Урок окружающего мира на тему: "Водные богатства нашего края"

Урок: окружающего мира в 4 «Г» классе

Тема: Водные богатства нашего края

Цель урока: познакомить учащихся с многообразием водоемов родного края, 

Задачи:

·         Формировать представления у учащихся о водоемах нашего края.

·         Познакомить с видами водоемов их значением и охраной.

·         Развивать познавательный интерес, умение работать с картой, учебником, с дополнительными сведениями.

·         Воспитывать любовь, заботу и бережное отношение к водным ресурсам.

Планируемые результаты (предметные):

Обучающиеся смогут:

называть и дифференцировать водные богатства Бурятии.

осознать личную ответственность за сохранение водоёмов.

Обучающиеся научатся:

называть и различать водоёмы, находить их на физической карте.

(Личностные УУД)

 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

( Регулятивные УУД)

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

Умение выделять последовательность действий на уроке;

Умение  работать в парах и в группе по составленному плану;

Формирование адекватной самооценки;

Корректирование собственные действия в процессе анализа работы.

(Коммуникативные УУД)

- Умение оформлять свои мысли в устной форме и письменнойформе;

слушать и понимать речь других;

учиться работать в группе в парах, формулировать собственное мнение и позицию.

Ход урока:

1.Организационный момент.

- Ребята, сегодня у нас на уроке много гостей, повернитесь к гостям, поздоровайтесь, садитесь.

- А теперь улыбнитесь своему соседу. Настройтесь на активную работу.

- Девиз нашего урока прочитайте: «Каждая капля воды имеет значение!»

- Хотите узнать, почему  у нас такой девиз?

- Тогда начнем.

II. Актуализация знаний

-  Вспомните, какую тему раздела мы изучаем?

(Родной край – часть большой страны)

- А как называется край в котором мы живём? (Республика Бурятия)

- В каком плоскогорье расположена Бурятия? (В средне-сибирском плоскогорье)

- В какой природной зоне? (зона высокой поясности)

- Какая поверхность у нашего края?  (горно-хребтовый рельеф)

- Покажите на карте границу республики Бурятии

- Назовите соседей нашей республики. (Монголия, Забайкальский край, Тыва, Иркутская область)

- Сколько районов в Бурятии? (21)

- В каком районе мы живём? (Кяхтинский район)

II. Постановка темы урока и целей урока.

- Посмотрите на карту, что на ней обозначено, синим цветом?

- Почему синего цвета на планете Земля больше всего? (Вода занимает 70% поверхности земного шара, а суша — только 30%)

- Можно ли воду на земле назвать богатством? Почему? (на земле мало чистой пресной воды)

- Можно назвать богатством Земли водоёмы? (да, они содержат запасы воды)

- Назовите тему урока. (Водные богатства нашего края)

- Поставьте цель урока. Мы  узнаем…(Какие есть в нашем крае водные богатства)

                                         Будем изучать.. (Будем изучать их)

Назовите девиз урока: Каждая капля воды имеет значение.

- Значит, ещё чему будем учиться на уроке? (Будем учиться беречь воду)

III. Открытие нового знания

- На какие две группы можно разделить водоёмы по происхождению? (Водоёмы созданные природой - естественные и созданные человеком - искусственные)

1. Парная работа

- Давайте проверим, как вы умеете различать водоёмы по происхождению.

- Работаем в паре. Выполним работу в карточках.

Разделите  водоёмы на 2 группы по их происхождению. Река, канал, море, озеро, океан, водохранилище, пруд, болото, ручей

Водоемы
естественные	искусственные
река	канал
озеро	пруд
море	водохранилище
океан
ручей
болото

- Проверим по слайду. СЛАЙД

2. Работа над проектом

- Какие вы знаете реки и озёра Бурятии? Запишите в рабочую тетрадь стр. 68 № 1.

- Давайте проверим.

- На территории Бурятии более 30 тысяч рек, около 35 тысяч озёр, 43 водохранилищ и прудов.

Среди наиболее крупных рек республики выделяются р. Селенга, Баргузин и Верхняя Ангара, впадающие в оз. Байкал. Сама показываю на карте

А). Сообщения о Байкале ученика.

 -  А что вы знаете о Байкале?

- Послушаем сообщение Даши Б  (Презентация)

IV. Физминутка

Вы немного устали, давайте отдохнем. Легли на парту, закрыли глазки, послушаем шум Байкала.

Б). Работа в группах

- Сейчас нам предстоит  трудная, но очень интересная работа. Конечно, мы не сможем узнать обо всех водоёмах Бурятии, так как их очень много. Мы узнаем о самых крупных реках нашей республики и о некоторых  водоёмах  Кяхтинского района.

Будем работать в группах.

- У каждой группы карта Бурятии и карточка с заданием. С помощью карты и сведений (на листке материал о водоёме), будете заполнять таблицу о реке или озере.

- Не забываем: «Каждая капля воды имеет значение» поэтому от работы каждого из вас зависит общий успех нашего урока. 

У каждой группы карта Бурятии листы с информацией о водоёмах р. Селенга, р.Чикой,  озеро Киран,  озеро Гусиное, р. Баргузин, р. Верхняя Ангара. Каждой группе предложен план работы о водоёме:

1.      Найти данный водоём на карте.

2.      Заполнить таблицу: происхождение названия, местонахождение, глубина, площадь,  исток, её  притоки если есть, использование водоёма.

Описание реки

1. Название (происхождение названия)
2. Где находится исток реки
3. Длина реки
4. Какое течение быстрое или медленное
5. Притоки
6. Куда впадает река
7. Использование реки

Описание озера

1. Название (происхождение названия)
2. Где расположено озеро
3. Глубина, длина, площадь озера
4. Какие реки впадают в озеро (если есть)
5. Какая река вытекает (если есть)
7. Использование озера

V. Закрепление.

Защита проектов

Выступление каждой группы. (рассказ о водоёме сопровождается показом на карте и презентацией)

Охрана водоёмов

– Какое же значение имеют водоемы в природе и жизни человека?

-  К сожалению, чистой  пресной воды становится все меньше и меньше. А виноваты в этом сами люди, которые загрязняют водоемы, неэкономно используют их.

Работа с учебником

– А вы знаете, как вести себя правильно у водоема? Прочитайте об этом в учебнике (с. 146–147).

– Как взрослые и дети должны охранять водоем?

V. Закрепление (Рабочая тетрадь №6)

- Давайте запишем в тетрадях правила, которые должен соблюдать каждый человек.

Запрещается:

1) Нельзя спускать в водоёмы сточные воды заводов, фабрик;

2) Нельзя бросать мусор в реку;

3) Нельзя оставлять удобрения на берегу реки;

4) Нельзя мыть транспортные средства на берегу реки;

Надо следить за чистотой воды, расчищать родники и ручьи.

Работа с тетрадью

А сейчас давайте проверим, как вы запомнили «Правила сохранения водоёмов»

–  Выполните задание в рабочей тетради стр 70 №3 работаем индивидуально

Проверка

- Чтобы водоёмы оставались чистыми, что необходимо делать?

И не забываем главное - «Каждая капля воды имеет значение!» и каждая капля должна быть чистой.

VII. Итог урока

- Что нового узнали?

- Чему научились? (научились различать водоёмы, работать с  картой, выбирать нужную информацию)

Рефлексия  В конвертах у вас лежат капельки, если вам на уроке было всё понятно и интересно покажите голубую капельку, если вы не поняли и было скучно покажите синюю капельку.

VIII Домашнее задание

– Дома заполните в раб. тетр. № 1 под цифрой 2) стр. 68-69.

Самоанализ урока

      Урок окружающего мира был проведён в 4 «Г» в классе по программе «Школа России».  В данном классе обучается 23 учащихся. Уровень подготовки детей средний. Данный урок рассматривается в разделе «Родной край- часть большой страны». Тема урока: «Водные богатства нашего края». Урок был тесно связан с предыдущими уроками и является продолжением в изучении темы раздела. Урок был построен в соответствии с программными требованиями по ФГОС. Содержание урока соответствует возрастным особенностям учащихся.

Тип урока – Открытие новых знаний

Цель урока: познакомить учащихся с многообразием водоемов родного края, 

Перед собой я ставила следующие задачи:

·         Формировать представления у учащихся о водоемах нашего края.

·         Познакомить с видами водоемов их значением и охраной.

·         Развивать познавательный интерес, умение работать с картой, учебником, с дополнительными сведениями.

·         Воспитывать любовь, заботу и бережное отношение к водным ресурсам.

Считаю, что цели урока соответствуют имеющемуся уровню знаний и развитию учащихся.

По результатам проведённого урока я планировала получить следующие результаты:
(Предметные УУД):

Обучающиеся смогут:

называть и дифференцировать водные богатства Бурятии.

осознать личную ответственность за сохранение водоёмов.

Обучающиеся научатся:

называть и различать водоёмы, находить их на физической карте.

(Личностные УУД)

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

( Регулятивные УУД)

- Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

выделять последовательность действий на уроке;

умение работать в группе по составленному плану;

- формирование адекватной самооценки;

-корректирование собственные действия в процессе анализа работы.

(Коммуникативные УУД)

- Умение оформлять свои мысли в устной форме и письменной форме;

слушать и понимать речь других;

учиться работать в группе в парах, формулировать собственное мнение и позицию.

Для организации учебной деятельности учащихся на уроке я использовала определённые формы и методы работы:

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Методы работы: словесный, информационный, наглядный, проблемный, проектный.

Средства обучения: карта Бурятии, презентация, учебник  и рабочая тетрадь «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков, для 4 класса (часть 1), материалы из Интернета о водоёмах Бурятии (информация напечатана на листах), презентация «озеро Байкал», карточки и сведения о водоёмах; мультимедийный проектор; компьютер.

      Учебный материал не давался в готовом виде. На данном уроке я использовала задания развивающего характера. Дети владели предложенным содержанием. Была выявлена содержательная область урока, и ученики смогли самостоятельно определить тему и  поставить цель урока.

Этапы урока, на мой взгляд, четко выдержаны и соблюдены, соответствуют современным требованиям, предъявляемым к структуре данного типа урока. На уроке были реализованы принципы наглядности (использована карта и презентация), научности, доступности (реализован в подборе материала), принцип связи обучения с жизнью.

Работа в паре и в группах позволила организовать взаимодействие уч-ся между собой, создать условия для самообучения - и взаимообучения детей

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: при смене разных видов деятельности, проведена физминутка.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе. Использование различных форм работы позволило активизировать учебный процесс, он имел не только познавательный, но и развивающий, воспитывающий характер. Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что поддерживало высокий уровень мотивации ребенка и позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне. На этапе рефлЕксии каждый ребенок сам оценил свою работу.

   Мне удалось реализовать намеченный план урока, решить поставленные задачи и сделать выводы. Я считаю, что урок цели достиг.