают.
Читают четверостишия: Я повсюду, где
бываю,
Все на свете успеваю,
Потому что у меня строгий распорядок
дня.
- Скажем, ранняя пора… Ровно в семь
часов утра
У меня кричит будильник: Тара - ра, Тара
- ра!
- Я будильник отключу, Я с кровати
соскочу
На разминку: раз - два, раз - два! Хоть
и спать еще хочу!
- Умывальник! Голый торс!
Полотенца нежный ворс!
Я на завтрак ем котлету.
Пью на завтрак теплый морс!
- А еще через чуток вжик! - на куртке
поясок,
И уже в родную школу энергичный марш -
бросок!
- За занятием занятья - всюду должен
успевать я,
Потому что у меня строгий распорядок
дня!
- После школы на кружок! Под ногой
хрустит снежок… Хрум - хорум - хрум! - несутся ноги
Сапожком за сапожок!
- Вечер…- около пяти… и домой пора идти…
Ох! - приятная усталость… Ох! -
счастливого пути!
- Дома - стулоприседанье за домашнее
заданье,
Потому что у меня строгий распорядок
дня1
- Ну, а к девяти часам я ко сну
готовлюсь сам:
По зубам еложу щеткой, гребешком по
волосам!
- Я ныряю в сон чудной с мыслью
праздничной одной: завтра будет выходной!
Организм привыкает к порядку, успеваем
сделать больше
|
4.
|
Рефлексия учебной деятельности
|
- Дети. что сегодня вам удалось на
уроке?
- А что бы вам хотелось бы особенно отметить?
- Что мы намечали в начале урока?
Давайте вспомним, решили ли мы задачи, которые ставили?
- Кто из вас теперь знает, что такое
режим дня школьника?
- А теперь вспомним, какую цель ставили
на урок? Мы ее достигли?
- Где можете использовать свои знания?
-
|
Отвечают на вопросы, делают
выводы, заключения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.