Урок окружающего мира на тему "Вода в жизни человека" в 1 классе

Урок окружающего мира

 Класс: 1Д

Тип урока: ОНЗ

Тема урока. Вода в жизни человека и ее охрана.

 Цель урока: познакомить детей со значением воды в жизни человека, необходимостью ее экономии.

 Задачи урока:

- составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод.

- иметь представление о воде, ее значении, приобщать школьников к выявлению, решению местных экологических проблем на примере охраны рек родного края;

- уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища.

Демонстрационный материал:

- пословица «Птица сильна крыльями, человек — умом»;

- рисунки с факторами загрязнения и небережного отношения к воде дома: мытье машин, мусор в реке, выброс сточных вод;

- слова: экология, наука, бережное отношение, природа, вода, земля;

- презентация «Вода в жизни человека и ее охрана».

Ход урока

Этапы урока, цели этапов	Организация учебного процесса на этапе	Формируемые УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: 1) организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок; 2) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством пословицы.	Приветствие «С хорошим настроением начинается урок» - Прочитайте пословицу на доске. На доске: «Птица сильна крыльями, человек — умом». - Как вы понимаете эту пословицу? (Человек силен умом, а чтобы стать умным, надо многому учиться). - А вы хотите учиться? - А что надо делать, чтобы чему-то научиться? (Надо самому понять чего не знаешь, и постараться найти самому способ). - А вы готовы идти дальше, познавать новое? (Да.) -Тогда с хорошим настроением отправляемся в путь! - Ребята, отгадайте загадку Меня пьют, меня льют. Всем нужна я, Кто я такая? (вода) - Сегодня мы будем говорить о воде На доске открывается тема.  С чего начнём? (С повторения)	Личностные: - самоопределение. Регулятивные: - волевая саморегуляция. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: - анализ.
II. Актуализация опорных  знаний Цель: 1) актуализировать представления о понятии воды; 2) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию; 5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения.	Трудно найти на Земле место, где бы ни было воды.  В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не задумываемся о ней. Давайте послушаем стихотворение         Вы слышали о воде?  Говорят, она везде!  В луже, в море, в океане  И в водопроводном кране.  Как сосулька замерзает,  В лес туманом заползает  Ледником в горах зовется,  Лентой серебристой.  На плите у вас кипит,  Паром чайника шипит,  Растворяет сахар в чае.  Мы ее не замечаем.  Мы привыкли, что вода –  Наша спутница всегда!  - Так в виде чего же бывает вода? (слайд№2) (Дети делают вывод: Вода бывает в виде снега, льда, сосулек, росы, инея, дождя, града.) - Только ли жидкая бывает вода? (Нет, она ещё бывает твёрдая) - Твёрдая – в виде чего? (В виде льда, сосулек, града) - А ещё бывает в виде пара. Кто видел пар? Где? (Я видел пар в чайнике) - Посмотрите на экран и расскажите, зачем вода нужна людям? (Высказывания детей.) - Кому ещё нужна вода? (Вода нужна людям, а ещё – животным) Составление схемы - Рассмотрите ряд маленьких иллюстраций и составьте схему (слайд №3) Зачем нужна вода? для приготовления  пищи                                    для стирки для принятия душа                                               для животных для растений                                                         для мытья    (слайд№4)                                                 А теперь рассмотрите картинки, расскажите, какая экологическая проблема их объединяет (слайд№5)	Регулятивные: - планирование; - прогнозирование; - оценка; Познавательные: - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - использование знаково-символических средств; - подведение под понятие; - аргументация; Коммуникативные: - учёт разных мнений.
III. Совместное открытие нового знания Цель: 1) зафиксировать причину затруднения; 2) сформулировать и согласовать цели урока; 3) организовать уточнение темы урока	- Какое задание выполняли? (Какая проблема их объединяет?). - Что же вызвало затруднение? (Мы не можем объяснить, что такое экологическая проблема, потому что этого ещё не знаем). - Какую же учебную цель нам надо поставить? (Узнать, что такое экологическая проблема). -Давайте уточним тему урока. -  Сейчас мы попытаемся уяснить, что вмещает в себя слово экология. - Ребята, внимательно посмотрите на доску и прочитайте слова. На доске слова: экология, наука, бережное отношение, природа, вода, земля. - Попробуйте составить предложение из данных слов. - Экология – это наука. Она учит нас бережно относиться к окружающей природе, к воде, к земле. - Смогли вы преодолеть затруднение? (Да).	Регулятивные: - волевая саморегуляция. Познавательные: - анализ, сравнение; - подведение под понятие; - аргументация; - использование знаково-символических средств. Личностные: ценить и принимать базовые ценности: уважать свой род
IV. Первичное закрепление Цель: зафиксировать схему действий по охране воды.	- Как вы думаете, надо охранять воду?  Зачем? (Если её не охранять, она будет грязной, и мы не сможем её пить) - Почему вода в водоёмах становится грязной? ( Люди порой бросают мусор в речку, а кто-то моет машину. От этого вода становится грязной) - Как вы понимаете слово «грязный»? («Грязный»,  значит плохой, испорченный) - Почему грязная вода уничтожает природу? (Если в речке грязная вода, погибнет рыба. - Плохая вода испортит природу: растения, зверей) - А кто виноват в том, что вода в водоёмах грязная? (Мы же, люди и виноваты, так как ведём себя неправильно)	Познавательные: -  подведение под понятие; - структурирование знаний; - преобразование модели.
V. Самостоятельная работа с самопроверкой Цель: 1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке	- Ребята, как проверить, что вы усвоили новое знание? (Нужно выполнить самостоятельную работу). - Откройте рабочие тетради. Составьте памятку по охране водоемов. Работа в парах. После этого организуется проверка по образцу (слайд №6) - Итак, проверим, как вы выполнили задание. - Кто допустил ошибки? -В чём они? (Ответы учащихся) - Поставьте знак вопроса. - Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок? - Сделайте вывод. (Мы поняли, что надо бережно относиться к воде)	Регулятивные: - планирование; - контроль способов действия и результата; - коррекция.
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение Цель: 1)способствовать оценке своих отношений с героями стихотворения.	1)- А теперь я хочу предложить послушать стихотворение «Прогулка» Сергея Михалкова (слайд№7) Мы приехали на реку воскресенье провести,  А свободного местечка возле речки не найти.  Тут сидят и там сидят, загорают и едят,  Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят.  Мы по бережку прошли и поляночку нашли,  Но на солнечной полянке тут и там пустые банки  И, как будто бы назло, даже битое стекло.  Мы по бережку прошли, место новое нашли,  Но и здесь до нас сидели: тоже пили, тоже ели,  Жгли костер, бумагу жгли, насорили и ушли.  Мы прошли, конечно, мимо.  - Эй, ребята, - крикнул Дима,-  Вот местечко хоть куда! Родниковая вода,  Чудный вид, прекрасный пляж. Распаковывай багаж!  Мы купались, загорали, жгли костер, в футбол играли,  Веселились, как могли: пили квас, конфеты ели,  Хороводом песни пели. Отдохнули и ушли.  И остались на полянке у потухшего костра:  Две разбитых нами склянки, две размокшие баранки,  Словом, мусора гора.  Мы приехали на реку понедельник провести,  Только чистого местечка возле речки не найти.  1. Какие выводы для себя следует сделать из этого стихотворения?  2. Как бы вы поступили, если бы это были ваши одноклассник? 3. Есть ли в нашем городе водоемы? 4. Какая работа проводится по охране реки Зай, городского озера? (слайды № 8-12)	Регулятивные: - оценка. Познавательные: - установление причинно-следственных связей. Личностные: ценить и принимать базовые ценности: бережно относиться к природе.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке	- Какую цель ставили на уроке? - Подумайте и скажите, чему научился каждый из вас на уроке? (Ответы учащихся) -Вы тоже можете оказать большую помощь взрослым в охране водоёмов: следить за чистотой воды, расчищать родники и ручьи, оберегать растения и животных. Сохранить воду чистой - значит сохранить свою жизнь. Чистыми должны быть воды Океанов, моря, рек. И об этом должен помнить Каждый умный человек.	Регулятивные: - целеполагание; Познавательные: - прогнозирование. Личностные: - смыслообразование.

Литература и используемые интернет-ресурсы

1.      Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1 класс. – М.: ВАКО,2013

2.       Роговцева Н. И., Богданова Н. В.,  Фрейтаг И.  П.. «Технология», учебник для 1 класса начальной школы /М.: «Просвещение» , 2012

3.      Ананьева Е.Г, Мирнова С.С. Земля. Полная энциклопедия. - М: Экспо, 2008

4.      PlanetaSkazok.ru›Сергей Михалков›Прогулка

5.      http://injstroj.ru/articles/page/26/    выброс сточных вод

6.      http://www.pics-zone.ru/picture.php?id=35988  незакрытый кран

7.      http://21region.org/news/69135-absolyutnoe-bolshinstvo-krupnyh-rek загрязнение рек

8.      http://www.inuu.ru/news/7202/   мытье машин у реки

9.      http://vitkomplect.by/read.php?tksib=//vsego/topic-15777/  зачем нужна вода

10.  http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_3_mir/4747-prevrashheniya-i-krugovorot-vody-v-prirode.html Вы слыхали о воде

11.  http://азимут-плюс.рф/gruzoperevozki-almetevsk.html «каскад прудов»

12.  http://komanda-k.ru/Татарстан/река-зай-зәй река Степной Зай